郭立群，李鐘愛

（武漢工程大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，武漢430205）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“辦好學(xué)前教育”，并把實(shí)現(xiàn)“幼有所育”作為“七有”重大民生問題之首，說明國家對(duì)學(xué)前教育的高度重視。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育的重要性得到普遍認(rèn)知，同時(shí)也催生了很多早教中心如雨后春筍般的發(fā)展。近十多年來，蒙氏教育理念傳入中國后出現(xiàn)了很多以蒙氏教育為主的早教中心和研究機(jī)構(gòu)，蒙氏教育的相關(guān)研究也逐漸增多，但有關(guān)研究多為教育方法的研究和探討，從空間設(shè)計(jì)方面的深入研究并不多見?？臻g設(shè)計(jì)是教育環(huán)境的重要組成部分，空間設(shè)計(jì)的好壞對(duì)幼兒生理和心理都會(huì)帶來一定影響，并且直接影響教學(xué)效果。[1]因此，基于蒙氏教育理念下的早教中心空間設(shè)計(jì)研究有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、蒙臺(tái)梭利教育理念

蒙特梭利教育法在英國誕生已有一百年歷史，其獨(dú)特的幼兒教育理念在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。[2]蒙氏有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)成果的書籍和文章，被翻譯成20種語言傳達(dá)到世界各地。[3]當(dāng)前，蒙臺(tái)梭利教育界最負(fù)盛名的兩大組織機(jī)構(gòu)是國際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)和美國蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)，他們的教育模式和教育愿景，以及學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)材料等方面一直在傳承和發(fā)展蒙氏教育理念。[4]蒙臺(tái)梭利教育理念核心觀點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：

1.主張自由，強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。使兒童自由發(fā)揮，讓老師只是內(nèi)心的輔助者，這是蒙氏教育體系最具有代表性的觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童所做的事，無論是值得夸贊的還是荒謬的，甚至違背成人意愿的，在不傷害他自己的情況下，我們都不應(yīng)該去干涉，因?yàn)閮和瘧?yīng)該去完成他所想做的事。

2.指導(dǎo)者要拋開過度干預(yù)與束縛。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生需要通過老師的傳授才能獲取知識(shí)，如此學(xué)生始終是一個(gè)被動(dòng)接納和粘貼的角色，仿佛一尊空器具。如果幼兒的教育中也只有老師單方面的灌輸，會(huì)讓他們失去自我塑造的能力。蒙臺(tái)梭利反對(duì)成人以為自己做的事情都是對(duì)的，兒童應(yīng)該聽大人的話這樣的觀念；反對(duì)把成人的思想、行為模式強(qiáng)加于孩子身上，使孩子屈服、摒棄自身的創(chuàng)意和個(gè)性。[5]

二、早教中心空間設(shè)計(jì)基本原則

早教空間設(shè)計(jì)不同于一般的空間場所，因針對(duì)人群為幼兒，所以要考慮幼兒的適合性等方面的原則問題，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.安全適幼。幼兒年齡過小安全意識(shí)尚未形成，缺乏自我保護(hù)的能力，感官和行動(dòng)上的不當(dāng)行為造成的不當(dāng)后果都是家長擔(dān)憂的重要因素。外界物體、光線、空氣對(duì)嬰幼兒都具有危險(xiǎn)和可造成傷害性的成分，因而，早教中心空間的設(shè)計(jì)應(yīng)以能確保幼兒的安全為主要原則。如墻面的設(shè)計(jì)盡量避免用粗糙的材質(zhì)進(jìn)行裝飾，以免劃傷幼兒；空間形態(tài)、家具、道具等設(shè)計(jì)的選用應(yīng)減少過于棱角分明造型的選用，避免幼兒碰傷；樓層間用于交通的構(gòu)件形式中，也應(yīng)減少弧形或螺旋式臺(tái)階的運(yùn)用；電器設(shè)備有漏電保護(hù)裝置等。

