姚遠(yuǎn)琴

如果我想要促進(jìn)和我相關(guān)的他人成長，那我自己必須不斷成長，成長的確常常會令人感到痛苦，但也令人變得豐富而充實。好的人生，是一個過程，而不是一個靜止的狀態(tài)；它是一個方向，而不是一個終點。——卡爾·羅杰斯

作為教師，想要促進(jìn)學(xué)生成長，那我們自己首先要不斷成長，與學(xué)生一起共同成長，共學(xué)生習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成長為“what they want to be”。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是新的趨向，但是我們在平時教學(xué)中，大多采取的低階思維訓(xùn)練為主，例如獲取信息，歸納總結(jié)等。帶著如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維這樣的思路去聽了這節(jié)閱讀課（許穎老師執(zhí)教的譯林版牛津《英語》9A Unit 5 ReadingTan Duns music —— Music without boundaries的主題拓展閱讀課），這節(jié)課選取中外兩名知名音樂人的介紹，許老師將本節(jié)課分為這幾個方面值得我去學(xué)習(xí)研究。

1.圍繞主題語境，整合閱讀文本。圍繞教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)文本是圍繞譚盾的生平事跡，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，代表作品與音樂風(fēng)格。通過制定個人簡介以及生平經(jīng)歷時間軸，梳理譚盾的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間狀語。激活學(xué)生已有知識。在單位時間內(nèi)閱讀多個文本，通過主題閱讀為明線，以文本解讀方式為暗線，采用雙線并進(jìn)的方式推進(jìn)群文閱讀教學(xué)。許老師以課內(nèi)文本為載體，導(dǎo)入群文閱讀的主題閱讀關(guān)于不同音樂人的文章。因為譚盾的音樂融合了中西方不同音樂元素，所以她選取中國的阿炳與西方的Alan Walker，由此激發(fā)學(xué)生閱讀多文本的興趣。

2.深度解讀文本，挖掘主題意義。定位基本信息，雙文同時推進(jìn)。讓學(xué)生同時找兩人的個人信息完成信息表。信息內(nèi)容與譚盾的內(nèi)容一致。通過這樣的方式將原本松散的文章整合成有關(guān)聯(lián)的一系列同主題的多文本閱讀效果更佳。

3. 多元設(shè)計活動，探究主題意義。著眼文章標(biāo)題，分析人物形象。引導(dǎo)學(xué)生圈畫時間狀語，分析人物形象，梳理文本。

4. 促進(jìn)遷移創(chuàng)新，延伸主題意義。聚焦文內(nèi)容，繪制成長歷程。許老師讓學(xué)生自主繪制，展示學(xué)生繪制成果，再展示自己的時間軸，讓學(xué)生總結(jié)，這是學(xué)生自主構(gòu)建的過程。引導(dǎo)學(xué)生從看到做，真正做到閱讀能力的提升。特別是能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，達(dá)到用語言做事情的效果。對比分析人物，關(guān)注相似不同，通過小組討論，激發(fā)學(xué)生給出多種答案。最后升華到情感教育：盡管人生經(jīng)歷不同，但是只要有對音樂的熱愛，一樣可以走出屬于自己的音樂之路，鼓勵學(xué)生勇于追求自己的夢想。

筆者在平時的英語教學(xué)中，也一直堅持開展主題意義的閱讀教學(xué)活動，探索How to guide the students think deeply， wisely and creatively？ 我一直在進(jìn)行單元整體教學(xué)的閱讀思維訓(xùn)練。

一、探索標(biāo)題內(nèi)涵

例如，我在9A U4 Growing up中，設(shè)計了“ The flowers are growing up”“ The trees are growing up” Then “The children are growing up”然后提問，What does“growing up” mean？ 通過看一個視頻，讓學(xué)生可以表達(dá)出It means to be brave， to be strong， to be independent， to be brave.

