陳德育

摘? 要：歷史學科是能夠推動學生家國情懷素養(yǎng)提升的重要學習科目，教師在教學過程中要挖掘該學科所蘊含的家國情懷，實現(xiàn)對學生家國情懷素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學生能夠在歷史課堂中形成正確的價值觀。在信息社會快速發(fā)展的背景下，多元文化的交融對中小學生的價值觀念造成了一定沖擊，需要高中歷史教師在教學過程中重視家國情懷的有效滲透，制定行之有效的策略，提升歷史課堂的育人價值。

關鍵詞：高中；歷史教學；家國情懷；滲透措施

家國情懷是歷史學科中學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，家國情懷在當今社會發(fā)展過程中變得尤為重要，在全球一體化的發(fā)展過程中，世界步入一個新的發(fā)展紀元，各國都在力求增強國民對國家的認同，而歷史學科在教育指導過程中滲透這一教育理念具有得天獨厚的優(yōu)勢，在歷史教學過程中有效推動家國情懷教育不僅能夠增強國民素質(zhì)，還可以推動歷史學科核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進一步提升教育指導效果。

一、高中歷史教學中家國情懷滲透的重要性

（一）強化學生責任感、使命感

在高中歷史教學過程中，歷史教師要在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的前提下重視家國情懷的有效滲透，進一步強化學生的歷史責任感與使命感，借助家國情懷的滲透培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑我庾R，使學生逐步學會獨立思考，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也將起到積極的促進作用。歷史課程中涉及的家國情懷素材較多，教師通過合理運用可強化學生的責任感與使命感，使學生逐步形成愛國愛家的情感。

（二）傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在歷史課堂中有效滲透家國情懷教育可以進一步促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多認識和了解，這對實現(xiàn)高效學習發(fā)展有著非常積極的促進作用，在歷史教學中滲透家國情懷并融入傳統(tǒng)文化，可以幫助學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力，將儒家文化與中國倫理文化作為教學重點，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生深入了解，有助于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）促進學生的德智體美全面發(fā)展

在歷史教學過程中，有效滲透家國情懷能夠凸顯歷史教育的文化價值，也對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有良好的推動作用，家國情懷的滲透增強了學生的愛國意識，也推動了德育的發(fā)展，在開展歷史教學的過程中，學生對歷史知識的理解也得到了進一步鞏固，完善了歷史學科知識體系，實現(xiàn)了道德修養(yǎng)審美觀念的全面提升。

二、高中歷史教學中家國情懷的滲透措施

（一）結合歷史教材，整合家國情懷教育

歷史教材中入選的內(nèi)容都與中華民族的文化具有緊密聯(lián)系，歷史教師在教學過程中也要明確教材內(nèi)容的教育指導價值，依靠具體的教學內(nèi)容為學生傳遞民族文化，進一步融入中華民族偉大復興的核心理念，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)。教師應合理整合教學內(nèi)容，剖析每一部分內(nèi)容對學生產(chǎn)生的情感影響，要在教育過程中加強學生對家國情懷的感受，進一步提高學生的中華民族使命感，為學生的學習發(fā)展奠定堅實基礎。比如在學習“新中國初期的政治建設”這部分內(nèi)容時，歷史教師就可以為學生解讀中國建立的歷史史實，并對“第一屆政協(xié)”和“第一屆人大”的相關內(nèi)容進行詳細介紹，幫助學生通過歷史課堂學習快速掌握中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作以及政治協(xié)商制度、人民代表大會制度等核心內(nèi)容，教師在教學過程中可結合實際內(nèi)容明確家國情懷教育的融入方式。教師結合新中國成立和第一屆人大召開等歷史史實相關視頻資料，借助具備年代感的新聞報道與影像資料，推動學生在全面了解歷史文化的基礎上深層次掌握這節(jié)課的學習內(nèi)容。在對學生進行舉辦第一屆政治協(xié)商會議的教學時，教師就可以引導學生思考為何共同綱領具備臨時憲法的性質(zhì)，使學生根據(jù)我國的國家性質(zhì)思考國家行政方針制定的原因，幫助學生擺脫個人視角，站在立體的角度分析問題，最后回歸日常生活。