2.空間通透。在早教中心空間設(shè)計(jì)布局中，空間格局不要過于封閉，應(yīng)注重不同空間的相互聯(lián)系和可交流性。如墻體處理上部分可選用玻璃或進(jìn)行鏤空處理，以有助于不同空間內(nèi)的幼兒能相互觀察，從而產(chǎn)生互動(dòng)。[6]視域通透性的空間還利于家長參觀及教師監(jiān)督，能更好地幫助管理。

3.環(huán)境優(yōu)良。與成年人相比，幼兒在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)很難調(diào)整自己去適應(yīng)，所以設(shè)計(jì)師在進(jìn)行早教中心空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要為幼兒創(chuàng)造良好的光、熱、聲等物理環(huán)境。在光環(huán)境方面，需嚴(yán)格按照國家建筑采光標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，結(jié)合幼兒生理發(fā)展規(guī)律，室內(nèi)要多用暖光并且確保光線充足。與此同時(shí)光線要溫和，不使用無修飾、無燈罩的裸燈管和燈泡，避免因光線折射而導(dǎo)致過于刺眼。此外，要充分利用好自然光。在熱環(huán)境方面，要確?？諝獾膶?duì)流以保證空氣清新度，早教中心內(nèi)的通風(fēng)口面積占比需大于整體空間的1/20，并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整濕度和溫度。在聲環(huán)境方面，如果早教中心位處比較熱鬧的商業(yè)區(qū)，需考慮外圍噪音的干擾，可在室內(nèi)墻面使用隔音材料或?qū)I(yè)的墻面涂料進(jìn)行隔離和消音。因?yàn)橐魳穼?duì)孩子的智能發(fā)展有著積極的影響，因此，空間設(shè)計(jì)上還需要注意背景音樂線路的合理排布。[7]

4.色彩多元。蒙臺(tái)梭利曾提出幼兒在懂得認(rèn)知客觀世界時(shí)是從有感知覺開始的。在人類的五感形、聲、聞、味、觸中，“形”為首。色彩對(duì)于幼兒的作用不止是吸引注意力，而是能促進(jìn)幼兒大腦正常發(fā)育。近代研究色彩學(xué)的美籍專家伊登（ITTEN）為了確定色彩對(duì)幼兒智力發(fā)育是否有影響，采取了粉刷兩間不同顏色的房間提供給不同幼兒居住的觀察研究，兩個(gè)房間中一間配色單一，只有藍(lán)白兩種顏色，另一間墻漆配色炫目、濃烈多彩。通過半年的試驗(yàn)觀察，ITTEN得出結(jié)論，受到不同程度色彩刺激的幼兒智力發(fā)育情況存在區(qū)別，生活在多彩房間里的幼兒比生活在單一配色房間的幼兒，智力商數(shù)平均提高了百分之八到百分之十。[8]所以，早教中心豐富的色彩很有必要。如高明度、高純度墻漆運(yùn)用或教具的選用。還可以用不同的色系劃分不同的空間，如幼兒活動(dòng)空間選用暖色系列，休息區(qū)域選用偏冷色系列。需要注意的是，空間內(nèi)也不可濫用色彩，顏色飽和度過高對(duì)幼兒的感知覺也會(huì)形成反作用，影響生理和心理發(fā)育。

三、蒙臺(tái)梭利教育理念在早教中心空間設(shè)計(jì)中的策略

（一）保障幼兒自由活動(dòng)的安全性設(shè)計(jì)

安全性對(duì)于任何幼兒所在的空間場所都是最基本的要求，蒙臺(tái)梭利教育理念下的早教中心空間設(shè)計(jì)也是如此，除了裝修材料和空間物品必須考慮安全環(huán)保性外，還要從空間設(shè)計(jì)尺度、夾角處理、界面設(shè)計(jì)等方面考慮幼兒的安全性。

