郭晶 呂紅慶 毛繼澤 吳國輝 張小彬

摘要??? 隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國通過加入國際互認(rèn)協(xié)議，提高了高等教育的質(zhì)量和國際競爭力，增強(qiáng)了國際職場對畢業(yè)生的認(rèn)可度。在此背景下，高等院校培養(yǎng)具有全球多元化視野、滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高層次國際化綜合型人才成為趨勢。本文結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)的運(yùn)行實(shí)踐與階段性經(jīng)驗(yàn)，探討了融合中英教育認(rèn)證體系的必要性和意義，在此基礎(chǔ)上，探索通過中外辦學(xué)合作，優(yōu)化專業(yè)教育教學(xué)模式，瞄準(zhǔn)高等教育國際化、高等學(xué)位國際間互通互認(rèn)建設(shè)目標(biāo)，立足國際化與本土化結(jié)合互補(bǔ)，深度融合雙方的教育認(rèn)證體系，構(gòu)建面向培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，為促進(jìn)我國高等教育質(zhì)量提升提供一種可行的中外合作辦學(xué)模式。

關(guān)鍵詞??? 工程教育認(rèn)證;華盛頓協(xié)議;認(rèn)證體系融合

中圖分類號：G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.006

Civil Engineering Education under the Background of the Integration of Chinese and Foreign Certification Systems

GUO Jing，LV Hongqing，MAO Jize，WU Guohui，ZHANG Xiaobin

（Harbin Engineering University，Harbin，Heilongjiang 150001）

Abstract With the development of economic globalization，my country has improved the quality of higher education and international competitiveness by joining the international mutual recognition agreement，and enhanced the recognition of graduates entering the international workplace. In this context，it has become a trend for institutions of higher learning to cultivate high-level international comprehensive talents who have a global diversified vision and meet the needs of national development strategies. This article combines the operation practice and phased experience of Sino-foreign cooperative education in the civil engineering major of Harbin Engineering University to explore the necessity and significance of integrating the Sino-British education certification system. On this basis，it explores the optimization of professional education and teaching models through Sino-foreign cooperation in running schools. Aiming at the construction goals of internationalization of higher education and international mutual recognition of higher degrees and being based on the combination of internationalization and localization，and deep integration of the education certification system of both parties，this paper establishes a training plan and training program for the cultivation of internationalized compound talents to provide a feasible mode of Sino-foreign cooperation in running schools for promoting the quality of higher education in my country.

Keywords engineering education certification;Washington agreement;certification system integration

在經(jīng)濟(jì)全球化縮影下，教育全球化成為主流趨勢，中外合作辦學(xué)、高等教育國際化、高等學(xué)位國際間互認(rèn)建設(shè)方興未艾。在此背景下，哈爾濱工程大學(xué)土木工程專業(yè)于2021年1月通過工程教育認(rèn)證，正式納入我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和《華盛頓協(xié)議》名單，我校本專業(yè)畢業(yè)生能獲得協(xié)議組織名單中所有國家的學(xué)位和資格證的認(rèn)可，有利于本專業(yè)的技術(shù)人員跨境流動和執(zhí)業(yè)。我校土木工程專業(yè)立足于國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索多元化發(fā)展和人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、校企合作課題、國際合作課題等多類軍品和民品項(xiàng)目，同時(shí)服務(wù)于國家土木工程技術(shù)出口戰(zhàn)略的需要，通過中英合作辦學(xué)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，保障辦學(xué)質(zhì)量，對標(biāo)國際一流水平提升辦學(xué)能力，培養(yǎng)具有國際意識的創(chuàng)新型人才。

1??? 中外合作辦學(xué)

中外合作辦學(xué)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是中外國家教育機(jī)構(gòu)在中國合作舉辦的教育項(xiàng)目，其中，我國公民是主要招生對象，該項(xiàng)目可為我國高等教育機(jī)構(gòu)吸引國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國高校的國際化程度。[1]中國教育機(jī)構(gòu)為了進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的合作對接，可引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程的原版教材、先進(jìn)教學(xué)思想和方法以及具有深厚理論和前瞻眼光的外籍老師和專家，并注重國際化與本土化相結(jié)合，構(gòu)建面向世界的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才。

