張麗敏

摘 要：隨著現(xiàn)如今素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)不再像往常一樣關(guān)注成績(jī)的提高，反而更注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用“愛(ài)種子”教學(xué)模式，可以有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，明白數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的邏輯思維。想要理解題目的意思，那么首先需要學(xué)生掌握用簡(jiǎn)潔，干練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生在理解問(wèn)題的同時(shí)，也可以復(fù)述問(wèn)題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，并且間接提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將通過(guò)對(duì)“愛(ài)種子”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，來(lái)論述應(yīng)該如何通過(guò)這種方法，提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“愛(ài)種子”教學(xué);數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)也正在不斷升高，學(xué)生能否對(duì)于數(shù)學(xué)有深刻的理解，能否熟練地掌握數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，并且加以運(yùn)用，這都與學(xué)生能否熟練地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著巨大的關(guān)系。“愛(ài)種子”教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，教師則是課堂的引導(dǎo)者，決策者，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基本概念與基本技巧，并且能夠在與同學(xué)的互動(dòng)之中，這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生擺脫教師的束縛，還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流能力。

一、“愛(ài)種子”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的作用

這種新型的教學(xué)模式就是通過(guò)運(yùn)用教師的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與新的教育思維和理論，學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及主題拓展三個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)的目的[1]。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將“愛(ài)種子“教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。它主要是通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生觀看微課，自己思考，并且愿意付出行動(dòng)，在平臺(tái)資源的影響下，學(xué)生更有興趣參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，愿意主動(dòng)提高自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系生活與實(shí)際，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍對(duì)于跟自己生活實(shí)際能夠聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)更感興趣，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。應(yīng)該重視將身邊的容易出現(xiàn)的生活元素和課本上的知識(shí)相融合，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之中的聯(lián)系更密切，這樣的教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并且參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。

二、使用“愛(ài)種子”教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)于世界還處于探索階段，因此具有非常強(qiáng)的模仿力，并且善于觀察身邊的人。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用習(xí)慣與頻率對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)有著巨大的影響，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，必須讓學(xué)生熟悉教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，這樣才能在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該通過(guò)一些討論，但是什么可以明白計(jì)算的原理。在5+2+2=？這道題中，可以先通過(guò)計(jì)算出5+2=7，在計(jì)算出7+2=9，其實(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先讀一遍，最后，再讓孩子進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)，掌握好這一道例題應(yīng)該如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在進(jìn)行了初步的掌握以后，教師完全可以再出兩道相同類型的題目，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并且培養(yǎng)他舉一反三的能力，為接下來(lái)下一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好了鋪墊。

（二）利用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，在剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之初，排斥去接受那些枯燥乏味的知識(shí)，更希望教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)他進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)樗奶厥庑裕詫W(xué)生很難去真正地掌握。故此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，按照小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

比如，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中完全可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件演示，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)內(nèi)容之時(shí)，可以利用專門的設(shè)備來(lái)讓學(xué)生直觀的看到角的圖形，并且隨著角度的不同變化，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)不同角度的角的名稱。并且教師還可以做出一些不屬于角的圖形，用來(lái)迷惑學(xué)生，考察他對(duì)于知識(shí)的掌握能力。并且在認(rèn)識(shí)角以后可以指出這些角的組成部分，甚至可以通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手能力來(lái)畫出教師所要求的角，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，也有著相當(dāng)不錯(cuò)的效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)如今素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，也更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，并且還要讓學(xué)生能夠理解知識(shí)的含義，并且將其運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)科的困難程度較高，想要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須要多思考，多想，但是這所有的前提都是學(xué)生要在課堂上盡量的多說(shuō)，能夠理解其所要表達(dá)的含義，掌握了數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也就相當(dāng)于擁有了打開(kāi)數(shù)學(xué)大門的敲門石。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成華. 今天，你希望學(xué)生怎樣表達(dá)——關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[C]//.江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集.[出版者不詳]，2005：170-176.

[2]劉偉玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息，2005（12）：519.

[3]王柱. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力方略淺見(jiàn)[C]//.基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）.，2005：395.