任先艷

摘 要：現(xiàn)階段，我國新時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生改變。在當(dāng)前時(shí)代背景中，高職院校傳統(tǒng)管理模式已然無法滿足對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。所以高職院校教師需要根據(jù)時(shí)代變化結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展教育管理工作，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，本文根據(jù)高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育管理;創(chuàng)新

前言

在當(dāng)前高職院校教育中，因傳統(tǒng)教育管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。所以高職院校教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善教育管理模式，從而提高學(xué)生綜合能力，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、高職院校開展創(chuàng)新教育的必要性

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得人們思想有所轉(zhuǎn)變，思維模式打破傳統(tǒng)的界限，真正地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的運(yùn)用價(jià)值。面對(duì)嚴(yán)峻的國際形勢(shì)，中國作為發(fā)展中國家，需要積極地面對(duì)地區(qū)和國際競(jìng)爭(zhēng)的激烈態(tài)勢(shì)?？梢姡呗氃盒ｉ_展創(chuàng)新教育成為一種必然的趨勢(shì)，需要積極地踐行相應(yīng)的創(chuàng)新教育行動(dòng)，培養(yǎng)具備著創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，以此滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，給創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力支持[1]。

二、高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新的有效措施

（一）管理觀念創(chuàng)新

高職院校的學(xué)生，已經(jīng)由原有的90后學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變到00后學(xué)生。這些學(xué)生在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)出獨(dú)特的個(gè)性。同時(shí)，原有的教育基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生的家庭背景多種多樣，造成學(xué)生不同的行為方式，以及不同的觀念和缺點(diǎn)。這種情況加大高職院校教師管理工作的難度。高職院校教師在完成學(xué)生管理工作時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的管理理念，從約束性的管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬匦怨芾?。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生當(dāng)下的思想階段行為特性;關(guān)注學(xué)生形成獨(dú)立思想的特殊情況。尊重學(xué)生的感受、認(rèn)同學(xué)生不同的思想行為、從學(xué)生的考慮角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式，將約束改為引導(dǎo)。尤其是個(gè)別學(xué)生，由于原有家庭環(huán)境或生活環(huán)境的影響，存在著任性、自私、張揚(yáng)等特立獨(dú)行的個(gè)性，容易產(chǎn)生不善交往、人際關(guān)系緊張等問題。這時(shí)高職教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生思維方式，理解學(xué)生不服管理的情況。認(rèn)真思考學(xué)生的言論及思想，給予學(xué)生引導(dǎo)性的幫助與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的思維不足，逐漸的調(diào)整行為方式。這種引導(dǎo)式的管理觀念，能夠肯定學(xué)生的努力、鼓勵(lì)學(xué)生正確的行為。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的傾聽意見、主動(dòng)的尋求幫助，跟隨教師的領(lǐng)導(dǎo)。在高職院校的管理工作中，一定要注意，用帶領(lǐng)的方式讓學(xué)生形成正確思維思想、道德品質(zhì)等。要引導(dǎo)學(xué)生辨證看不同的思想內(nèi)容，而不是用自己的個(gè)性去抹殺其他言論和文化[2]。

（二）管理制度創(chuàng)新

高職院校本身在學(xué)生管理工作制度方面是較為多元化的，涉及的內(nèi)容及部門也十分廣泛，需要各部門的有機(jī)協(xié)調(diào)和配合。高職院校教師作為其中核心主體，需要完成各個(gè)部門的調(diào)整，完成學(xué)校與學(xué)生之間的有效溝通。這種管理制度一方面加大高職教師的壓力，另一方面不利于學(xué)生的管理效率。無法將學(xué)生管理工作完成高效率的執(zhí)行、協(xié)調(diào)和指揮。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)生管理組織、機(jī)構(gòu)、管理系統(tǒng)。一是從院系完成學(xué)生管理工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查，為教師管理工作制定準(zhǔn)確的系統(tǒng)和執(zhí)行程序，幫助教師理清工作規(guī)劃。二是，針對(duì)學(xué)生日常管理中專職教師的管理內(nèi)容，做好多部門的管理協(xié)調(diào)，提升管理效率，降低教師管理壓力。三是構(gòu)建多服務(wù)中心，對(duì)學(xué)生管理工作責(zé)任進(jìn)行重新劃分，尤其是要突出學(xué)生為主體的管理內(nèi)涵，讓教師在管理工作中可以將責(zé)任進(jìn)行有效的分管，提升管理效果。四是全面開發(fā)出合力形式的學(xué)生管理制度。引導(dǎo)學(xué)生參與管理工作，提升學(xué)生自治力度[3]。

