沈建華 徐桑桑 顧玲

摘? ? 要：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，指向價值鑄魂育人，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實驗小學(xué)打造了以科技博覽館、情意生長館、生命體驗館、自然生態(tài)館、初心學(xué)院、童心蕙園六大體驗式育人場為主體的實體博物館，并通過確定知行合一的目標(biāo)、設(shè)計系列德育活動、整合校內(nèi)外資源，潛移默化地培育學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校博物館;體驗式育人場;實踐育人

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，指向價值鑄魂育人，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實驗小學(xué)依托校園自然景觀，建設(shè)了學(xué)校里的博物館，讓育人環(huán)境從封閉走向開放，從閉合教學(xué)走向動態(tài)生本，使五育融合真正實現(xiàn)。目前，學(xué)校打造了以六大體驗式育人場為主體的實體博物館，其主體位于學(xué)校望遠樓，局部延伸至學(xué)校各個角落，乃至校外。六大體驗式育人場包括科技博覽館、情意生長館、生命體驗館、自然生態(tài)館、初心學(xué)院、童心蕙園。學(xué)校以“文化浸潤”為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外豐富的教育資源，營造猶如空氣般無孔不入、無處不在的文化育人場，形成超越空間、超越邊界且具生命活力的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并以潛移默化的方式，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生各種影響，培育學(xué)生健全人格，提高其道德素養(yǎng)。以下為相關(guān)的實踐探索。

一、價值鑄魂育人：確定知行合一的目標(biāo)

（一）確立情境運用的總體目標(biāo)

學(xué)校以社會主義核心價值觀為線索、以特色場館情境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建德育課程體系，確立指向德育素養(yǎng)的“紅色傳承”“生命教育”“敬廉崇潔”三大目標(biāo)。

1.紅色傳承

學(xué)校確立了“追溯本源，不忘傳統(tǒng)，艱苦奮斗”的學(xué)生德育素養(yǎng)指向，引導(dǎo)學(xué)生回望歷史，尋訪英雄，體悟愛國，將“紅船精神”與時代相結(jié)合，融入社會主義核心價值觀。學(xué)校德育工作實現(xiàn)了多個方面的融合：與學(xué)校場館相融合，使“紅船精神”有根源;與校園文化相融合，使“紅色傳承”可視化;與學(xué)校課程相融合，使“愛國興國”常態(tài)化。

2.生命教育

學(xué)校建構(gòu)了以學(xué)生生命觀、責(zé)任觀、理想觀、心理健康教育為主要內(nèi)容的生命教育體系，并以場館探查—神秘體驗—分享表達—主題實踐為基本操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)少年兒童思考生命及人生的意義，不斷豐富生命的內(nèi)涵，提升生命的品質(zhì)。

3.敬廉崇潔

學(xué)校結(jié)合地域特色打造孝廉長廊，設(shè)計孝廉課程，實現(xiàn)廉潔教育常態(tài)化，并以孝廉晨談、心靈體驗、價值內(nèi)化、實踐爭章等形式，引導(dǎo)學(xué)生初步建立“孝德”意識，懂得尊敬長輩、孝敬長輩，同時發(fā)展“廉潔”意識，明白“廉”的意義。

（二）建立有效銜接的分段目標(biāo)

學(xué)校提煉符合學(xué)段特征的德育內(nèi)涵，針對不同年段的學(xué)生提出不同的培育要求。以“敬廉崇潔”為例：1～3年級的學(xué)生，以閱讀繪本與故事為主，重在了解“孝”與“廉”的含義，感受父母的辛勤付出，能主動表達對父母的感謝以及主動幫父母做力所能及的事情;4～6年級的學(xué)生，鼓勵其追溯民族和文化中的“孝廉”根源，體驗“孝廉”的意義，自主進行“孝廉人物與事跡”的尋訪以產(chǎn)生榜樣認同感，并外化于行、固化于習(xí)。

二、跨界融合：設(shè)計系列德育活動

學(xué)校突破傳統(tǒng)德育以課堂為主陣地、以教師為中心的局限，聯(lián)手各部門挖掘資源、整合力量，讓學(xué)生走向社會、了解社會、深入社會。

（一）主題式研學(xué)

主題式研學(xué)主要包括“主題場館探尋”“主題項目實施”兩類德育活動。

“主題場館探尋”以學(xué)校豐富的場館資源為載體，讓學(xué)生在特色場館里自由參與、主動體驗、積極互動。學(xué)生在場館中游戲，在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展素養(yǎng)?！爸黝}場館探尋”一般以情境互動的體驗方式開展，采用“預(yù)思預(yù)學(xué)—場館探查—情境互動—暢談感悟”的操作流程。如生命體驗館中的“走近災(zāi)害，互助自救”課程，學(xué)生活動便可通過以下流程進行。

