吳朝暉

【摘要】隨著我國義務教育領域教學體制的改革和重組，以及課程改革的具體落實，我國小學教學中的語文教學也在整體的教學體制改革中發(fā)生了巨大轉變，同時也誕生出了許多新穎的教學手段、教學模式以及教學觀念，并在小學語文課堂上逐步形成高效課堂的構建概念。新課改指出，教育就是讓學生做課堂的主人，讓學生成為課堂教學的主體。因此，作為小學的語文老師，就需要創(chuàng)新自己的教學方式，提高學生的主體地位，促進課堂教學效率的全面提升，最終實現(xiàn)高效課堂的有效構建。

【關鍵詞】小學? 語文? 新課改? 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0016-03

近年來，國家對新課程改革越來越重視，并且進行了各個教學領域的全面落實。在新課改的背景下，如果想讓當代小學語文教學課堂變得高效，那么教師就要徹底轉變傳統(tǒng)教育思想，把傳統(tǒng)教育中教師作為課堂中心的思想轉變?yōu)橐詫W生為中心，讓學生在語文課堂上盡情表達、盡情溝通，讓學生真正地參與到語文課堂當中自主進行知識的學習與探索，并對語文知識產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

一、影響小學語文課堂教學效果的主要因素

（一）傳統(tǒng)教學思想的影響

在教育體制和課程改革之前，小學語文教師往往在課堂中以“知識中心”為主要思想，一味地給學生傳授語文知識，在知識的教學中也是按照“應試教育”的要求以提高學生學習成績?yōu)槭滓蝿?，學生在課堂中只是強行被灌輸語文知識，沒有一點學習語文知識的興趣，對于語文教師所提出的重點知識的理解也只停留在淺層的理解上，既沒有產(chǎn)生深層次的情感觸動，也影響了教學效果。

（二）教學方式、評價單一

首先，單一的教學方式就是教師在課堂中“填鴨式”地給學生灌輸語文知識點和課文內(nèi)容，教師憑“一個黑板，一盒粉筆”進行教學，學生憑“一支筆、一個筆記本”聽課，這樣的教學方式不僅不會提升學生的學習興趣，長此以往還會降低學生已有的興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理，久而久之就會視語文課堂為累贅，也給教師的教學工作帶來了極大負擔。其次，在傳統(tǒng)的“應試教育”影響下，學校管理者對語文教師的評價就是純粹的以學生的語文成績?yōu)橹?，這就造成了教師對學生評價也是單憑語文成績?yōu)闇蕜t，考試成績成為了評價的核心內(nèi)容，這個“核心”對于學生來說就是不帶有一絲興趣和動力的死記硬背，以至于語文教學的根本目的沒有得到實現(xiàn)，隨之降低了課堂教學質量和學習效果。

（三）學生的學習興趣不高

對于小學階段的學生來說，這個階段的孩子大都對體育、美術、音樂等學科感興趣，對語文這類主要學科的學習興趣普遍不高，因此學習起來也會表現(xiàn)得不積極。而小學語文教材中也大都是一些文章、古詩詞內(nèi)容，偶有一些寓言故事或者童話故事。學生在學習文章或者詩詞的過程中也很難自主發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，久而久之學生就會喪失對語文知識的學習熱情。

二、新課改下小學語文高效課堂的構建策略

（一）轉變教學思想，開拓學生視野

在小學語文知識的教學過程中，除了教學模式會對教學效率產(chǎn)生直接影響之外，教師的教學思想和育人理念也會對其產(chǎn)生重要作用。自從新課程教學觀念提出以來，轉變教師陳舊的教學思想和教學觀念就一直是一個重要話題。所以，為了適應新課程改革的要求，切實提升小學語文課堂教學效果，開拓學生的學習視野，轉變陳舊教學思想是教師的首要任務。例如，在進行《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學時，由于此節(jié)課程的教學目標是讓學生了解課后的生字詞、了解文中所提到的小動物尾巴的作用，所以在進行教學時，筆者就根據(jù)小學生對任何事物都好奇的特點展開教學。首先，在課程的開始，筆者開門見山地將本文的題目呈現(xiàn)在學生面前，當學生看到文章標題的那一刻，一定會進行想象，如思考“小壁虎為什么要借尾巴？”“誰會借給小壁虎尾巴呢？”等諸如此類的問題。然后，筆者引導學生通過閱讀文章內(nèi)容，找出小壁虎向其他小動物借尾巴的語句，當學生找到這些語句之后，筆者再帶領學生進行討論。最后，筆者將知識進行擴充，讓學生通過討論來說一說文章中沒有被提及的一些小動物，并說一說這些小動物尾巴的作用，以此進行課外知識的延伸，進而達到開拓學生視野的目的。

