高衛(wèi)國

摘 要：在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的訂正作業(yè)是教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，慢慢地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在作業(yè)出現(xiàn)問題的時(shí)候沒有辦法及時(shí)的訂正，導(dǎo)致在多次出現(xiàn)問題后依舊不能掌握自身的漏洞，沒有投入正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，作為老師就需要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);訂正作業(yè);自覺學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的學(xué)生沒有良好的及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣，很多時(shí)候面對同一些問題反復(fù)的錯(cuò)，老師一遍又一遍的講解，但是在下一次遇到同類型的題時(shí)還依舊錯(cuò)，學(xué)生在訂正作業(yè)方面的自覺性比較差，在不及時(shí)訂正作業(yè)的情況下學(xué)生就不知道自己的錯(cuò)在哪，上課老師講解的過程中就不會(huì)用心的去聽，不知道重點(diǎn)內(nèi)容是什么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

一、認(rèn)識(shí)到訂正得作用，讓學(xué)生愿意訂正

數(shù)學(xué)老師需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題作為財(cái)富，告訴學(xué)生學(xué)生要面對自己的不足，將錯(cuò)誤作為一種學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心。比如在進(jìn)行圖形的拼接這一堂課教學(xué)的時(shí)候，就可以老師先進(jìn)行演示，看看長方形和正方形之間的四個(gè)邊的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中得到結(jié)論時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過程中按照老師的方式來進(jìn)行，在這個(gè)過程中每一位學(xué)生都會(huì)沒有一個(gè)學(xué)生做得不對，但是這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，所以需要老師反思，在教學(xué)過程中不怕學(xué)生犯錯(cuò)，老師要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到訂正的作用，所以在教學(xué)過程中從新設(shè)計(jì)出方案，再次進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候先讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在此過程中有什么發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，動(dòng)手操作進(jìn)行匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，這樣在犯錯(cuò)的時(shí)候老師也能夠及時(shí)的指出，讓學(xué)生及時(shí)的訂正錯(cuò)誤。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主訂正作業(yè)，小組合作

在教學(xué)過程中老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行訂正作業(yè)，告訴學(xué)生失敗是成功的先導(dǎo)，從失敗中吸取教訓(xùn)，最后可以轉(zhuǎn)敗為勝，所以犯錯(cuò)不可怕可怕的是在犯錯(cuò)之后沒有及時(shí)的訂正，當(dāng)然在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候也是一樣的。老師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，以小組的形式安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正的好習(xí)慣，在小組中互相監(jiān)督自己找出的問題會(huì)更加的印象深刻，這樣的學(xué)習(xí)安排能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生進(jìn)行訂正的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看清本質(zhì)，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是因?yàn)榇中牧?，還是在審題的時(shí)候原理沒有看懂，還是在計(jì)算的時(shí)候公式運(yùn)用錯(cuò)誤，不要為了訂正作業(yè)去尋找答案，需要從訂正的過程中找到問題出現(xiàn)的原因，這對于后期老師的講解和學(xué)生自身整理重點(diǎn)的時(shí)候有著非常重要的作用。如果在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)的訂正作業(yè)，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)樵谏险n中不知道哪里才是重點(diǎn)，不知道在老師講課的過程中哪里需要重點(diǎn)的去聽，。但是小組合作就可以進(jìn)行討論在學(xué)生之間分析問題的同時(shí)還能夠加深自己的印象，既能增加學(xué)生之間的友誼還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣，能夠提高自身的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，準(zhǔn)備錯(cuò)題本

老師需要引導(dǎo)學(xué)生將同一類型的錯(cuò)題整理好寫在錯(cuò)題本上，需要把把最基礎(chǔ)的的題記下來，再從邊上記上其例題從而形成錯(cuò)題本。比如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)就需要將原理轉(zhuǎn)化成為自己的話語寫在錯(cuò)題的前面，緊接著在后邊寫上例題，也可以將試卷上的例題直接減下來，這樣接可以節(jié)約時(shí)間進(jìn)行整理更多的錯(cuò)題。因?yàn)樵谡礤e(cuò)題可以幫助血神加深對于這類題目的印象，能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師在上課的過程中一定要留出一些時(shí)間給學(xué)生整理錯(cuò)題和訂正作業(yè)的時(shí)間，避免占用太多的課下休息時(shí)間。在整理錯(cuò)題的過程中能夠讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的漏洞，在整理過程中能夠及時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還能夠更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生將同一類別的錯(cuò)題整理在一起進(jìn)行總結(jié)，然后整理到錯(cuò)題本上在進(jìn)行回顧的時(shí)候更加清晰明了，掌握自己沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。還可以對其他同學(xué)進(jìn)行展示讓其他同學(xué)提出意見，然后結(jié)合他人的意見完善自己的學(xué)習(xí)方式方法。所以整理錯(cuò)題就是一個(gè)非常好的辦法，老師也需要定期的給學(xué)生給予有效的方法，在遇見容易錯(cuò)的題目時(shí)讓學(xué)生及時(shí)的整理，有很多的學(xué)生自覺能力比較差，所以就需要老師采取相應(yīng)的措施，不定期的對學(xué)生抽查錯(cuò)題本，有效的提高學(xué)生的自制力。老師需要教會(huì)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的正確方法，比如在進(jìn)行計(jì)算或者是在進(jìn)行填空的時(shí)候，就可以將重要的計(jì)算公式寫在一旁，方便再進(jìn)行檢查防止出現(xiàn)非常簡單的錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生正確的訂正方式和及時(shí)的訂正作業(yè)的方法，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且能夠及時(shí)的改正自身的錯(cuò)誤，有效的提高學(xué)習(xí)效率。在訂正作業(yè)的時(shí)候，需要學(xué)生養(yǎng)成多翻書多回扣書本知識(shí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

經(jīng)過上述所言表示，如果想要學(xué)生有效及時(shí)訂正作業(yè)的態(tài)度，需要老師的監(jiān)督和學(xué)生自身的自覺性。所在在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，需要老師幫助學(xué)生樹立及時(shí)訂正的重要思想，讓學(xué)生清楚明了的知道及時(shí)訂正作業(yè)的重要性和作用。在課堂當(dāng)中需要給學(xué)生留一些時(shí)間來整理錯(cuò)題，利用錯(cuò)題本將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)題記錄下來，老師需要有效的提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生的思維水平和辨別分析能力有效的提高，加強(qiáng)學(xué)生的自覺訂正錯(cuò)題的能力，有效的提高自身的反思意識(shí)，能夠養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

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