（二）運用歷史對比，滲透家國情懷

歷史教師在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，可以借助古今對比的方式來增強學生的民族自豪感。歷史教師為學生講述一些歷史事件時，可以深入挖掘一些家國情懷的素材與內(nèi)容，引導學生通過歷史對比的方式逐步理解并掌握歷史知識，有效提高學生的家國情懷素養(yǎng)。例如在講解“元朝的行省制度”這部分內(nèi)容時，教師可引導學生復習之前學習過的西周分封制度以及秦朝實行的郡縣制度等，對比不同時期中央采取的制度方式來發(fā)現(xiàn)中央權力正不斷集中，民族統(tǒng)一與融合的進程也在迅速加快，這有助于學生加深對知識的印象，在歷史對比過程中增強民族榮譽感，有效提高學習信心，進一步培養(yǎng)家國情懷并實現(xiàn)歷史課程的育人指導價值。教師要引導學生將國內(nèi)外的歷史發(fā)展狀況進行前后對比，在對比過程中使學生了解我國是一個擁有悠久歷史的文明古國，古代我國的科技生產(chǎn)力水平發(fā)展較快，擁有拯救世界的“四大發(fā)明”和各種建筑代表。學生充分了解后，可以進一步增強學生的文化自信與民族自豪感，學生在歷史對比分析的過程中就可以有效掌握歷史知識并提升家國情懷素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設歷史情境，深化家國情懷教育

歷史教師在為學生講述文化課內(nèi)容的過程中，要想在歷史課堂中實現(xiàn)對學生家國情懷的有效培養(yǎng)，就要為學生創(chuàng)設豐富的歷史教學情境，進一步深化學生的情感體驗。在歷史課堂中描述的事件距離學生生活年代較為久遠，如果教師不能采用有效的方式向?qū)W生進行傳遞，就很難調(diào)動學生在歷史課堂中的學習興趣，整個教學效果也會變得不盡人意。在創(chuàng)設歷史情境的過程中，教師要拉近學生生活與歷史課堂的聯(lián)系，指導學生以生活化的角度思考歷史知識，進一步激發(fā)學生對歷史知識的探究興趣，有效提高課堂教學質(zhì)量。比如在學習“中國近代社會生活的變遷”這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術為學生播放新中國成立以來我國的城市面貌以及人們的生活狀態(tài)，從衣食住行等不同角度使學生感受到生活質(zhì)量的提升，在直觀的畫面中認識到社會生活的變遷，進一步增強學生的民族自豪感。在歷史情境的創(chuàng)設過程中，教師還要為學生提出相應的課堂問題，在問題導向下使學生通過積極的思考和探究獲得家國情懷的有效培養(yǎng)，教師要借助多樣化方式，巧設疑問滲透家國情懷，有效調(diào)動學生思考探究的積極性。在設置課堂疑問的過程中，教師必須結合學生的素質(zhì)培養(yǎng)需求激發(fā)學生的思考探究熱情，讓學生在歷史知識的分析過程中形成家國情懷。如“當前我們的美好生活與新中國初期的生活相比哪些變化最明顯？”，使學生在問題的思考中獲得深刻體會，提高家國情懷的教育成效。

（四）引入名人案例，激發(fā)學生家國情懷

我國的歷史文化源遠流長，在漫長的歷史發(fā)展過程中有許多經(jīng)典歷史事件和歷史人物被廣泛流傳，在歷史發(fā)展中推動了歷史的進步。教師在教育指導過程中，要通過引入名人案例激發(fā)學生的愛國情懷，逐步為學生樹立良好的道德榜樣，在學生的學習過程中產(chǎn)生積極影響，為家國情懷教育的有效滲透提供保障。許多學生的生活經(jīng)驗并不豐富，沒有經(jīng)歷過歷史發(fā)展的實際場景，他們對歷史的了解大多是通過教材或一些影視作品，但這些途徑很容易使他們的歷史認知出現(xiàn)片面思維，需要教師進一步優(yōu)化整合歷史教學內(nèi)容，為學生適當介紹一些名人案例，使學生獲得真實的情感和體驗，對進一步提升學生的愛國素質(zhì)起到積極的作用。在探索名人案例的過程中，教師可以留出足夠的思考時間，引導學生通過對歷史知識的分析來理解歷史人物的家國情感。例如教師可以在歷史教學中幫助學生了解文天祥寧死不屈、不向敵人低頭的頑強品質(zhì)，為了保衛(wèi)祖國和人民慷慨赴死，正凸顯了文天祥文強烈的家國情懷；林則徐在內(nèi)憂外患的歷史背景下進行虎門銷煙，面臨著極大的內(nèi)外部壓力，但睿智和勇敢的家國情懷讓林則徐能夠為人民利益做出選擇；錢學森在回國過程中拒絕名利，歷經(jīng)曲折回國后為黨和人民奉獻一生。無數(shù)偉人在幕后的奉獻都可以成為培養(yǎng)學生家國情懷的教育素材，在教師的有效指導下，幫助學生體會到這些歷史人物的國家責任感與民族責任感，通過有效的指導推動學生責任意識的提升，保障他們樹立正確的家國價值觀。