（二）營造學習氛圍，提升學習興趣

眾所周知，興趣是學好知識的前提，只有對知識產(chǎn)生了興趣，學生才能學到知識、學好知識。所以，教師要結合小學生的身心特點以及教學內(nèi)容制定教學方案，在教學時給學生營造出有趣的學習氛圍，這不僅是打造小學語文高效課堂的重要方法，也能深化學生的學習體驗，實現(xiàn)課堂高效。例如，在進行《黃山奇石》這篇文章的教學時，筆者就給學生營造了一場美輪美奐的課堂氛圍。首先，在課程的開始，筆者通過生動的語言描述將黃山的情況給學生表述出來，利用黃山的絕美情景來引起學生的興趣。然后，筆者給學生播放了一段黃山的視頻資料，讓學生通過觀看直觀地感受黃山的雄偉壯闊，以此來為接下來文章的學習奠定基礎，使學生更好地掌握“黃山奇石”這篇文章的意義。接著筆者帶領著學生進行了文章的深入學習，并對文章中的生字生詞、修辭手法等具體知識進行了講解。最后，筆者讓去過黃山的學生分享了文章中對黃山奇石的描述與自己親眼所見的異同，加深學生對這篇文章的印象。通過營造有趣的教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠使學生逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣，也為小學語文高效課堂的構建奠定了堅實基礎。

（三）運用小組合作，提升學習能力

在小學語文教學中，教師若想要提高教學的有效性，就要時刻把握住合作學習的原則和目標。通過對學生進行合理化的小組設置，以提升學生的整體學習能力作為基礎，深化學生的意識，促使學生在合作中進步。在此過程中，教師要為學生制定具體的合作學習目標，把握好教學的有效性，以小組為單位進行知識的學習，從而使語文教學目標達到預想效果，實現(xiàn)教學的高效性。例如，在進行《紙船和風箏》這篇文章的教學時，這篇文章的主要內(nèi)容是講述了小熊和松鼠它們兩個分別住在山下和山上，每天利用紙船和風箏進行交流的故事，所以在教學這篇文章時，筆者就通過這篇文章的內(nèi)容，讓學生以小組合作的方式來制作一個風箏，以此來激發(fā)學生對文章內(nèi)容的興趣。學生通過制作風箏，不僅提升了自己的動手能力，也使學生與學生之間產(chǎn)生了團隊合作意識，進一步增強了學生的凝聚力，也為高效小學語文課堂的構建提供了保障。

（四）利用信息技術，突破教學難點

新課改下的小學語文教育教學工作，著重強調(diào)突出學生的主體地位。很多教師雖然能夠及時轉變教育觀念，能夠認識到學生參與學習活動的重要性，但是學生的學習效果并不理想。究其原因就是教師沒有掌握好有效的課堂互動方法，因此學生參與課堂活動就會一直處于低效甚至無效狀態(tài)。信息技術的發(fā)展給小學語文課堂教學帶來了更多的可能性，也逐步成為了當代教育教學領域中最重要的輔助教學工具之一，也有效解決了當下小學語文課堂師生互動不理想的局面，突破了教學難點。例如，在進行《觀潮》這篇文章的教學時，若筆者采用傳統(tǒng)的教學模式展開教學活動，學生會很難體會錢塘江大潮的壯麗景象。所以，筆者就利用信息技術，將從網(wǎng)絡上搜集的錢塘江大潮的景象根據(jù)文章內(nèi)容播放給學生，在教學時結合視頻內(nèi)容給學生進行講解，并在這個過程中與學生適時互動。當筆者講到“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海”時，筆者就給學生播放了人頭攢動，等待大潮來臨的畫面，一來能夠讓學生感受到熱鬧的氛圍，體會人們急切期盼的激動心情;二來也讓學生思考“為什么錢塘江大潮會有這么大的魔力，每年吸引眾人前來觀潮？”等問題，激發(fā)學生的探究欲望。而當正式講到描寫錢塘江大潮內(nèi)容的時候，筆者就及時地播放了大潮視頻，以此幫助學生更好地理解應掌握的詞匯、語句。像是“悶雷滾動”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“那聲音如同山崩地裂”這些描寫內(nèi)容，單靠學生想象是難以與真正的觀潮場面聯(lián)系起來的，而在視頻的幫助之下，學生頓時豁然開朗，從而有效突破教學重難點。

