劉影

摘要：新時(shí)期下，教學(xué)目標(biāo)以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)原有教育體制的改革，是一種新的教學(xué)模式，既吸收了其他國(guó)家優(yōu)秀的教育體制，又對(duì)西方的教育體制進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，其使我國(guó)的教育體制與國(guó)外的體制有了新的交匯點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念方式，幫助學(xué)生更容易、更靈活的掌握所學(xué)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展形勢(shì)，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行徹底改革。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中，對(duì)以往守舊的高校舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行更新，對(duì)今后高校舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高校舞蹈教學(xué)的背景和現(xiàn)狀分析，指出了高校舞蹈教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方法，對(duì)高校舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式? 高校舞蹈教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）05-0128-03

目前，我國(guó)正處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高校的教學(xué)模式也隨著科技的進(jìn)步不斷進(jìn)行探索，當(dāng)代大學(xué)生渴望獲得各種各樣的信息，他們對(duì)科技產(chǎn)品非常感興趣，伴隨著這樣的需求，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式逐漸走進(jìn)了高校。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，原來(lái)的課上聽講學(xué)習(xí)知識(shí)、課下獨(dú)立完成作業(yè)的模式被翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底打破，學(xué)生可以在課余時(shí)間和老師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，也可以隨時(shí)提問(wèn)或提出自己的想法，這樣可以使教師真正成為課堂中的導(dǎo)師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課下獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)遇到各種各樣的問(wèn)題，每遇到一個(gè)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，就打擊了一些他們學(xué)習(xí)的興趣，一點(diǎn)一點(diǎn)積累下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以馬上向老師和同學(xué)求助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的契合，推動(dòng)了學(xué)校的教育改革向前邁了一大步，徹底改變了傳統(tǒng)的鎮(zhèn)壓式教學(xué)模式，滿足了信息化時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域的要求。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究，為今后教育模式的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、高校舞蹈教學(xué)的背景和現(xiàn)狀

目前，舞蹈課程在我國(guó)的高校已經(jīng)普及，部分院校舞蹈課程已經(jīng)作為必修課出現(xiàn)在學(xué)生的課表上，學(xué)校也在舉辦各種形式的舞蹈比賽，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己舞蹈能力的平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中不僅能夠釋放壓力，還能提高自己對(duì)美學(xué)的興趣。但是受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)目前的大部分高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀顯示出很多不足，長(zhǎng)期以往，肯定造成非常大的教育損失。

翻轉(zhuǎn)課堂第一次出現(xiàn)在大眾的眼前是在2000年，之后2001年，本杰明第一次對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂提出自己的理解，他認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和符合教學(xué)目標(biāo)的教育手段。也就在這個(gè)時(shí)期，翻轉(zhuǎn)課堂模式開始傳入我國(guó)，一經(jīng)傳入，馬上引起我國(guó)眾多優(yōu)秀教育家、專家和學(xué)者的重視。經(jīng)過(guò)我國(guó)教育人士的大力推廣，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。后來(lái)人們嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于舞蹈教學(xué)模式中，解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式同樣可以和舞蹈教學(xué)模式有效結(jié)合，既發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，又提高了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂用于舞蹈教學(xué)中仍存在很多的問(wèn)題，下面將針對(duì)這些問(wèn)題展開論述。

二、高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

20世紀(jì)80年代，我國(guó)才開始在高校開展舞蹈教學(xué)課程，相比于西方國(guó)家要晚很多年。也正是由于舞蹈教學(xué)的起步比較晚，我國(guó)的舞蹈教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后一點(diǎn)，很多的高校學(xué)生并沒(méi)有真正喜歡這門課程，對(duì)這門課程的重視程度也不夠，舞蹈課程的發(fā)展出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。我國(guó)的舞蹈教學(xué)模式中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）高校生源擴(kuò)張，師資短缺

在生活水平還不足以滿足物質(zhì)需求的年代，人們對(duì)精神的需求還較為薄弱，舞蹈還被人們視為稀缺物品，高校舞蹈教學(xué)師資力量顯現(xiàn)短缺的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注舞蹈，高校開始擴(kuò)招，這也導(dǎo)致了生源的大量涌入，舞蹈教師的數(shù)量問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，舞蹈教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大速度，再加上優(yōu)質(zhì)教師資源的短缺問(wèn)題，這就使得高校舞蹈教育演化成以大班的形式教學(xué)的模式，一個(gè)舞蹈教師同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)早已超過(guò)教學(xué)精力承受上線，教學(xué)的效果顯然不盡人意?，F(xiàn)有部分師資力量教學(xué)手段落后，舞蹈課堂氣氛壓抑，教學(xué)枯燥無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且大多數(shù)學(xué)生一味的聽從老師的安排，沒(méi)有自己的計(jì)劃，也不會(huì)主動(dòng)思考。雖然目前有一些學(xué)校將情境創(chuàng)設(shè)和智能化教學(xué)融入了課堂，但是大多數(shù)是機(jī)械照搬，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義，不僅沒(méi)有對(duì)舞蹈課堂產(chǎn)生有利的影響，還在照搬式的探索中浪費(fèi)了很多的有效時(shí)間，耽誤了學(xué)生的課堂效率。舞蹈教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，需要高素質(zhì)、高能力的優(yōu)質(zhì)教師帶領(lǐng)學(xué)生探索舞蹈的藝術(shù)氣息，但是目前高校普遍存在舞蹈教師能力有待提高的現(xiàn)象，而且在實(shí)際情況中，很多高校都缺少舞蹈教師，這一問(wèn)題亟待改變。