（三）管理方向創(chuàng)新

在管理方向上，原有的管理模式是規(guī)范化、條理化的，在此基礎(chǔ)上管理方向要進(jìn)一步創(chuàng)新拓展細(xì)節(jié)化的管理，優(yōu)化教師在學(xué)生管理中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)措施。將管理約束學(xué)生行為的方向，創(chuàng)新為引導(dǎo)學(xué)生建立良好思想品德方向;將管理督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)新為引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法方向;將監(jiān)督學(xué)生在?；顒?dòng)。創(chuàng)新為大力開展德育教育方向。通過管理方向上的創(chuàng)新，提高學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中、生活活動(dòng)中明辨是非的能力，同時(shí)通過管理方向的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生管理與學(xué)生教育融合在一起，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，鍛煉學(xué)生自我約束、自我管理、自我培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)的各方面思想;養(yǎng)成其獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、思維發(fā)散的高素質(zhì)思想內(nèi)涵。管理方向的創(chuàng)新改變，還要將細(xì)節(jié)化管理滲透到學(xué)生作息、課程、考核、實(shí)踐等多個(gè)角度的學(xué)習(xí)生活中。教師在管理過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的活動(dòng)情況、思想情況，細(xì)化具體的管理方向、管理內(nèi)容。通過全方位的服務(wù)、全崗位的服務(wù)、全過程的服務(wù)，提升高職教師在輔導(dǎo)、教育、管理過程中的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)作用，真正的關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、解決學(xué)生困難，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展[4]。

（四）充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新興趣及愛好的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵問題，興趣就是最好的老師，對(duì)于接受創(chuàng)新教育的學(xué)生來說更是如此，因此需要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育擁有濃厚的興趣，這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣入手，運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，這是開展創(chuàng)新教育的有效途徑。比如通過開展社團(tuán)活動(dòng)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還可制定各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，彰顯出這類獎(jiǎng)勵(lì)舉措的引導(dǎo)作用。在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生樹立起積極、進(jìn)取的信念，同時(shí)也能適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出自身的想象力，對(duì)于創(chuàng)新能力提升有著較大的幫助。

（五）管理技術(shù)創(chuàng)新

管理技術(shù)上要從通暢的溝通渠道以及成績(jī)查詢系統(tǒng)的管理模式兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)有效的路徑創(chuàng)新。高職教師要建立起學(xué)生與教師之間通暢的溝通渠道。高職教師的學(xué)生管理內(nèi)容，不是僅僅約束學(xué)生本身，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思想學(xué)習(xí)。因此，完成師生之間良好的溝通，能夠更進(jìn)一步的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)其性格特點(diǎn)及實(shí)際困難，針對(duì)性的開展管理工作。良好的溝通也能夠提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，讓學(xué)生在溝通中，明確自身的實(shí)際需要。學(xué)生通過教師的溝通、領(lǐng)導(dǎo)，了解到自己的實(shí)際問題，對(duì)自身的思維方式、思想內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提升自身綜合素質(zhì)，并完成情緒的抒發(fā)、行為的約束、思想的轉(zhuǎn)變。信息化的管理模式是結(jié)合高職院校成績(jī)查詢系統(tǒng)平臺(tái)的搭建，將其合理利用到學(xué)生管理工作中，促進(jìn)學(xué)生管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化及細(xì)節(jié)化。高職教師要應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)中的管理資源，發(fā)揮技術(shù)的高效性，對(duì)學(xué)生完成深度的管理。通過學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、成績(jī)查詢系統(tǒng)等具體的功能模塊，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化的管理模式，提升學(xué)生管理工作的效率和效果。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代中，社會(huì)對(duì)人才的需求越發(fā)迫切，并且對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。高職院校教師對(duì)學(xué)生教育管理模式逐漸完善能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，從而為社會(huì)主義的明天培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翔.新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新研究——評(píng)《高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新研究》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2022（02）：157.

[2]孫敏.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（04）：64-66+102.

[3]王淳.信息化背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新性研究——評(píng)《信息化高職教育教學(xué)管理研究》[J].科技管理研究，2021，41（24）：223.

[4]李英華.高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：202-203.