張茜

【摘要】在職業(yè)教育中，機(jī)械制造是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此該專業(yè)的具體教育理論與實(shí)踐息息相關(guān)。在新時(shí)代發(fā)展背景下，職業(yè)教育要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，將工學(xué)結(jié)合模式作為重要的研究對(duì)象，正確認(rèn)知工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐意義，制定應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式的具體策略，為機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究首先從工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵、工學(xué)結(jié)合模式有效連接了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人、工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要方向三個(gè)方面分析了工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才過(guò)程中產(chǎn)生的積極影響，然后探析了職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，之后闡述了機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，最后從在課程開發(fā)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)同步、積極開發(fā)和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的一體化、構(gòu)建完善的課程體系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施、在對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化思想、將企業(yè)文化課程與文化科學(xué)素養(yǎng)課程增設(shè)出來(lái)，將學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)六個(gè)方面探討了職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 機(jī)械制造專業(yè)? 工學(xué)結(jié)合模式? 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0193-03

1.前言

我國(guó)教育部門明確指出，要把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，提高專業(yè)建設(shè)水平，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)，為課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的優(yōu)化提供重要指導(dǎo)。教育部門啟動(dòng)了國(guó)家職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃，將工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。

2.工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才過(guò)程中產(chǎn)生的積極影響

2.1工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式指高職院校和企業(yè)緊密合作，有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)與工作，通過(guò)課堂教育與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)能力全面提升。內(nèi)容包括師資培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、課程與教學(xué)內(nèi)容改革等。

2.2工學(xué)結(jié)合模式將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人有效連接了起來(lái)

對(duì)于職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，開展與機(jī)械制造相關(guān)的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于充滿理論的課堂，而且要積極參與到崗位工作中，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，一邊開展實(shí)踐，一邊更加有效地成長(zhǎng)[1]。這樣不僅可以有效管理在校學(xué)生，而且有利于學(xué)生接受企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工作人員的正確專業(yè)指導(dǎo)，有機(jī)統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和職業(yè)生涯。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)中，可以有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作技能，掌握更多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以廣泛收集社會(huì)就業(yè)信息，這樣當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)校生活后會(huì)很快被企業(yè)錄用，從理論學(xué)習(xí)到具體實(shí)踐再到就業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的無(wú)縫連接。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，必須重點(diǎn)關(guān)注人才的競(jìng)爭(zhēng)，為此可以加強(qiáng)與學(xué)校的合作，提前挖掘和選擇優(yōu)質(zhì)的人才，在職業(yè)教育中有效融入企業(yè)的發(fā)展理念以及對(duì)人才的需求。

2.3工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要方向

職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)教師可以充分考慮當(dāng)前機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體化和細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)中將每一位學(xué)生的個(gè)人能力和特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。這種教學(xué)模式可以通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)科建設(shè)水平，進(jìn)一步優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容，使機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求和企業(yè)生產(chǎn)需求。同時(shí)將自身發(fā)展理念融入其中后，將打破課堂教學(xué)的固有模式，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的科學(xué)性與實(shí)用性。例如學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求以及相關(guān)工作崗位職業(yè)要求，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，從技術(shù)、工種等多個(gè)方面，有計(jì)劃、有目的、有層次地培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[2]。同時(shí)在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校會(huì)與企業(yè)共同研發(fā)授課內(nèi)容以及基本流程，有效整合教材資源，按照企業(yè)實(shí)踐性和直觀性的原則，將學(xué)生有效融入到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

課程體系、教學(xué)方法和內(nèi)容均受到教育理念的直接影響，在傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)觀、知識(shí)本位教育理念的影響下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為對(duì)事實(shí)結(jié)論或科學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)，通常情況下，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只起補(bǔ)充理論教學(xué)的作用，極易被忽略。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的主要教育功能為傳承知識(shí)，其將這一功能實(shí)現(xiàn)的主要途徑為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，雖然能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力提升，但是卻會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的全面發(fā)展，原因主要為：（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的中心主要為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教師，學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，很難將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，由于缺乏實(shí)驗(yàn)主體性，因此會(huì)造成學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)新思維;（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生只能將驗(yàn)證的收獲從實(shí)驗(yàn)中獲取過(guò)來(lái)，但是無(wú)法將探索的體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中獲取過(guò)來(lái)，其依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)一步一步完成，沒有將學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)起來(lái);（3）實(shí)踐性教學(xué)對(duì)個(gè)性化教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等進(jìn)行大力倡導(dǎo)，變革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，突破了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性教學(xué)法模式;（4）職業(yè)教育的特征主要為將實(shí)踐動(dòng)手能力突出出來(lái)，而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)無(wú)法充分體現(xiàn)這一能力。從這里我們可以看出，現(xiàn)階段，職業(yè)教育改革和發(fā)展的問(wèn)題突出表現(xiàn)在將學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行探索，使其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展相適應(yīng)。

4.機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定

職業(yè)教育中的機(jī)械制造專業(yè)可以培養(yǎng)大量的從事機(jī)械部件加工、設(shè)計(jì)，操作生產(chǎn)設(shè)備等具有較高技能的專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)設(shè)置公共課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程等。職業(yè)教育模塊課程按照培養(yǎng)方式和培養(yǎng)能力不同，可以具體劃分為制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、數(shù)控技術(shù)類等多個(gè)專業(yè)。機(jī)械制造專業(yè)會(huì)以工作實(shí)習(xí)為入手點(diǎn)，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生在校期間帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)和練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，而且會(huì)帶著在企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題返回學(xué)校，將有利條件提供給后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)[3]。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際的實(shí)習(xí)情況，提升課程設(shè)置的針對(duì)性，組織學(xué)生參與到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，嚴(yán)格按照專業(yè)方向?qū)β殬I(yè)教育課程進(jìn)行設(shè)置，并在其中有效融入職業(yè)資格證書，適當(dāng)增加綜合職業(yè)素養(yǎng)選修課程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造知識(shí)的熱情，而且可以真正做到教學(xué)有的放矢。

