金麗娟

摘 要：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)完成質(zhì)量是“雙減”政策全面實(shí)施的重要要求，同時(shí)也是廣大教師與學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。作為小學(xué)道德與法治教師，在雙減政策下，應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，助推雙減政策落地，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。本文中，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，思考了設(shè)計(jì)作業(yè)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;“雙減”;作業(yè)

作業(yè)是延伸課堂的有效方式。毋庸置疑，只有使作業(yè)設(shè)計(jì)契合學(xué)科特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能真正發(fā)揮出作業(yè)練習(xí)的積極作用。實(shí)際效果表明，有效的作業(yè)可以視為學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)不斷探索更加多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。只有這樣，才能使作業(yè)練習(xí)的效果得到有效的提升。

一、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，當(dāng)前小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在一些較為突出的問題，這也是“雙減”政策關(guān)注的重點(diǎn)。具體來講，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，任務(wù)量比較大。在以往的教學(xué)中，教師通常慣于利用大量的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這類作業(yè)不但任務(wù)量大，而且有一定的重復(fù)性。在這種情況下，會(huì)使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中疲于應(yīng)付，從而造成比較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去消化與思考。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)“一刀切”，練習(xí)過程機(jī)械化。一方面，作業(yè)練習(xí)的方式比較單一，練習(xí)活動(dòng)仍然側(cè)重于機(jī)械性記憶，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中缺乏靈活性。另一方面，作業(yè)的內(nèi)容與要求過于追求一致，難以滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，從而導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)的效果大打折扣。

第三，作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)脫節(jié)。盡管道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切，但教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往會(huì)忽視這一點(diǎn)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)的內(nèi)容主要針對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)，導(dǎo)致道德與法治作業(yè)的價(jià)值難以得到充分發(fā)揮。

二、“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）精編細(xì)選，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)要做到精益求精，處理好“質(zhì)”與“量”之間的關(guān)系。既要保障作業(yè)的效果，也要適當(dāng)減少作業(yè)量，以此來減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。通常來講，有效性作業(yè)的一個(gè)重要特征就是“趣味性”。有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到一種活躍的情緒狀態(tài)。這種積極的心態(tài)能夠在一定程度上減少學(xué)生的抵觸情緒，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而為作業(yè)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

比如教學(xué)《學(xué)會(huì)溝通交流》時(shí)，本課主要目標(biāo)是使學(xué)生以更加正確的態(tài)度對(duì)待不同的看法，并引導(dǎo)學(xué)生做到坦率真誠(chéng)的溝通。針對(duì)本課目標(biāo)以及主要的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“情景模擬”的課堂作業(yè)。在作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生要結(jié)成多個(gè)小組。每個(gè)小組都要進(jìn)行交流與探討，設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生在這個(gè)場(chǎng)景中的事件。學(xué)生要扮演這個(gè)事件當(dāng)中的不同角色，從而在情境當(dāng)中進(jìn)行表演。利用這種方式，可以使學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)與交流，并學(xué)會(huì)怎樣尊重其他人的想法。同時(shí)，表演活動(dòng)比較符合小學(xué)生的興趣。所以利用這種作業(yè)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，在“雙減”背景下，增強(qiáng)作業(yè)趣味性是極為重要的。

（二）尊重差異，突出作業(yè)層次性

毋庸置疑，只有提供適合學(xué)生的作業(yè)，才能真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)避免“一刀切”。教師應(yīng)該明白，不搞“一刀切”并非是指遷就學(xué)生或者降低要求，而是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。這樣能夠使作業(yè)內(nèi)容滿足大部分學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保障作業(yè)的針對(duì)性，從而使大部分學(xué)生都可以得到有效鍛煉，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)能力得以提升。

比如教學(xué)《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》時(shí)，完成本課教學(xué)之后，我結(jié)合相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）結(jié)合教材了解中華傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，了解一些可以反映出傳統(tǒng)美德的事例;（2）結(jié)合自己對(duì)本課內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)一份以“傳統(tǒng)美德”為主題的手抄報(bào);（3）梳理單元內(nèi)容，并在課下自主搜集和整理相關(guān)的材料，了解其他比較有代表性的中華傳統(tǒng)文化。這幾項(xiàng)任務(wù)是由淺入深的。在練習(xí)中，我沒有直接規(guī)定每個(gè)學(xué)生需要完成的作業(yè)，而是給學(xué)生提供了選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平選擇所要完成任務(wù)。利用這種方式，使學(xué)生得到了不同程度的鍛煉。

（三）學(xué)以致用，體現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐性

正如前文所述，道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切?；谶@一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循“學(xué)以致用”的原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。利用這類作業(yè)，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到日常生活當(dāng)中。這樣既可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

比如教學(xué)《建立良好的公共秩序》時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好的公共生活需要利用一定的秩序來維護(hù)。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察，搜集一些公共標(biāo)志，了解這些標(biāo)志主要應(yīng)用于哪些場(chǎng)所及其主要作用。同時(shí)，要觀察生活中有哪些不文明的行為，思考這些行為會(huì)對(duì)公共生活造成怎樣的破壞。通過這一過程，不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生文明意識(shí)的發(fā)展，而且使學(xué)生的實(shí)踐與觀察能力得到了一定的鍛煉。

綜上，在“雙減”背景下，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)方法逐漸成為教師的必然選擇。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，只有精心設(shè)計(jì)靈活多樣、富有情趣的作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，從而逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。也只有這樣，才能使作業(yè)練習(xí)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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