（1）預(yù)思預(yù)學(xué)。讓學(xué)生了解常見的一些自然災(zāi)害，如臺風(fēng)、雷電、高溫、火山、地震等自然災(zāi)害形成的機制及其造成的巨大破壞。

（2）場館探查。組織學(xué)生到學(xué)校生命體驗館中的自然災(zāi)害體驗站開展活動，探查地動儀、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、抗震演示臺及傾斜屋等項目，讓學(xué)生在仿真平臺上認識儀器、適應(yīng)場景，為災(zāi)害防護意識的形成奠定基礎(chǔ)。

（3）情境互動。自然災(zāi)害體驗站可模擬臺風(fēng)、暴雨等惡劣天氣，營造地震逃生的危險情境。學(xué)生通過VR技術(shù)身臨其境地體驗各類自然災(zāi)害，習(xí)得相關(guān)知識。

（4）暢談感悟。學(xué)生切身體驗自然災(zāi)害后，講解避災(zāi)后的感覺和心情，并分享如何在危險情境中尋找安全路徑，快速逃生，以提高災(zāi)害防護能力。

“主題項目實施”以體驗、浸潤、實踐等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感知、踐行。如紅色傳承板塊的“紅船主題項目”，確定以“首創(chuàng)、奮斗、奉獻”為目標(biāo)，展開系列活動：通過慰問老兵的體驗式活動，學(xué)會感恩、關(guān)愛他人、回報社會，用實際行動把紅色基因傳承下去;通過班容班貌評比活動，加強團隊意識，增強自身集體榮譽感，發(fā)揮奮斗精神;開展“心系紅領(lǐng)巾，爭當(dāng)好少年”入隊儀式，激發(fā)對紅色歷史的傳承與發(fā)揚的意識;設(shè)置每月一節(jié)主題項目，如三月的“沐浴心育陽光，健康快樂成長”心理健康節(jié)，促使學(xué)生科學(xué)認識心理健康，學(xué)會心理調(diào)適的基本技巧。

（二）實踐性探究

學(xué)校將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會、了解國情，在實踐鍛煉中積累智慧，在社會體驗中鍛造品格，在搏擊風(fēng)浪中增長才干，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，實現(xiàn)知、情、意、行有機統(tǒng)一。實踐性探究主要包括“校外基地”“雛鷹小隊”和“營地生活”三類活動。

1.校外基地

學(xué)校向外融通，集聚了杭州孝道館、紅色精神教育館、筧橋空軍基地、杭州海塘遺址博物館等諸多紅色教育基地。如四年級學(xué)生每年會開展空軍基地之旅——參觀空軍第83旅的藍天俱樂部。他們通過仔細觀察以飛豹為標(biāo)志的旅徽，了解飛豹精神，并認真觀看系列宣傳片，從中了解空軍83旅的發(fā)展歷程、功勛戰(zhàn)績和英雄人物。

2.雛鷹小隊

學(xué)校連接家庭、社會，為學(xué)生創(chuàng)造一個融合學(xué)習(xí)、娛樂、鍛煉，創(chuàng)新、獨立、自主為一體的成長氛圍，讓學(xué)生從空間有限的校園中走出來，學(xué)會為社會服務(wù)，進而豐富對社會主義核心價值觀的情感體驗、行動體悟。

3.營地生活

營地生活是圍繞既定的團隊目標(biāo)，組織學(xué)生在特定地點連續(xù)幾天進行各種體驗的集體生活?！俺扇硕Y，成長營”是三年級學(xué)生的一項“必修課”。學(xué)校會為迎來10歲生日的學(xué)生過集體生日，帶領(lǐng)學(xué)生到軍營中開展學(xué)軍、學(xué)農(nóng)活動，即通過軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、綜合挑戰(zhàn)、素質(zhì)拓展等活動，初步了解軍事知識，感受部隊生活，鍛煉獨立生活能力，發(fā)展艱苦奮斗、勇于拼搏的精神。

（三）跨學(xué)科融合

學(xué)校以立德樹人為導(dǎo)向，使社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生成長的全過程，同時整合同類內(nèi)容，融合各個學(xué)科，讓德育發(fā)生在每一節(jié)課，發(fā)生在每一個教室。如紅色傳承板塊的一個主題項目——“追尋紅色記憶? 重走長征之路”，就是融合各學(xué)科的要素進行統(tǒng)整設(shè)計的，其操作流程如下。

（1）項目確定。在建黨100周年之際，學(xué)校設(shè)計“重走長征之路”活動。學(xué)生通過重溫革命年代我黨的光輝事跡，正確認識歷史，培養(yǎng)顧全大局、團結(jié)友愛、甘于奉獻的精神（方案設(shè)計詳見表1）。

