【摘 要】對于高中物理教學(xué)而言，理論知識與實驗探究都是重點，兩者相輔相成，理論知識是實驗順利開展的基礎(chǔ)，而實驗探究則是理論知識的進一步延伸，所以實驗教學(xué)的重點在于理論與實踐完美融合?；谀壳案咧形锢韺嶒灲虒W(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念與方式?；诖?，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，重點分析了如何開展高中物理實驗教學(xué)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）12-0122-03

物理是一門以實驗為重點的學(xué)科，實驗是整個課程體系必不可少的構(gòu)成部分。教師注重物理實驗教學(xué)，不僅能實現(xiàn)高中物理高效教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。新課改對高中生探究能力及實驗操作能力提出了更高的要求，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計實驗，強化學(xué)生對理論知識及實驗操作要點的掌握，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)謹記新課標要求，采用多樣化的教學(xué)理念與方式，進一步提高實驗教學(xué)成效，基于目前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析存在的問題，并積極改正，進一步強化學(xué)生的實踐操作能力。

1? ?開展高中物理實驗教學(xué)的意義

目前，新課程改革正如火如荼地進行，對高中物理實驗教學(xué)提出的要求較高，要求全面提高學(xué)生獲取知識的能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計物理實驗，指導(dǎo)學(xué)生合理使用各種儀器，并獨立完成實驗。在物理實驗過程中，學(xué)生不僅可掌握重要物理知識，而且還能夠參與科學(xué)實踐。縱觀物理學(xué)發(fā)展與演變進程，物理實驗是物理學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，物理學(xué)自身實驗特性較強，物理實驗是物理研究的主要方式[1]。

從教學(xué)功能層面分析，物理實驗可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情及求知欲望，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習中。物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒖菰?、乏味的物理知識變得生動有趣，提高學(xué)生對抽象事物的認知能力，且使其在動手操作過程中深刻理解與體會物理規(guī)律。針對學(xué)生掌握的物理知識而言，實驗是必不可少的論證方法，可引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握與深刻理解物理概念。物理實驗還可進一步強化學(xué)生的觀察與思考能力，提升學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，在實驗探究過程中激發(fā)其創(chuàng)造力。物理實驗的開展結(jié)果往往是差之毫厘，謬以千里，學(xué)生必須保持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與思維方式，認真地對待物理實驗，如此才可科學(xué)地驗證理論，這也是學(xué)生學(xué)科學(xué)習及將來發(fā)展的關(guān)鍵[2]。綜上所述，物理實驗教學(xué)有利于全方位強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2? ?物理實驗?zāi)Ｊ椒诸?/p>

2.1? 演示實驗

演示實驗需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過實驗的方式進行演示，以揭示其中的物理規(guī)律。在當前階段的物理實驗教學(xué)中，演示實驗是其重要部分，可以讓學(xué)生熟悉實驗流程和各種實驗器材的操作方法，便于學(xué)生對相關(guān)物理知識建立深刻認識。

2.2? 分組實驗

分組實驗是高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為頻繁的一種教學(xué)形式，通常用于實用性實驗和驗證性實驗之中。教師需要在實驗操作前對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認真研究課本內(nèi)容和實驗流程，使學(xué)生建立起對實驗的目的、要求、器材、方法及原理的深刻認知。

2.3? 課外實驗

課外實驗是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生開展物理實驗探索，其特點是科學(xué)性、創(chuàng)新性、安全性和趣味性。科學(xué)性是指教師在為學(xué)生設(shè)計實驗項目時，要保證所用知識及方法的科學(xué)性;創(chuàng)新性是指教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，借助創(chuàng)新型實驗實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，讓物理教學(xué)的作用得到最大化發(fā)揮;安全性是指教師必須在實驗開始前展開對實驗安全隱患的深度分析;趣味性要求教師在綜合考慮學(xué)生心理特點和認知能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行深度拓展[3]。

3? ?高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化實驗認識

教師作為課程改革的推動者及教學(xué)改革的實施者，必須要意識到物理實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)實踐中使用先進教學(xué)理念，切實發(fā)揮出物理實驗的育人價值。同時，教師也應(yīng)創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式與方法，擺脫應(yīng)試教育的束縛，切勿以形式化、固式化的操作模式來限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其主動參與實驗操作，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的過程中提高自己的動手能力，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，當學(xué)生進行物理實驗時，教師應(yīng)給予足夠的空間，不要隨意打斷。在實驗設(shè)計上應(yīng)以開放性實驗為主，確保學(xué)生有足夠的探索機會，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。在挖掘物理實驗資源時，教師應(yīng)打開視野，不要局限于實驗室這一物理范圍，可以向課后延伸，或是由教師帶領(lǐng)學(xué)生自制實驗教具，全方位提升學(xué)生的實驗參與興趣[4]。當然，教師也可以圍繞教學(xué)目標設(shè)計一些趣味小實驗，在增添課堂活力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是開展物理實驗教學(xué)的重要手段?？傊?，作為一名高中物理教師，必須要轉(zhuǎn)變觀念，探尋符合學(xué)情的實驗教學(xué)策略，賦予實驗課不一樣的內(nèi)涵。

3.2? 注重實驗情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生實驗熱情

面對許多高中生缺乏參與物理實驗積極性的情況，教師應(yīng)思考怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心。高中生對事物的好奇心主要體現(xiàn)在實驗思想、探索興趣及求知欲望等方面。教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，重點就在于采用有效、合理的手段，使其好奇心得以激發(fā)[5]?，F(xiàn)如今，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面，很多教師都會采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，而進行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分助力多媒體技術(shù)。因此，在開展物理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)借力多媒體完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在增強教學(xué)趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升教學(xué)效果。