1.空間設(shè)計(jì)尺度。在早教中心空間設(shè)計(jì)中尺寸是最先需要考慮的問題。幼兒的身體尺寸直接影響空間的大小和使用情況，它是確定我們設(shè)計(jì)尺度的主要依據(jù)（見圖1）。例如在窗戶設(shè)計(jì)時(shí)，按照國家建筑設(shè)計(jì)規(guī)范窗戶離地尺寸不能低于五歲兒童身高130cm。樓梯設(shè)置時(shí)也應(yīng)考慮幼兒的安全和身高特點(diǎn)，在臺(tái)階兩側(cè)需設(shè)置幼兒扶手，扶手高度參照幼兒身高60cm為最佳；臺(tái)階高度以13cm、寬度26cm為佳。此外，教學(xué)用具和柜類物體高差不宜太大，避免突然的撞擊和幼童夠不著物品摔倒的風(fēng)險(xiǎn)。

圖1 幼兒身體尺寸圖（尺寸單位：cm）（李鐘愛繪制）

2.夾角處理。在所有夾角處都必須注意尺寸和角度，以3歲兒童手掌外輪廓直徑為最小角度限制，夾角最窄處直線距離不小于6cm，或大于10cm，空間內(nèi)兩個(gè)界面的角度需要大于55°。[9]墻面及家具轉(zhuǎn)角處宜用圓弧形處理，避免銳角，從而減少磕碰的風(fēng)險(xiǎn)。

3.界面設(shè)計(jì)。有階梯的空間地面可設(shè)置動(dòng)畫和趣味圖案以吸引兒童直線行走，避免兒童左右蹦跳不專心帶來的摔倒。處于0-3 歲嬰幼兒階段的孩子還未形成衛(wèi)生意識(shí)，身體各個(gè)方面的組織和器官都處于生長時(shí)期，對(duì)外界的抵抗力較弱，介于幼兒喜愛爬行，在各空間的地面鋪裝上宜選用抑菌材質(zhì)的海綿墊。

（二）針對(duì)混齡模式的開放型設(shè)計(jì)

針對(duì)蒙臺(tái)梭利早期教育理念的混齡模式，要打破單元式固有的封閉教室組合，使傳統(tǒng)教室從私密變得開放，引入多樣的教學(xué)環(huán)境。在每個(gè)教室被單獨(dú)劃分的情況下，也要讓空間產(chǎn)生聯(lián)系并具有靈活性，如改變常規(guī)單元的排列組合，在層與層之間增加夾層銜接空間，增添趣味的同時(shí)也激發(fā)了幼兒的探索欲（見圖2）。上海鯡魚寶寶早教中心在走道墻體頂部和底部添加了圓弧形的窗口，在教室的多處設(shè)置了出入口，脫離了傳統(tǒng)一出一進(jìn)的流線，增添了整個(gè)空間的靈動(dòng)性。

圖2 上海鯡魚寶寶早教中心動(dòng)線圖（圖片來源：谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)）

（三）刺激幼童感知的感官設(shè)計(jì)

在蒙氏教育理念里，感官設(shè)計(jì)是不可缺少的部分。在蒙臺(tái)梭利早期進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，主要研究方向就是負(fù)責(zé)智障兒童的教育與疏導(dǎo)。她尋找前輩的經(jīng)驗(yàn)和記錄，探索各種方法和技巧，發(fā)現(xiàn)了利用人類觸覺和感官上的訓(xùn)練對(duì)他們非常有效，通過色彩的刺激以及觸摸凹陷或凸起、冰冷或溫暖、粗糙與光滑的不同肌理，給兒童在感知世界的過程中帶來了幫助。

1.視覺設(shè)計(jì)。在早教中心空間設(shè)計(jì)的視覺設(shè)計(jì)上分生活空間和活動(dòng)空間兩部分。（1）生活空間：幼兒生活習(xí)慣不同于成年人，在進(jìn)行玩?；虼蠓冗\(yùn)動(dòng)后精神較為亢奮，中午或者晚上休息時(shí)不容易快速入睡，因此在休息空間的色彩搭配上應(yīng)減少視覺刺激，讓幼兒能迅速平穩(wěn)下來逐漸進(jìn)入睡眠。藍(lán)色和綠色等冷色是較為合適的選擇，能夠沉寂人們浮躁的心情，穩(wěn)定情緒。（2）活動(dòng)空間：活動(dòng)空間用于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒社交能力、促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。幼兒在顏色多樣的環(huán)境中生理會(huì)出現(xiàn)脈搏加速、血壓升高、精神亢奮等反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)有較高熱情。因此在墻面以及窗簾或者教具的配色上應(yīng)選擇高飽和度的顏色，例如熱烈的紅色、明亮的黃色，這些都能讓在學(xué)習(xí)過程中的幼兒更有激情，充滿活力，更好地投入課程和運(yùn)動(dòng)中。

