李燕梅

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并且提高語言能力的一種有效手段，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)著重對待這個(gè)問題。最近發(fā)現(xiàn)一個(gè)在小學(xué)語文寫作時(shí)學(xué)生普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，寫作中存在許多不同的細(xì)枝末節(jié)問題。為了解決這些問題并提高學(xué)生語文寫作水平，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用正確且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略教授學(xué)生，幫助學(xué)生解決寫作疑難問題，為學(xué)生提高語文作文水平這一任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化指導(dǎo);寫作教學(xué)

引言

漢語作為我們的母語，是我們從小到大一直接觸的東西。進(jìn)入小學(xué)，語文的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于蓋房子的地基，與人交流的語言越文雅便越可以說出詩一般的句子，寫出優(yōu)秀的作文。學(xué)生能夠在課本里學(xué)習(xí)到許多豐富的人物形象，欣賞到中國各地風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡，朗誦著流利押韻的古詩詞古詩句……這些有價(jià)值的知識值得教師為學(xué)生們傳授，也能夠幫助學(xué)生在語文寫作方面和審美能力方面得到有效的提升。

一、利用范文仿寫，幫助學(xué)生寫作

教師在為語文寫作備課時(shí)，要知道講授知識、傳授知識是重要的一個(gè)方面，也要確保教師能夠在講知識的同時(shí)，將知識和范文結(jié)合起來舉例，并向同學(xué)們講解，這樣有利于學(xué)生的神經(jīng)記憶。從小就聽過孟母三遷的故事，這故事告訴我們一個(gè)道理，人會(huì)隨著身邊的環(huán)境而成長，身邊看到的、聽到的就是自己長大之后學(xué)會(huì)的，寫作文也是同樣的道理，接觸一個(gè)優(yōu)秀的范文，在寫作沒有思路時(shí)可以進(jìn)行仿寫，還可能增加學(xué)生的寫作素材。但一定注意一個(gè)重要的問題：單純的仿寫并不是作文創(chuàng)作最關(guān)鍵的地方，只有將范文的句型、成語和文章結(jié)構(gòu)刻印在自己的腦子里，成為自己的知識才是最關(guān)鍵的地方。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊語文書中的第六單元的作文《神奇的探險(xiǎn)之旅》，教師在進(jìn)行備課期間可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找?guī)灼獌?yōu)秀范文或者教師自寫一篇適合本班學(xué)生仿寫的作文素材，教師可以將想要教授給學(xué)生的寫作知識也寫在范文中，這樣學(xué)生在進(jìn)行仿寫的時(shí)候會(huì)增加深刻印象，甚至仿寫一遍就可以將知識爛熟于心。當(dāng)然一次的仿寫顯然是不足夠的，教師要細(xì)心，少次多量的以范文的方式將知識教給學(xué)生，供學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)。這樣既增加了學(xué)生們的寫作素材，也給學(xué)生們提供了思路，將學(xué)生的語文寫作進(jìn)行了優(yōu)化。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)，綜合提升能力

讀有兩層意思：一是指學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候要讀出聲來，進(jìn)行記憶;二是要多讀書、讀好書、好讀書。小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該讀一些基礎(chǔ)的名著，學(xué)生可以在課間里假期里閱讀《愛的教育》、《西游記》、《三國演義》等有價(jià)值的書籍，還要反復(fù)閱讀品書中的韻味，不僅要讀，還要寫，將讀寫結(jié)合起來。所以在書中看到的好詞好句也要及時(shí)積累在寫作素材本上，養(yǎng)成好習(xí)慣。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并嚴(yán)格要求學(xué)生做到常積累課文中的優(yōu)美詞句，古詩詩句，不但要寫下來，更要牢牢地記在心里。一個(gè)人積累的文言詩句越多，在平常的談吐中就越能看出其文雅的品性。

例如：學(xué)習(xí)人教版語文下冊五年級的課本時(shí)，第二單元的作文內(nèi)容要求學(xué)生閱讀名著并寫下自己的讀后感言。在學(xué)生進(jìn)行寫作前，教師應(yīng)該先給學(xué)生做一個(gè)事例：在寫讀后感的時(shí)候可以先將自己的讀后情感表達(dá)出來，像“我在讀完這本書之后，感受到了主人公生活的艱難，但他的善良和堅(jiān)忍不拔的醫(yī)治使我敬佩！”然后寫作時(shí)要結(jié)合引用書中人物說的話，書中描繪武打動(dòng)作的成語。做到讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有所提高。

三、融入思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生潛能

世界有世界地圖、國家有國家地圖、省有省市地圖。地圖存在的目的就是為人們前進(jìn)的方向點(diǎn)著一盞明燈，指引人們前進(jìn)的方向，為人們分憂解難。思維導(dǎo)圖同地圖的性質(zhì)大致相似，是可以按照時(shí)間的順序或者空間的順序進(jìn)行思考，為寫作者的寫作提供清晰的思路。簡言為作者思維進(jìn)行方向上指導(dǎo)的地圖。思維導(dǎo)圖分很多不同的種類，本質(zhì)其目的可能是為了理清一件事情的前因后果;可能是為了方便每一步計(jì)劃順利進(jìn)行;也可能是將一篇文章的結(jié)果內(nèi)容拆分清楚，庖丁解牛般的將故事舒展開。小學(xué)語文寫作應(yīng)當(dāng)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，幫助學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中保持清晰的頭腦去寫出優(yōu)秀的篇章。

例如：語文人教版五年級下冊課本中的第八單元習(xí)作要求是關(guān)于漫畫的啟示，這屬于看圖寫作文類型的寫作，教師在講授這類寫作時(shí)應(yīng)先向?qū)W生解釋思維導(dǎo)圖的含義和意義所在，并帶領(lǐng)學(xué)生在自己的大腦里進(jìn)行思維的跨越，清晰漫畫的寫作順序和方法，課本上給我們展示了一種導(dǎo)圖，即首先觀察漫畫，其次再思考漫畫想要表達(dá)的含義，最后進(jìn)行總結(jié)撰寫。根據(jù)這個(gè)順序進(jìn)行寫作，頭緒就會(huì)清晰，寫作就會(huì)簡單。課下可以布置給學(xué)生復(fù)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的方法，并留下漫畫作文的作業(yè)。提醒學(xué)生在進(jìn)行寫作前需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的擬定，根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。課上可以將不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行對比，交換，積累寫作的方法。

結(jié)語

寫作離不開句子，句子離不開詞語。要想提高小學(xué)語文的寫作水平，加強(qiáng)寫作能力，必須掌握一定的成語量，了解詞義并進(jìn)行正確的書寫和準(zhǔn)確的運(yùn)用，否則寫作就會(huì)受到限制。詞語也不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)出現(xiàn)、孤立存在的，其中都有相互的關(guān)聯(lián)。所以小學(xué)語文寫作需要一個(gè)長期積累素材的過程，也需要有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的寫作提供切實(shí)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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