（2）項目探究。步驟一：舉行5分鐘開班儀式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉活動流程，并確定分組。步驟二：活動探究。以“巧渡金沙江（數(shù)學(xué)）”為例，學(xué)生在教師提供的任務(wù)支架中通過探究解決問題。步驟三：作品制作。學(xué)生在“重走長征路”并對革命先輩們的事跡有了初步了解后，制作“紅色精神永不朽”不倒翁。

（3）項目評價。步驟一：成果交流。步驟二：總結(jié)評價。每一個項目都有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織學(xué)生、家長和多領(lǐng)域?qū)＜业榷嘣u價主體進行評價。

跨學(xué)科融合類活動大多以項目式學(xué)習(xí)理念為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗各種項目，建立與真實生活世界的聯(lián)系，形成德育認知，內(nèi)化德育情感，發(fā)展德育素養(yǎng)，并外化為德育行為[1]。

三、全域協(xié)同：整合校內(nèi)外資源

育人場的建構(gòu)與課程的設(shè)計、實施都需要聯(lián)動學(xué)校、社會與家庭，促使各方認同理念。建立合力運行機制，提供跨部門、跨時空的支持，是讓“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）落地、落細、落實的保障。學(xué)校以系統(tǒng)建構(gòu)為基本要素，整合資源，上下協(xié)同，健全組織運作系統(tǒng)。

（一）校外協(xié)同：社區(qū)融通與社會聚智

開發(fā)、利用與整合社區(qū)資源，是提高學(xué)生社區(qū)活動效益的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過社區(qū)融通和社會聚智，引社區(qū)、社會資源入校。如學(xué)校的“孝廉教育”便是依托自身的丁蘭特色——“丁蘭刻木事親”孝廉故事，建構(gòu)了“學(xué)校課程—社區(qū)資源—學(xué)生活動”傳承與實踐培養(yǎng)模式，形成以社區(qū)為主陣地、以教育基地為依托、以活動為載體、以學(xué)生為主體的活動格局，充分體現(xiàn)了教育活動的豐富性、綜合性、開放性和靈活性。又如學(xué)校邀請交警進校園講解交通安全知識，邀請杭州圖書館少兒分館主任、副主任等來校宣講紅色故事等。

（二）家校聯(lián)動：家長學(xué)院與空中日記

學(xué)校打造家長學(xué)院，建立了家校合作聯(lián)動機制，定期邀請各方面的專家向家長授課，如邀請國家級青春健康教育培訓(xùn)師開設(shè)“建立愛的親子關(guān)系”主題講座，邀請心理專家開設(shè)“家校合作共育學(xué)生好習(xí)慣”主題講座等。此外，學(xué)校建立健全家委會，設(shè)立家長開放日，定期開家長會，并借助家長學(xué)院開展全員德育。

學(xué)校還借助“空中日記”加強家校聯(lián)動。如開展“愛在每一天——媽媽的親子觀察日記”調(diào)研活動，讓家長利用每日與孩子的相處時間，更好地了解并調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，更加關(guān)注孩子的身心狀態(tài)。學(xué)校根據(jù)30天的日記內(nèi)容，一對一與家長溝通，發(fā)送調(diào)研報告，以私人定制的方式幫助家長改進與孩子的相處方式并追蹤孩子的成長表現(xiàn)。

（三）雙線并進：全景線上與智創(chuàng)線下

學(xué)校打造“丁蕙大腦”，利用VR、AI、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，聯(lián)通設(shè)備與環(huán)境，整合物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生打造高度仿真、沉浸式可交互的虛擬學(xué)習(xí)場景。如通過線上平臺開展“紅色經(jīng)典我來傳唱”主題詩歌朗誦比賽，家長在家里也可以看到孩子們聲情并茂的朗誦，還可以通過留言點贊增強在場感與融入感。

線下場館的沉浸式實踐與互動能給學(xué)生帶來非常直觀的感受。別樣特色場館的打造，成為課程設(shè)計與實施的載體，并衍生富有特色的博物館學(xué)習(xí)項目。如初心學(xué)院通過實景與虛擬場景相結(jié)合的方式開展“智慧聯(lián)動”紅色體驗活動，開設(shè)“紅色教育”與“艱苦奮斗”主題項目，成為傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與“不忘初心”學(xué)習(xí)教育的好課堂。

建設(shè)兒童“生”的空間，尊重兒童“長”的過程，創(chuàng)構(gòu)兒童“行”的場景，給予兒童“成”的能量，學(xué)校將持續(xù)落實落細立德樹人根本任務(wù)，集聚教師的智慧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓愛國、廉潔、自信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)让篮闷返氯谌雽W(xué)生的生命成長中，滋潤學(xué)生成長的每一步。

參考文獻：

[1]吳蕓，嚴景.基于項目化理念的小學(xué)德育活動設(shè)計探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（11）：14-16.