二、確定音樂主題，融入真實主題語境

在Reading中從讀前、讀中、讀后分別設(shè)計了讀前預(yù)測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，提升閱讀的效率；讀中探究環(huán)節(jié)，表格架構(gòu)以及四個作品為主線，有相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行支撐，另外有四個音符設(shè)計，在整個設(shè)計的過程中都是音符穿插其中，把音樂和生活結(jié)合起來。采用了對比歸納的方法，把中外音樂的對比、中國音樂的對比以及如何融合起來的進(jìn)行對比，融合古今，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中西音樂的融合。

三、思維導(dǎo)圖輸入，獲獎感言提問輸出

例用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去理解和探究語篇。特別是最后的視頻呈現(xiàn)出譚盾的整個語篇的輸入，呈現(xiàn)譚盾的獲獎感言，我提問了三個思維含量較高的問題：

1. What can music do in Tan Duns opinion？

2. Whats the root of Tan Duns music？

3. Whats important to Tan Duns music？

學(xué)生通過聽力能夠回答出高難度的問題， diversity creativity都能答出來了。這樣學(xué)生不僅文本有了一定的了解，而且邏輯思維有了一定的提升，同時讓學(xué)生在音樂中了解不同音樂形式，接受美的熏陶。

四、科學(xué)設(shè)計提問，爭取學(xué)生自由表達(dá)

在課上，在表達(dá)的過程中有一個非常出彩的地方，就是“假如你是譚盾，因為沒有錢買樂器，是否放棄對音樂的愛好?！睂τ谑欠穹艞墸呛芏鄬W(xué)生說他不會放棄，要盡力去實現(xiàn)自己的夢想。但是有一個學(xué)生說，我可能會放棄，因為我沒有足夠的錢買樂器，也許這個愛好不適合我，那在這種情況下，換一個方式來選擇另一種愛好，也是可以的。在人生的道路上我們可能會遇到各種各樣的困難。有時候，我們可以迎難而上；但是在不能夠克服的情況下，我們也可以繞開換一種方式繼續(xù)走下去。這也是未必是一種樂觀的生活方式。所以我在引導(dǎo)的過程中說，你也許我們可以不去give up，而是克服困難去做這件事。Maybe you can try your another way， try another hobby. 教師也肯定了他的做法，所以這點就是一個思想的交流。

五、創(chuàng)設(shè)真實語境，在線采訪另一個音樂人——山人樂隊

首先在線呈現(xiàn)出山人樂隊使用的在云貴地區(qū)的各種民間樂器以及日常生活的酒瓶、筷子、調(diào)羹、水缸等制作的音樂；然后呈現(xiàn)中國好聲音中的作品。連線中，學(xué)生提問了山人樂隊創(chuàng)建初衷；樂隊音樂特色；為什么你們的音樂很受年輕人歡迎？什么支持你繼續(xù)下去？符特老師，講了一開始是模仿西方音樂，然后結(jié)合民間音樂，漸漸發(fā)現(xiàn)我們更有責(zé)任將云南貴州的地方音樂文化，用大家能理解的方式表達(dá)出來，傳承中國的傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在他們在南昌演出，下一站上海，歡迎我們學(xué)生觀看他們演出。之后，學(xué)生還用自己的方式，表達(dá)自己創(chuàng)作音樂的方式。

六、充分依據(jù)文本，進(jìn)行深度挖掘

教師設(shè)問：What makes Tan Dun successful？

學(xué)生回答：Hard-working.

我在設(shè)問的時候，增加了一句：According to the text itself， and at least 3 reasons.結(jié)果超出我的想象，學(xué)生不僅表達(dá)出 interest，talent， education， love of nature， his early experience ， good qualities（modest， hard?working， creative，），還有學(xué)生最后表達(dá)出由于his own understanding of nature， 下課后還有學(xué)生來和我溝通說“我認(rèn)為還有一點是由于譚盾的對西方音樂的包容和接納?！蔽彝獾乃南敕?，鼓勵他英語表達(dá)自己的觀點，他特別開心。

總之，教師深度研讀文本旨在培養(yǎng)高階思維，使得深度閱讀沒有邊界，心有靈犀，是我們一直的追求。