曾永優(yōu)

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升他們創(chuàng)新的能力，已經(jīng)變成教學(xué)的重要目標(biāo)。小組合作和信息技術(shù)的有效整合，可以為小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)視聽結(jié)合的環(huán)境，也可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極參加各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)綜合能力的提高十分的重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué);小組合作

在小組合作這一視角之下整合數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有關(guān)資源，可以落實(shí)“以生為本”這一教學(xué)有效方式，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效極其有利。在此教學(xué)整合狀況下，小學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)具備的魅力和邏輯展示出來，同時(shí)幫助小學(xué)生拓寬知識(shí)視野，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式持續(xù)更新，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)教育事業(yè)極其有利。

一、小學(xué)階段在小組合作中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的重要

小學(xué)生間開展合作交流的學(xué)習(xí)新形式即是小組合作。小學(xué)生采取合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升他們學(xué)習(xí)的總體成效，推動(dòng)他們思維認(rèn)知的提升。數(shù)學(xué)老師通過教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的方式，不僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)整體成效的提升，完善教學(xué)的手段，還能夠拓寬他們的認(rèn)知，運(yùn)用各式各樣的圖片及聲音來吸引他們參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高他們參與熱情程度[1]。比如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師能夠合理分組，讓小學(xué)生對(duì)生活中常見三角形的物品有哪些，如何知道此類圖形的面積等。在小組交流的過程中，小學(xué)生能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的知識(shí)形成一定的認(rèn)知，在小組的合作練習(xí)之中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師通過播放多媒體圖片，讓小學(xué)生可以對(duì)圖形形成直觀認(rèn)知，一方面能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)良好習(xí)慣展開培養(yǎng)，另一方面能夠?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)進(jìn)行掌握提供一定的有效路徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)階段在小組合作中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的潛在問題

眾所周知，小組合作具備一定的計(jì)劃性、目的性和結(jié)果導(dǎo)向性，是一種探討形式的學(xué)習(xí)手段，某些情況下，學(xué)習(xí)采用小組合作模式存在不合理的小組分配、個(gè)人意識(shí)薄弱、表面化學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。不僅如此，信息技術(shù)的使用存在不小的問題，比如，本末倒置，板書被屏幕所取代，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等情況，在此類利弊均存在的狀況下，數(shù)學(xué)教師需要展開合理性、科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短。一方面開展小學(xué)合作的過程中，讓小學(xué)生提前處理好預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步展開目的性較強(qiáng)、以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。另一方面，在使用多媒體展開教學(xué)之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)合理運(yùn)用課本內(nèi)容，將多媒體看作教學(xué)的輔助手段，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)取長補(bǔ)短的教學(xué)方案，在小組合作之中將數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合信息技術(shù)[2]。

三、小學(xué)階段在小組合作中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的內(nèi)容

信息整合將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)看作重心。小學(xué)老師在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用小組合作這一方式進(jìn)行指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)高效結(jié)合信息技術(shù)，不僅與教改有關(guān)要求相符，還能夠推動(dòng)教學(xué)不斷更新手段。現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施展開學(xué)習(xí)，可以有效拓寬小學(xué)生的認(rèn)知，不僅如此，從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度考慮，對(duì)小學(xué)生思維形式予以散發(fā)。開展各式各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，向小學(xué)生提出如何探究內(nèi)容、獲取信息等問題，鼓勵(lì)他們展開有目的、計(jì)劃的學(xué)習(xí)[3]。比如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)《生活中的負(fù)數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活中存在的負(fù)數(shù)展開大致了解。他們?cè)诔醪秸J(rèn)知負(fù)數(shù)之后，教師能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將小學(xué)合作這一方式看作前提，讓他們展開自由討論，討論主題為“生活中負(fù)數(shù)的有關(guān)認(rèn)知”，在討論過程中不斷提升個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)拉近教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。

四、小學(xué)階段在小組合作中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的手段

教學(xué)手段從本質(zhì)來說指的是教學(xué)質(zhì)量提高的合理方法，使用教學(xué)手段的不同會(huì)給教學(xué)成效帶來不同的影響。比如，小組合作模式的教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要形式，數(shù)學(xué)老師將“以生為本”這一里面貫徹落實(shí)，開展組隊(duì)式學(xué)習(xí)，一方面改變教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，另一方面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主這一良好習(xí)慣予以培養(yǎng)[4]。小學(xué)階段落實(shí)教學(xué)時(shí)，合理融入信息技術(shù)，是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的重要策略。既強(qiáng)化了小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，又完善了過往教學(xué)的形式，保障教學(xué)整體質(zhì)量的提升。采取小組合作這一形式，數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合信息技術(shù)，在一定程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等展開了培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全方面的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，在小組合作視角下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)設(shè)計(jì)授課策略、資源信息以及資源課程等內(nèi)容十分的重要。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際運(yùn)用小組合作方式時(shí)，需要做到取長補(bǔ)短、將學(xué)生看作主體、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式持續(xù)更新、充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鼓勵(lì)他們積極參加各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)高質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 駱麗華，黃鳳琴，陳慕華，等. 淺析翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[C]. //2019教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會(huì)論文集. 2019：150-150.

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