對學(xué)生而言，國外疫情形勢依然嚴(yán)峻，很大程度上延緩了學(xué)生的出國留學(xué)進(jìn)程，升學(xué)問題成為很多具有出國留學(xué)規(guī)劃的學(xué)生們的焦慮所在。此時(shí)，國內(nèi)具有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)成為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢想、跨入國際化教育門檻的首選。其培養(yǎng)模式是，先在國內(nèi)高校進(jìn)行三年的全日制學(xué)習(xí)，期間國內(nèi)高校教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)并努力促進(jìn)學(xué)生外語水平的提高，為學(xué)生適應(yīng)后續(xù)一年的國外大學(xué)生活打基礎(chǔ)，待疫情緩解后，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件選擇進(jìn)入合作的英國大學(xué)求學(xué)一年，最終完成學(xué)業(yè)。在當(dāng)前全球疫情形勢下，該模式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)過渡期和安全的保障期，而且學(xué)生可在兩所優(yōu)秀的大學(xué)就讀，經(jīng)歷兩種不同的教育體制，提高學(xué)生的國際化視野和國際化意識。對教師來言，中外合作辦學(xué)為他們提供了一個(gè)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得的平臺，通過中西方文化交流提高教師們的語言能力，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷的分享提高教師的教學(xué)與科研能力，同時(shí)對于符合出國條件的教師，可以選派到國外合作學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)，提高教師的國際化視野和國際化意識。對于學(xué)校而言，中外合作可以將教育輸入國和教育輸出國的教育優(yōu)勢進(jìn)行融合，將本校課程國際化，制定一套綜合中外雙方優(yōu)質(zhì)課程和學(xué)科優(yōu)勢且適應(yīng)本校教學(xué)規(guī)律的課程體系，有效促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2??? 中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系

中國教育部和外方分別建立不同的教育認(rèn)證評估體系來監(jiān)督在我國境內(nèi)高校的中外合作辦學(xué)。對于中英合作辦學(xué)來說，我國教育部會對高校合作辦學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行定時(shí)評估，達(dá)到辦學(xué)質(zhì)量要求才會被認(rèn)可并被批準(zhǔn)進(jìn)行招生，否則存在取消辦學(xué)資格的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，英國也會對中英雙方的合作辦學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，其國家高等教育質(zhì)量保障署會定期組織專家小組對中英項(xiàng)目進(jìn)行評估，[2]依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求詳細(xì)了解中方的課程內(nèi)容、課程體系和中英雙方的管理機(jī)制，并對學(xué)生的知識技能和就業(yè)情況進(jìn)行評估，評價(jià)其是否符合項(xiàng)目質(zhì)量要求。[3]在雙方對合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系進(jìn)行評估時(shí)，雙方可以借此機(jī)會了解對方國家評估和認(rèn)證體系的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，借鑒好的評估模式，并根據(jù)本地學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化認(rèn)證體系，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平和影響力，提高合作專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3??? 工程教育認(rèn)證和《華盛頓協(xié)議》

工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。[4]高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)通過工程教育認(rèn)證來評價(jià)工科專業(yè)的培養(yǎng)要求和教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到辦學(xué)要求，其專業(yè)和語言課程體系的設(shè)置以及辦學(xué)條件配置和教師隊(duì)伍的建設(shè)是否合理，是否能很好地培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是否讓學(xué)生在畢業(yè)后滿足國際崗位對學(xué)生能力和素質(zhì)的需求。學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保障工科專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，為職場提供高素質(zhì)國際化專業(yè)人才，提高我國工程教育質(zhì)量和工程技術(shù)的國際競爭力。在2020年底公布了全國通過土木工程專業(yè)認(rèn)證的高校名單，一共有110多所，我校也通過了該專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證，有效期從2021年1月開始，截至2026年12月，此名單提交至《華盛頓協(xié)議》組織。

工程教育中《華盛頓協(xié)議》在本科學(xué)位互認(rèn)協(xié)議中影響深遠(yuǎn)，該協(xié)議最初是在1989年由6個(gè)國家的民間工程和專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署，各簽約組織的工程教育學(xué)位在協(xié)議成員國間相互認(rèn)可，執(zhí)業(yè)資格和就學(xué)資格等同于當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生資格。英國是最先發(fā)起和簽署組織之一。我國為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位資格認(rèn)可，積極努力加入該協(xié)議組織，并在2013年6月成為該協(xié)議的預(yù)備成員，3年預(yù)備期滿后正式加入，此后我國的教育認(rèn)證評估體系具有實(shí)質(zhì)等效性，我國教育的國際影響力進(jìn)一步提高。[5，6]

我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，在工科專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求這方面包含了《華盛頓協(xié)議》中提出的要求，規(guī)定了畢業(yè)生在離開校園進(jìn)入職場工作時(shí)應(yīng)該具備的基本知識和基本技能，學(xué)?？梢砸罁?jù)這些要求根據(jù)自身的辦學(xué)定位制定專業(yè)的培養(yǎng)模式，保持專業(yè)特色并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為各具特色的高質(zhì)量工程技術(shù)人才提供發(fā)展平臺。我國納入該協(xié)議名單中的高校所開設(shè)的工科專業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)其培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國際認(rèn)可，促進(jìn)土木工程專業(yè)技術(shù)人員的跨境流動和執(zhí)業(yè)。

