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摘要：教育業(yè)是我國(guó)眾多行業(yè)中的一個(gè)重要組成部分，其自身發(fā)展的好壞將會(huì)從很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生影響，并且在當(dāng)前新課改的要求以及背景之下，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅只是單方面的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備一系列良好的綜合素質(zhì)以及能力。而在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的語(yǔ)篇分析是學(xué)生們需要掌握的一個(gè)重要能力，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也需要去培養(yǎng)學(xué)生們擁有該能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀技巧;語(yǔ)篇分析

引言：

語(yǔ)篇分析其具體的內(nèi)容中就是指對(duì)文章的一系列文化背景、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的語(yǔ)義等要素進(jìn)行分析，以此來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)自身對(duì)于篇章的理解以及掌握。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，此類能力也是需要學(xué)生們?nèi)フ莆盏囊粋€(gè)重要能力。為了能夠達(dá)到這樣的效果，教師也就需要在教學(xué)的過(guò)程中引入這一概念，從而幫助學(xué)生們掌握詞匯、剖析段落，進(jìn)而理解全篇的語(yǔ)義以及內(nèi)容。本文也就側(cè)重于對(duì)當(dāng)前語(yǔ)篇分析背景下的初中英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、語(yǔ)境分析技巧

首先就是相應(yīng)的語(yǔ)境分析技巧，此類技巧以及能力在整體的語(yǔ)篇閱讀之中屬于一種重要的內(nèi)容，在初中英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)之中其主要指的內(nèi)容就是語(yǔ)篇內(nèi)容中所涵蓋的某種環(huán)境以及情境。而此時(shí)相應(yīng)的語(yǔ)境分析主要就是能夠?qū)⒋祟悆?nèi)容中所指示的相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境、情境以及文化背景等一系列內(nèi)容進(jìn)行掌握以及理解，進(jìn)而幫助學(xué)生們更加深入的了解和掌握其中所包含的內(nèi)容以及內(nèi)涵，從而切實(shí)提高學(xué)生們對(duì)于內(nèi)容的理解[1]。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其具體的語(yǔ)境也可以分為兩種不同的內(nèi)容，首先第一種就是相應(yīng)的上下文內(nèi)容，第二種則是語(yǔ)篇內(nèi)容所反映出的一系列外部情境內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)篇分析時(shí)，相關(guān)人員也需要將其按照對(duì)應(yīng)的步驟以及流程來(lái)進(jìn)行操作?；旧蟻?lái)說(shuō)，整體的語(yǔ)篇分析其第一步都需要為語(yǔ)篇的語(yǔ)境進(jìn)行分析和探討，后續(xù)才能夠開(kāi)展更加細(xì)致的分析和探討。

首先就是需要對(duì)語(yǔ)篇的文化背景開(kāi)展相應(yīng)的理解工作，通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言之中包含了大量的文化，因此在學(xué)生們開(kāi)展語(yǔ)言篇章的閱讀之前應(yīng)當(dāng)先確保學(xué)生們自身能夠具備相應(yīng)的文化背景知識(shí)，而此類文化背景知識(shí)基本上就是指一系列作者的創(chuàng)作背景、生平故事以及地域文化等等，并且同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提前對(duì)此類文章所描述的事件進(jìn)行大致地了解和掌握，以此來(lái)確保在實(shí)際的分析過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生誤解的情況。其次則是需要對(duì)語(yǔ)篇材料之中所包含的情境進(jìn)行理解和掌握，通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的篇章與語(yǔ)文的篇章之中存在相同的地方，就是其內(nèi)部通常都會(huì)包含了中心思想以及情境，教師在這樣的一個(gè)過(guò)程中就需要讓學(xué)生們對(duì)其中的感情以及內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)而更加深入地理解文章內(nèi)容。

二、宏觀分析技巧

同時(shí)對(duì)于一篇完整的英語(yǔ)篇章來(lái)說(shuō)，其基本上都會(huì)有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，而在這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)中通常也會(huì)涉及到相應(yīng)的語(yǔ)篇內(nèi)容，教師同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生們具備宏觀分析的能力。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中基本上就是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)于部分單詞或者句子可能會(huì)產(chǎn)生疑惑以及無(wú)法解決的情況，而針對(duì)于此類情況若是學(xué)生們單方面地鉆牛角尖，那么隨著時(shí)間地推移以及學(xué)習(xí)能夠慢慢進(jìn)行解決，但是這樣的解決過(guò)程往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，因此會(huì)降低了整體的學(xué)習(xí)速度以及效率。而此時(shí)教師則是需要讓學(xué)生們跳出這樣的循環(huán)，先對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握和了解，從而先去掌握文章整體的大致意思，那么后續(xù)自然也就能夠通過(guò)反推的方法來(lái)得出該部分的意思以及內(nèi)容，進(jìn)而完成閱讀。

三、微觀分析技巧

最后就是相應(yīng)的微觀分析技巧，該技巧在實(shí)際的語(yǔ)篇分析中同樣也屬于非常重要的一部分內(nèi)容，而相應(yīng)的微觀分析技巧相比較于之前的宏觀分析技巧來(lái)說(shuō)，其屬于一種相反的分析內(nèi)容。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中其基本上是需要從局部的角度入手來(lái)進(jìn)行分析和探討。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也是需要從局部來(lái)進(jìn)行分析，以此來(lái)分析和判斷語(yǔ)篇中所包含的一系列句子、句意以及句子之間的關(guān)系等等[2]。宏觀分析其更加側(cè)重于對(duì)文章的整體意思進(jìn)行理解和掌握，而微觀分析則是更加側(cè)重于深層閱讀的范疇內(nèi)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)一系列句子以及單詞的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和探討，從而分析出上下文之間的邏輯聯(lián)系，從而更加深刻地理解和掌握篇章中所包含的一系列語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而加深了對(duì)主題思想的把握和理解，在這樣的情況之下自然也就能夠更加深入地掌握和理解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，教育業(yè)始終是其中重要的一個(gè)組成部分，而相關(guān)的初中英語(yǔ)這門學(xué)科同樣也是學(xué)生們需要掌握和理解的一個(gè)重要內(nèi)容，為了能夠幫助學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也就需要將語(yǔ)篇分析的技巧引入到實(shí)際的閱讀之中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅能夠彌補(bǔ)其傳統(tǒng)的逐詞逐句的翻譯方法，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高了學(xué)生們自身的整體意識(shí)，共同推動(dòng)行業(yè)以及社會(huì)地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐龍騰.語(yǔ)篇分析在初中英語(yǔ)"以讀促寫(xiě)"教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[J].2020.

[2]閑志嬋.基于語(yǔ)篇分析理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2020（35）：2.D54A3919-9E9D-4F53-896B-F4C8490FB83E