（五）巧設問題情境，激活學生思維

教師對課堂的掌握情況多數(shù)都體現(xiàn)在問題設計上，一些經(jīng)驗充沛、能力超群的教師能在學生“溜號”的時候，通過提問的方式吸引學生注意力，引導學生對課文進行深層次的解讀和探究，促使學生能夠真正融入到語文世界中，掌握文章精髓。因此，小學語文課堂更應該積極、活躍，使學生能自由地思考、靈活地學習、大膽地探究、找到問題的關鍵點、解決學習道路中的障礙。例如，在進行《丁香結》這篇課文的教學時，此次課程的主要目標就是讓學生通過對文章的解讀，感受丁香的美，并且能夠通過課文題目進行人生思考，感受其中所蘊含的人生哲理。因此，在課堂開始時，筆者先讓學生自主翻閱文章，了解文章大概內(nèi)容。隨后在這個基礎上，筆者提煉、設計了一些具有啟發(fā)性的問題，如“文章中哪些語句描寫了丁香花？”“丁香花為什么變成了丁香結？”等，當提出問題后，筆者也會給學生留出充足的思考時間，引導學生帶著問題進行二次深入閱讀并精準地找到答案，讓學生通過問題與課文之間的聯(lián)系掌握課文中的真實情感與主要內(nèi)涵。

（六）對接日常生活，優(yōu)化情感體驗

生活不僅是產(chǎn)生知識的源泉，也是應用知識的重要陣地。語文知識必須要與生活進行緊密對接，只有將這種聯(lián)系與教學實踐進行融合，才能夠彰顯出語文課程的特點，使學生了解學習語文知識的意義所在。為此，教師應拓展教學思維，開辟全新的教學路徑，將語文知識與日常生活進行有效對接，不斷挖掘、收集與學生生活相關的素材，實現(xiàn)生活情境的塑造，進而讓學生感受到學習語文知識的重要意義，實現(xiàn)課堂高效。例如，在進行《只有一個地球》這篇文章的教學時，由于課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活關聯(lián)較為密切，學生在日常生活中會經(jīng)常看到環(huán)衛(wèi)工人清晨清掃街道、保潔阿姨清掃垃圾的畫面。因此，在教學時筆者就將環(huán)衛(wèi)工人作為切入點，將“保護環(huán)境重要性”引入到課堂教學過程中，并讓學生根據(jù)自身的生活進行思考，說一說“為什么會出現(xiàn)環(huán)境污染的情況？為什么環(huán)衛(wèi)工人一直都在清掃城市的衛(wèi)生？通過學習文章，我們在日常生活中應該如何去做？”等問題，使學生通過思考和討論提高其環(huán)保意識，如此不僅優(yōu)化了學生的情感體驗，也有效提升了學生對文章的理解。

（七）利用翻轉課堂，實現(xiàn)自主學習

翻轉課堂是以學生為主體，教師在課堂上不進行知識的講解，學生根據(jù)老師推薦的資料、教材以及各種途徑進行自主學習或者討論學習，最終將解決不了的問題反饋給老師，教師再在課上組織學生討論回答或者自己進行解答的方法。這種教學方法不僅能夠有效提升學生的自主學習能力和主動探究意識，也有效提高了教學效果。例如，在進行《盤古開天地》這篇文章的教學時，筆者就利用翻轉課堂進行了教學活動。首先，筆者把學習本課知識的教學課件給了學生，里邊既包含了“盤古開天辟地”的故事視頻，也有對相關神話故事的介紹。然后，筆者讓學生通過自學展開學習活動，通過觀看視頻來了解整篇文章的故事脈絡，感受故事中不同人物的形象特點和神話魅力。與此同時，當學生遇到不理解的詞語時，筆者也會讓學生利用字典、詞典自主查閱，并將在學習過程中所遇到的問題進行反饋，最后筆者再將學生的問題進行匯總，在線下教學時針對學生的問題展開討論并進行詳細的解答。利用翻轉課堂的教學方式引導學生學習，使學生在自主學習的同時對自己進行反思，提高學生學習語文知識、激發(fā)探索語文世界的興趣，進而實現(xiàn)學生自主學習能力和綜合素質的全面提升，最終落實高效課堂的構建初衷。

三、結束語

總而言之，高效課堂的構建是不能通過短時間來完成的，需要教師以及學生之間進行緊密配合、堅持不懈和共同努力。與此同時，在教學時教師還要以科學的方式對教學內(nèi)容進行嚴格分析，靈活運用多變的方式，在了解學生實際學習能力的基礎上優(yōu)化教學策略，制定有效的教學方案，掌握整體教學進度，讓學生在輕松的姿態(tài)下獲取更多語文知識，感受到文學的魅力，進而提高教學成效，為今后教學活動的開展提供有效支撐，使每一個學生都能在高效課堂的學習環(huán)境中獲取良好的發(fā)展。

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