【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活中的實(shí)例，可以有效激發(fā)學(xué)a生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是在數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生理解并掌握技能的過程，數(shù)學(xué)教師在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)可以使學(xué)生積極參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。文章通過研究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的趣味性與實(shí)用性特質(zhì)等決定著其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，這也是教學(xué)進(jìn)一步改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;初中數(shù)學(xué);優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0052-03

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活中的情景聯(lián)系起來，這樣一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)有趣的數(shù)學(xué)。但是，目前在數(shù)學(xué)中融入生活化理念的效果并不理想，很多學(xué)生對教師講解的知識還難以理解和掌握，因此本文針對生活化理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行探討，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1? ?生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師除了需要了解生活化理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)涵，還要進(jìn)一步了解其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。某些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間由于對生活化理念的融入并不重視，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該理念可起到以下作用：

1.1? 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)

雖然素質(zhì)教育近來在我國如火如荼地推進(jìn)，但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍然在一些數(shù)學(xué)教師的心中根深蒂固。數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，只注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，而忽視將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、空洞，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題滲透到生活化元素中，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，長期保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2? 有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用

學(xué)生的知識學(xué)習(xí)要經(jīng)過知識發(fā)現(xiàn)、知識理解和知識應(yīng)用三個(gè)階段，其中知識理解和應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識的高級階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生通過所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，加深對新知識的理解，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。初中數(shù)學(xué)教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將所學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解和掌握，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.3? 促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生直面當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的問題，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人見解，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，以生活元素為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的全面提高。

2? ?生活化理念的內(nèi)涵及意義

數(shù)學(xué)教師在課堂中開展生活化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，針對學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)情，引導(dǎo)他們在日常生活中分析所學(xué)的知識內(nèi)容，同時(shí)多方面地了解生活問題，這樣便可將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并能夠及時(shí)解決生活中遇到的問題。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的生活空間、生活方式以及目前具備的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生一定的引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對生活化教學(xué)的印象，提高學(xué)生的理解能力與記憶能力，探索多種數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，給其提供在實(shí)踐中運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與生活形成密切聯(lián)系[2]。

生活的方方面面均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，生活與數(shù)學(xué)是緊密相關(guān)的，數(shù)學(xué)是可以突破生活難題的關(guān)鍵因素。開展生活化教學(xué)能夠幫助教師打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)前，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇一些比較常見、學(xué)生比較感興趣的問題，將一些生活案例中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題的解決方法，在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力。教師也可將生活中與教材內(nèi)容相符的案例應(yīng)用于教學(xué)中，開展與學(xué)生性格特點(diǎn)相符的教學(xué)活動(dòng)，這樣能確保生活化理念能夠有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，能夠培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)其直觀想象力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的主要是解決日常生活與學(xué)習(xí)中存在的難題，因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中分析抽象數(shù)學(xué)問題的能力，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題。

3? ?應(yīng)用生活化理念的原則

3.1? 實(shí)用性

數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解生活化教學(xué)實(shí)施的重要性[3]。教師在教學(xué)的過程中要采用科學(xué)的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這樣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活里的數(shù)學(xué)問題中，并為以后的生活與學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

3.2? 趣味性

生活化理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)建趣味十足的生活情境，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時(shí)要引入生活中的真實(shí)案例，通過講述一些生動(dòng)、有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，提高其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其思維能力。其實(shí)數(shù)學(xué)本身就是一門趣味性及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，只是學(xué)生與教師對數(shù)學(xué)趣味性的理解不同，教師除了站在自身專業(yè)的角度外，還要站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3? 主動(dòng)性

由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都存在于生活中，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解學(xué)生的心理需求和興趣，為學(xué)生呈現(xiàn)適應(yīng)實(shí)際生活的生活情境，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的生活意識，主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。當(dāng)教師在課堂上向?qū)W生介紹生活案例時(shí)，可以幫助學(xué)生理解生活中數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用價(jià)值，促使學(xué)生認(rèn)真觀察生活，找到生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，并讓其在生活情境中解決問題[4]。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須確保所創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生的生活相關(guān)，有真正的意義，能滿足他們的心理需求。

