秦超

2022年，北京冬奧會(huì)成功舉辦，彰顯了中國體育大國的地位。體育作為“五育”的重要組成部分，有其深刻的理論內(nèi)涵，理應(yīng)與學(xué)科教育深度融合，以便將體育的育人價(jià)值發(fā)揮到最大，助力學(xué)生健康快樂成長。筆者認(rèn)為，中小學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變，讓體教融合真正落地生根。

轉(zhuǎn)變體育教育觀念。我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一是有的學(xué)校將體育課當(dāng)作“副課”，當(dāng)面臨期中、期末、學(xué)業(yè)水平考試、高考時(shí)，總是把體育課讓位給語數(shù)英等文化課，致使一些最基本的體育課教學(xué)都沒能完成。二是認(rèn)為體育應(yīng)該是體育部門的事，學(xué)校只是單純地完成任務(wù)。三是狹義地認(rèn)為體教融合就等同于體育和教育的結(jié)合，未能把握住“融合”的學(xué)科內(nèi)涵。四是一些學(xué)校總認(rèn)為體育是學(xué)校層面的事，未能建立起與家庭教育相結(jié)合的良好機(jī)制。

正確的做法是：全面分析體育教育校情，對(duì)國家體育總局、教育部等部門的相關(guān)文件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，理清體教融合的內(nèi)涵，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度重新認(rèn)識(shí)體育課程體系，進(jìn)一步研讀體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將體育潛移默化地融入到實(shí)際教學(xué)中。

轉(zhuǎn)變體育教育方式。體教融合的本質(zhì)絕不僅限于運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的增加，一味地增加運(yùn)動(dòng)量可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的反感，體育課的授課效果會(huì)大打折扣。體教融合要求學(xué)校必須進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，讓體育變得有意義。例如，開設(shè)豐富多樣的體育藝術(shù)類校本課程，實(shí)行選課走班模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和上課時(shí)間，選擇最適合自己的體育課程；也可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展體育類研學(xué)課程，并按照“雙減”政策相關(guān)要求，布置個(gè)性化體育作業(yè)。學(xué)校開設(shè)精彩紛呈的體育課程供學(xué)生選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著足夠濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一中學(xué)）