2.多感官設(shè)計(jì)。除幼兒肉眼受到視覺的刺激以外，身體上的觸覺感受對(duì)嬰幼兒的認(rèn)知能力也有不同效果，不同材質(zhì)帶給人們的觸覺情緒是不同的。以澳大利亞比較領(lǐng)先的GOODSTART 早教中心為例（圖3），其中共有14個(gè)學(xué)習(xí)空間，每個(gè)空間都為不同年齡段的孩子提供了適合的設(shè)施和環(huán)境。特別是中庭的設(shè)計(jì)，小朋友們可以接觸到7種不同的材質(zhì)，能體會(huì)7種不同的感官體驗(yàn)：光腳踩圓滑的鵝卵石，觸感柔軟的草坪，觸摸粗糙的樹皮。

圖3 澳大利亞GOODSTART早教中心中庭空間（圖片來源：谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)）

空間設(shè)計(jì)上將天然木材和石材用細(xì)木工的方式置入室內(nèi)，使室內(nèi)變得舒適溫暖也是GOODSTART 早教中心的一大特點(diǎn)。溫暖的感覺讓孩子們來這里和回到家一樣，而不是像一些其他早教中心一樣有些冷冰冰的。

（四）提供幼童歡樂的趣味性設(shè)計(jì)

蒙臺(tái)梭利教育理念主張通過“物品”來吸引幼兒的注意力，例如教具的使用，其次才是教師。通過“物”的學(xué)習(xí)可以提高幼兒的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力，而這一切都需要“趣味”的吸引。除了物品，在空間設(shè)計(jì)中也需要趣味性設(shè)計(jì)的存在，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)特點(diǎn)與成人不同。幼兒穩(wěn)定性差、注意力難以集中且集中時(shí)間短，因此空間設(shè)計(jì)中需要設(shè)置多處趣味點(diǎn)不斷吸引幼兒。例如，上海鯡魚寶寶早教中心在室內(nèi)的中心設(shè)置了一個(gè)造型為大樹的公共空間，孩子們可以在里面玩游戲、捉迷藏、看表演、“開火車”，營造出了趣味無窮的“歡樂書屋”概念和“趣味”空間吸引幼兒前往（見圖4）。

圖4 上海鯡魚寶寶早教中心的樹屋功能性圖（圖片來源：谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)）

美國著名建筑理論家亞歷山大提出幼兒傾向于待在圍合或半圍合的小尺度空間，類似于洞穴、墻角，幼兒覺得有趣味的同時(shí)又收獲安全感。[10]這些運(yùn)用手法都是早教中心空間設(shè)計(jì)中可借鑒的方法?？傊?，在立足于幼兒基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可通過豐富的空間形態(tài)、漂亮的色彩、富有童趣的軟裝等增加樂趣。

四、結(jié)語

先進(jìn)的教育理念與優(yōu)良的環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長有著非常積極的作用。早教中心是幼兒成長非常重要的空間環(huán)境，不僅教育工作者需要研究更多先進(jìn)的教學(xué)方法，空間設(shè)計(jì)上也應(yīng)將前沿的教育理念與早教中心環(huán)境相結(jié)合，如本文利用適當(dāng)?shù)目臻g設(shè)計(jì)手法將蒙氏教育理念科學(xué)應(yīng)用于早教中心的空間設(shè)計(jì)中。希望未來的早教中心空間設(shè)計(jì)在給幼兒提供舒適的教育環(huán)境的同時(shí)，能更好地激發(fā)幼兒的自我塑造能力與創(chuàng)新能力。