5.職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐策略

5.1在課程開發(fā)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)同步

對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)來(lái)講，學(xué)校設(shè)置的教學(xué)課程不僅是加強(qiáng)理論教育的重要基礎(chǔ)，而且也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要途徑。職業(yè)院校要嚴(yán)格遵循理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐同步的課程設(shè)置原則，促進(jìn)機(jī)械制造專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)有效結(jié)合，真正做到無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，有置身于企業(yè)生產(chǎn)流水線的感覺，保持企業(yè)機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)課程的一致性，同時(shí)提升學(xué)生理論知識(shí)接受步驟和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作步驟的同步性[4]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以參考知名企業(yè)與學(xué)校合作的優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的是，在開發(fā)和設(shè)置過(guò)程中不能過(guò)分依賴企業(yè)，也不能絕對(duì)性地復(fù)制企業(yè)的生產(chǎn)需求，而是在不同種類的理論基礎(chǔ)中融入整個(gè)生產(chǎn)內(nèi)容，比如組合與加工零部件、安裝工藝設(shè)備等，將不同知識(shí)進(jìn)行組合和拆分，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的機(jī)械制造教學(xué)。

5.2積極開發(fā)和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

在職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施中，建設(shè)實(shí)踐基地是重要的載體和步驟，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，加快人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)效率的必要途徑。某職業(yè)院校，為了推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利實(shí)施，近幾年購(gòu)置了大量的數(shù)控車、汽車裝配、數(shù)控銑床等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并通過(guò)與知名企業(yè)的合作建立了大面積供學(xué)生實(shí)習(xí)的廠房，為學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練提供重要支撐和保障[5]。同時(shí)在其中配備了實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械零件室、電工實(shí)驗(yàn)室等，為機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和操作提供了有力支撐。目前，該學(xué)校已經(jīng)與多家機(jī)械制造生產(chǎn)企業(yè)確立了穩(wěn)定的生產(chǎn)合作關(guān)系，具體的合作內(nèi)容主要包括：共同開發(fā)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可以使用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供一定的技術(shù)人才，通過(guò)與教師的密切配合指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

5.3通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的一體化

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式涉及到多方面內(nèi)容，其中包括企業(yè)的生產(chǎn)基地、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校的課堂教育等，其中學(xué)生在企業(yè)中開展實(shí)訓(xùn)尤為重要[6]。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的一體化，可以有機(jī)統(tǒng)一課堂教育、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及在企業(yè)中的實(shí)習(xí)等，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中有練，實(shí)踐中有學(xué)，使學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互聯(lián)系和相互滲透，共同保障學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并更加熟練地、靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中。此外，推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐的一體化可以為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性提供重要保障。比如，學(xué)生會(huì)在接受教育過(guò)程中掌握大量的理論知識(shí)，而如果學(xué)生可以及時(shí)投入到具體的生產(chǎn)車間操作中或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，那么將會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用效果，給學(xué)生的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大的幫助。

5.4構(gòu)建完善的課程體系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施

職業(yè)院校要以生源特征和未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)建設(shè)工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)班級(jí)，在課程設(shè)置方面，降低公共基礎(chǔ)課程的學(xué)分，其中包括公共英語(yǔ)，適當(dāng)增加文化素質(zhì)選修課的比例，開展與文化素質(zhì)相關(guān)的講座，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)[7]。同時(shí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，要在內(nèi)容體系方面打破學(xué)科型的教學(xué)體系，重新建立以技術(shù)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為中心的課程體系，將工作過(guò)程作為重要導(dǎo)向，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以崗位和就業(yè)需求為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化。

5.5 在對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化思想

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育應(yīng)該依據(jù)調(diào)研社會(huì)需求、將崗位工作過(guò)程分解、對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析、分析教學(xué)轉(zhuǎn)化、將課程模塊確定下來(lái)、設(shè)置課程、將課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出來(lái)的過(guò)程開發(fā)課程體系程序。同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)科型教學(xué)體系完全打破，將模塊化課程體系重新構(gòu)建起來(lái)，其主線為技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)向?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程，依據(jù)為就業(yè)需求、崗位需求、產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求。

5.6 將企業(yè)文化課程與文化科學(xué)素養(yǎng)課程增設(shè)出來(lái)，將學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)

依據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)職業(yè)需求與生源特征，在課程設(shè)置上將工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)班級(jí)的公共基礎(chǔ)課部分適當(dāng)減少，比如，將公共英語(yǔ)課減少，將現(xiàn)代社交禮儀、企業(yè)文化構(gòu)成、公共關(guān)系等文化素質(zhì)講座與選修課增設(shè)起來(lái)，將學(xué)生勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)在修養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)，將其職業(yè)道德、科學(xué)文化等綜合素質(zhì)提升，將有利的前提條件提供給其上崗工作。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育向工學(xué)結(jié)合的路子上轉(zhuǎn)變這一技能型人才培養(yǎng)模式教育改革與實(shí)際相符。將適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才培養(yǎng)起來(lái)是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)，而學(xué)生要想形成專業(yè)技能，一方面需要通過(guò)大量反復(fù)實(shí)踐技能訓(xùn)練，另一方面還需要掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)。在職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)技術(shù)操作的本領(lǐng)。通過(guò)開發(fā)課程，建立課程體系，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，建立實(shí)訓(xùn)基地等可以加快工學(xué)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)速度，提高職業(yè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的可能性。

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