4??? 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的知識體系和多元化的國際視野，[7]哈爾濱工程大學(xué)中英聯(lián)合辦學(xué)依托現(xiàn)代化教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，圍繞畢業(yè)要求和就業(yè)所需的職業(yè)能力設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺相結(jié)合的專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合中英雙方土木專業(yè)特色和行業(yè)需求特點(diǎn)，對課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分解、細(xì)化、落實(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)全面、具備創(chuàng)新思維且競爭力強(qiáng)的國際化人才。我校土木工程專業(yè)的學(xué)生在前3學(xué)年學(xué)習(xí)英方開設(shè)的專業(yè)前沿核心課程和英語語言課程，提高跨文化交往的能力，在中方開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)重點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上了解該專業(yè)的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，并通過參加國內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)術(shù)競賽和科研項(xiàng)目，將學(xué)到的理論知識落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生從這一過程中鞏固和拓展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高創(chuàng)新思維和動手能力，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)調(diào)管理下，發(fā)掘自己的興趣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中形成嚴(yán)密的科學(xué)邏輯，提升科研能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在最后學(xué)年學(xué)習(xí)英方教授的部分課程內(nèi)容，在中英雙方學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)下完成課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，做到綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能分析解決土木工程與力學(xué)領(lǐng)域的科研熱點(diǎn)問題，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，為以后的出國留學(xué)和跨國工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過國際合作的培養(yǎng)后，要求該專業(yè)的學(xué)生能掌握專業(yè)基本理論、前沿專業(yè)知識和土木工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理，具有多文化的視野，學(xué)一門精一門，能完美適應(yīng)并勝任畢業(yè)后的工作崗位。學(xué)校也可在學(xué)生應(yīng)用知識的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)機(jī)制和內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為保障合作育人的全過程監(jiān)督和動態(tài)化管理，我們建立了多渠道和多資源溝通協(xié)調(diào)和反饋機(jī)制，開展中外師生教學(xué)座談會，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互通互補(bǔ)，豐富學(xué)生國際化體驗(yàn)。合作辦學(xué)引進(jìn)英方教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，融合哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，搭建合作辦學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)，保證學(xué)生達(dá)到雙方認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。依托學(xué)院教學(xué)質(zhì)量委員會對各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量開展監(jiān)督，通過學(xué)生、本校教師、外籍教師的反饋改進(jìn)教學(xué)方法，形成閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。培養(yǎng)兼具國際視野和通曉國際準(zhǔn)則，有扎實(shí)知識體系的海洋工程、能源工程等專業(yè)人才。

5??? 促進(jìn)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的舉措

改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)，以學(xué)生為本，解決學(xué)生實(shí)際需求。通過融合國內(nèi)外土木專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科和先進(jìn)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語的重要性，優(yōu)化中外合作辦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解外方的風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)靥厣幕?，并通過中西方文化交流提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成國際意識和國際思維。

將中英雙方課程進(jìn)行融合，合理安排課時(shí)。將中英雙方土木專業(yè)的優(yōu)秀課程進(jìn)行融合，通過引進(jìn)國外原版課本和互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行雙語教學(xué)，在保持原有的英式課堂的基礎(chǔ)上根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)和生源特點(diǎn)合理安排課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

打造多樣化的管理機(jī)制和結(jié)課模式，規(guī)范合作辦學(xué)秩序。由于中英合作辦學(xué)，中英雙方教師的教學(xué)管理和對學(xué)生課程掌握的要求不同，現(xiàn)有的管理機(jī)制和課程考核機(jī)制單一，在中英合作辦學(xué)時(shí)的弊端顯現(xiàn)出來。從實(shí)際出發(fā)，考慮雙方的差異性，建立靈活多樣、動態(tài)可調(diào)、運(yùn)行高效可靠的管理機(jī)制和結(jié)課模式。

參加高水平工程質(zhì)量認(rèn)證，建立中英工程教育融合認(rèn)證體系。學(xué)校通過對標(biāo)國際一流土木工程專業(yè)提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量和國際影響力，促進(jìn)中英教育專業(yè)認(rèn)證體系融合，實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的國際流動。

近年來，我校的土木工程專業(yè)以中外合作辦學(xué)的課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，積極主動響應(yīng)《華盛頓協(xié)議》和中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求修訂培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，事事把學(xué)生放在教育第一位;以成果為導(dǎo)向，注重教育教學(xué)質(zhì)量;推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷改革課程體系，將本校課程國際化，國際課程本土化，根據(jù)學(xué)校自身特色進(jìn)行人才培養(yǎng)。我校的土木專業(yè)在2021年1月通過了工程教育認(rèn)證，這代表著我校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在本科畢業(yè)后留在協(xié)議組織成員國學(xué)習(xí)和就業(yè)時(shí)享有當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生的同等待遇，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平和影響力，我校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生培養(yǎng)水準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效。

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