（五）結合家國情懷活動，激發(fā)學生內(nèi)心情感

為了有效培養(yǎng)高中生的家國情懷，歷史教師要在教學過程中結合學生的實際情況開展一系列的家國情懷主題教育活動，借助生動有效的實踐教育形式促進學生對歷史文化的深入理解，提高他們在歷史課堂學習過程中的內(nèi)心感悟，進一步激發(fā)學生的內(nèi)心情感，提高學生的學習自主性。在歷史課堂中滲透家國情懷教育可以幫助學生全面了解歷史事實，感受到學習與生活的重要價值，將家國情懷教育與歷史學習有效結合，鼓勵學生積極感知歷史學科的內(nèi)涵。在開展家庭與鄉(xiāng)村情感教育主題活動的過程中激發(fā)學生的內(nèi)心情感，進一步設計學習主題并開展演講活動以及歷史劇表演活動，組織學生以歷史教科書為依據(jù)，結合歷史人物展開有效表演。教師可以在活動過程中自行收集有用的史料，以生動的形式講述人物事跡并融入深厚的家國情感。教師還可以指導學生通過閱讀一些名人傳記實現(xiàn)歷史文化視野的拓展，進一步提高學生的心靈感受，借助豐富的實踐活動培養(yǎng)學生的內(nèi)心情感，促進家國情感教育的有效落實。

（六）提高自身素質(zhì)，強化家國情懷教育

教師的歷史知識水平以及思想境界會對學生的學習以及思維產(chǎn)生潛移默化的影響，提高教師的素質(zhì)也是推動教學水平提升的重要因素，還有助于保障學生獲得良好的學習效率，結合家國情懷教育的重要性來幫助學生意識到家國情懷教育的必要性和準確性。在與學生展開交流互動的過程中，教師必須要應用深層次的互動交流培養(yǎng)學生的民族情感，借助社會實踐活動鍛煉學生的歷史觀念，進一步強化學生的情感體驗。比如在學習“新中國初期的外交”這一部分內(nèi)容的過程中，教師就要幫助學生迅速掌握我國的近代發(fā)展史，快速了解新中國成立初期在國際環(huán)境中的發(fā)展背景，結合學生的知識水平引導他們了解一些相關的外交政策。在新中國成立之初，我國大力加強民主政治建設來推動祖國統(tǒng)一，外交政策不僅是中國產(chǎn)生全球影響力的重要途徑，還是進一步在國際社會中提升知名度的重要手段。結合我國的外交政策簽署了《中美友好通航航海條約》等，新中國成立后《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》也強調(diào)了友誼外交政策。教師指導學生思考我國近現(xiàn)代國際關系出現(xiàn)了哪些變化，通過對外交政策與外交成就的講解幫助學生充分理解“弱國無外交”，在中國共產(chǎn)黨的正確領導下從根源上轉(zhuǎn)變了我國外交的屈辱局面，借助和平共處五項原則使學生深刻意識到中國人民對和平的期待和熱愛，新中國為構建新型平等的國際新秩序做出了重大貢獻，能夠有效增強了學生的民族自豪感。

總之，在基于家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學中，歷史教師需要結合具體的教材內(nèi)容進行教學指導規(guī)劃，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)為學生整合教學資源，構建多元化的課堂學習環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動對歷史事件進行反思和總結，進一步推動高中生歷史思維的發(fā)展。歷史教學的根本目的是塑造學生正確的唯物主義歷史觀，需要教師進一步發(fā)揮該學科的人文關懷屬性，強化教學過程中的情感交流，通過言傳身教的指導方式帶動學生正確感悟歷史并認識歷史，真正形成正確的歷史價值觀。

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（責任編輯：鄒宇銘）