4? ?生活化理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

4.1? 聯(lián)系生活案例，設(shè)置數(shù)學(xué)問題

生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)知識解決。然而，大部分學(xué)生缺乏應(yīng)用意識，不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，在面對生活問題時(shí)往往無從下手。為此，教師要聯(lián)系生活案例，設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而解決生活中的問題。教師要在生活中搜集素材，讓學(xué)生能夠真正明白數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)：調(diào)查家中近一年的用電情況，記錄下這些數(shù)據(jù)，并將其制作成表格。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，從圖中提取信息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究統(tǒng)計(jì)知識，鍛煉學(xué)生的信息收集、分析和處理能力，將抽象的知識形象化。這樣的生活化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能提升他們的實(shí)踐能力[5]。

4.2? 結(jié)合生活實(shí)際，組織教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維并讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。

如在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可選擇剪紙的方式開展教學(xué)。剪紙是學(xué)生十分熟悉的民間藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力，將剪紙與軸對稱圖形相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉相關(guān)知識。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)，能夠加深其對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，共享資源，獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。組織生活化教學(xué)活動(dòng)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更富有活力，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，使教學(xué)更顯張力。另外，數(shù)學(xué)教師還可將社會(huì)上的熱點(diǎn)事件融入教學(xué)過程中，注意選擇學(xué)生感興趣的案例，這樣可使學(xué)生的社會(huì)閱歷更加豐富，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.3? 變革教學(xué)方式，融合情境教學(xué)

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)做課本中的題目，思維活躍度不夠，因而難以遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識理論，在解決實(shí)際問題時(shí)往往手足無措。通過分析學(xué)生的習(xí)題完成情況可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題是很多初中生認(rèn)為難度較大的一類題型，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對知識的掌握程度不夠，所了解的知識只是表面內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)融合生活中的要素，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的掌握。除此之外，教師還可以結(jié)合課程理論創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下體會(huì)數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生可以在生活化的情境中學(xué)會(huì)解決實(shí)際的問題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

如在講解“相似三角形”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，在課前筆者結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)生播放設(shè)計(jì)好的圖形變換視頻，讓學(xué)生可以直觀地觀察相似圖形變換的主要特點(diǎn)。之后筆者采用提問的方式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，共同探討“圖形是如何進(jìn)行相似變換的”這一問題。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極地思考，結(jié)合課本知識理解了“對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例”的含義。在理解了圖形變換的含義之后，筆者結(jié)合多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示了相似三角形在生活中的應(yīng)用案例，如利用影子來計(jì)算建筑物的高度。利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地觀察到人影與建筑物之間的比例關(guān)系，便于學(xué)生理解和解決生活中的實(shí)際問題[6]。

4.4? 生活化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師運(yùn)用生活中的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可縮短生活和數(shù)學(xué)的距離。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)找到與生活相關(guān)的點(diǎn)，通過問題導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、微課等不同的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的一些實(shí)例在課堂上展示出來。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們在課堂上會(huì)更加活躍，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

如在講授“生活中的立體圖形”時(shí)，教師可以利用水杯、蠟筆盒、遙控器等日常用品的模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察模型聯(lián)想，想到生活中相應(yīng)的幾何圖形。教師可以提問：“看到蠟筆盒后，你們還能想象出哪些長方體形狀的物體？”一些學(xué)生回答“摩天大樓”，有的學(xué)生回答“卡車的后車廂”。通過引入生活素材，學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課堂知識的理解。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用生活情境、開展生活化教學(xué)活動(dòng)等方式融入生活化理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高他們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)回歸生活的教育目標(biāo)。

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【作者簡介】

錢建明（1976～），女，漢族，江蘇如皋人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。