以“科學(xué)測量金屬絲的電阻率”的教學(xué)為例，這節(jié)課的學(xué)習重點是測量金屬絲電阻率與操作相關(guān)儀器，筆者以情境創(chuàng)設(shè)的方式展開教學(xué)，借助實驗演示與趣味視頻，有效激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生播放了一段趣味視頻，其中，電阻以動畫人物的形式展開自述，從而使學(xué)生對電阻相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，如電阻的概念及大小等。其次，回顧基礎(chǔ)知識，如電阻率、電阻及電阻定律的概念界定，同時采用思維導(dǎo)圖的方式拓展相關(guān)知識，在PPT中進行展示，接著指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器的正確使用方法。最后，為學(xué)生提供實物連接圖與實驗電路圖，使學(xué)生對實驗有更深入的了解，同時播放實驗演示視頻?？傊?，筆者通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的認知得以深化，從而取得了良好的教學(xué)成效。

3.3? 加強小組合作，創(chuàng)新學(xué)生思維

完成集體作業(yè)與問題探究的常用方式之一便是小組合作學(xué)習，此種方式有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一方面，在有限的實驗教學(xué)中，學(xué)生往往難以在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成完整的實驗;另一方面，在小組合作實驗時，學(xué)生若存在難以理解的問題，則能及時請教組內(nèi)成員?？傊?，通過小組的形式進行實驗，既能使學(xué)生在思維的碰撞下延伸、發(fā)散知識，又可使學(xué)生在與同伴討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足及他人的長處，從而取長補短，掌握更多的知識與有效的學(xué)習方法。由于高中許多物理實驗都有著較為復(fù)雜的步驟，涉及較多的知識點，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作時，應(yīng)合理應(yīng)用小組合作的方式。

以“科學(xué)測量：電源的電動勢和內(nèi)阻”一課的教學(xué)為例，筆者先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力進行分組，然后讓學(xué)生通過小組合作展開物理實驗。具體而言，筆者先詳細講解了整體知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握測量與計算電動勢和內(nèi)阻的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)材料分析合理選擇器材，接著讓學(xué)生分組探究實驗的設(shè)計與操作。并且在展開實驗前提問：“當前有一節(jié)干電池，要深入剖析電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就要借助實驗對其內(nèi)電阻與電動勢進行檢測，請問展開實驗需要用到哪些器材呢？”先引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)部討論，制定相應(yīng)方案，然后展開實際操作。

3.4? 融合拓展性實驗素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

當下，很多時候?qū)W生進行物理實驗都主要依靠教材，但教材知識具有局限性。因此，為了取得更理想的實驗教學(xué)成效，教師應(yīng)將更多拓展性實驗素材融入教學(xué)過程中，豐富實驗資源。另外，由于當前許多實驗都是經(jīng)簡化之后才編入教材的，因此拓展實驗有很大的用武之地。如此一來，教師既能完善學(xué)生的實驗認知，又能讓學(xué)生在解答試題與現(xiàn)實應(yīng)用中使用更多的方法[6]。因此，教師在展開教學(xué)活動時，要立足教材的實驗內(nèi)容，竭力深化知識、引經(jīng)據(jù)典，使學(xué)生不僅能夠很好地理解相關(guān)知識，還能掌握實驗的本質(zhì)，從而提升學(xué)習效率。

以“科學(xué)測量：用多用電表測量電學(xué)量”的教學(xué)為例，筆者便合理拓展了相關(guān)知識。具體教學(xué)過程中，筆者先讓學(xué)生思考哪種儀器可以替代電流表和電壓表，學(xué)生通過閱讀課本很快得出結(jié)論：多用電表具備此種功能。在對多用電表的結(jié)構(gòu)進行介紹時，筆者詳細介紹了電表的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認知得以拓展;在指導(dǎo)多用電表的讀數(shù)時，筆者則將多種讀數(shù)方法教授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠準確讀數(shù);在實際測量電學(xué)量時，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較和分析多用電表測量法、直接測量法，總結(jié)兩者的劣勢和優(yōu)勢，然后在這一前提下提出注意事項，如每次換擋之后要將電阻重新調(diào)零才可展開再次測量。

3.5? 完善教評體系，保證實驗開展

現(xiàn)如今，不少高中物理教師仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價體系，其無法提升學(xué)生的能力，且流于形式。因此，教師要綜合運用多種評價方式，對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行科學(xué)考量，完善高中物理實驗教學(xué)評價體系。

3.6? 加大實驗室設(shè)備投資力度

完備的實驗設(shè)備是進行物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有實驗設(shè)備就無法開展實驗教學(xué)。相關(guān)部門及學(xué)校在規(guī)劃建立物理實驗室時，應(yīng)加大對物理實驗設(shè)備的資金投入，盡可能多地選購教學(xué)所需的實驗設(shè)備，如物理實驗中常用的氣墊導(dǎo)軌及其配套的光電計時裝置，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系所需的打點計時器，探究電路所需的電壓表、電流表等。只有實驗設(shè)備足夠，學(xué)生才能人人動手做實驗，才能通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對物理實驗的興趣。同時，學(xué)校也應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，引進各種適用于物理實驗的最新儀器、軟件等，并且提高物理教師開展物理實驗的積極性。

綜上所述，為切實提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，高中物理教師需要加強對實驗教學(xué)活動的重視，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)方式，不斷總結(jié)實驗教學(xué)中存在的問題，并積極尋找解決問題的策略，在提升實驗教學(xué)質(zhì)量的同時還要充分利用實驗教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

【參考文獻】

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[6]柯俊鋒.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略芻議[J].求知導(dǎo)刊，2021（32）.

【作者簡介】

康聯(lián)合（1977～），男，漢族，陜西楊陵人，本科，一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。