（二）在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生交互效率極低

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的個(gè)性，且具有普遍差異性。舞蹈教學(xué)課堂中如果采用一刀切甚至一鍋端的教學(xué)方式，就忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，例如外部特征、知識(shí)基礎(chǔ)、人格人品、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目的等，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性急劇下降，甚至出現(xiàn)逆反心理，非但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的，反而更不利于教學(xué)工作的進(jìn)行?？偠灾?，單一的教學(xué)模式往往起不到好的教學(xué)效果。

（三）舞蹈的理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)

在我國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)背景影響下，現(xiàn)階段我國(guó)的舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)技能課和專業(yè)課，忽視了自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。任何一門藝術(shù)專業(yè)，如果沒(méi)有深厚的文化理論支撐，形式再怎么豐富，內(nèi)容再怎么新穎，也是缺乏靈魂的。我國(guó)歷來(lái)優(yōu)秀的舞蹈家都擁有很多年理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，他們的文化功底是日積月累沉淀下來(lái)的，沒(méi)有哪一位舞蹈大師是隨隨便便就取得了成功。只有在理論知識(shí)的有力支撐下，才能充分理解舞蹈的精妙所在，才能逐漸領(lǐng)悟到舞蹈的精髓，編寫出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，所以高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)同樣重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一邊努力練習(xí)舞蹈技能，一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。部分學(xué)生的思想認(rèn)知問(wèn)題占了主導(dǎo)地位，重心多放在技能訓(xùn)練提升方面，輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、理論考試、理論知識(shí)訓(xùn)練有強(qiáng)烈的排斥心理。其次，高校由于歷史和師資教學(xué)安排的客觀原因，同樣使得理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練不能相輔相成，他們重視理論學(xué)習(xí)，但是不重視技能訓(xùn)練，無(wú)論是長(zhǎng)于理弱于技還是厚于技薄于理，都無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，理實(shí)一體早已成為高校舞蹈教育的新要求。

（四）創(chuàng)新是高校舞蹈教育發(fā)展的制勝法寶

傳統(tǒng)教育模式的單一、淺薄、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，對(duì)高校舞蹈教育影響也非常深刻，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣慢慢消磨殆盡，甚至心里對(duì)舞蹈教育慢慢開始排斥。教育的主體是學(xué)生，以老師為中心讓學(xué)生成為附屬品，會(huì)使學(xué)生無(wú)法全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。

（五）舞蹈教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐難以融合

眾所周知，舞蹈的最終目的是帶給人們美的享受，好的藝術(shù)作品來(lái)源于生活，但也高于生活。舞蹈教學(xué)的內(nèi)容只有與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到高于生活的理論知識(shí)?，F(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)只是停留于書本的知識(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)不出真正優(yōu)秀的學(xué)生，這也是學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用的根本原因。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的方法

（一）設(shè)計(jì)明確的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課堂展開的主心骨，必須貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，是一切教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，首先應(yīng)該明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)就必須從認(rèn)識(shí)、動(dòng)作、感情方面為出發(fā)點(diǎn)。所謂認(rèn)知就是搞清楚學(xué)生面臨的問(wèn)題和學(xué)生的信息需求。動(dòng)作就是學(xué)生身體方面的要求和需要達(dá)到的目標(biāo)。感情是最后一個(gè)要素，但也是最重要的一個(gè)，就是和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀密切相關(guān)的目標(biāo)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，應(yīng)該將課堂的目標(biāo)重視起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生自主練習(xí)舞蹈，產(chǎn)生對(duì)舞蹈美的追求，體現(xiàn)現(xiàn)代舞蹈的先進(jìn)性。在蒙古舞的教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為熟悉蒙古舞的來(lái)源和特點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和蒙古舞的技巧。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)蒙古舞的動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈，要求學(xué)生保持積極樂(lè)觀的求學(xué)態(tài)度，慢慢領(lǐng)悟蒙古舞的精髓，體會(huì)蒙古舞的藝術(shù)魅力。這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈課堂的高效進(jìn)行，推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容

教師是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行授課前，必須事先深入理解分析教學(xué)內(nèi)容，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)傳授給學(xué)生。還要事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行挑選、標(biāo)記，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容，為開展翻轉(zhuǎn)課堂做足準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)時(shí)，把握好課堂節(jié)奏，先易后難，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法。

與傳統(tǒng)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色就是微視頻和練習(xí)，這給翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供了很多的便利，但是這些準(zhǔn)備工作也是需要教師在課前做好的，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)效果提供保障。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程一般包括課前自主預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、實(shí)踐探究、解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)微視頻和練習(xí)題中提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、尋求家長(zhǎng)、老師的幫助完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將練習(xí)題的答案整理出來(lái)，把自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，采取小組學(xué)習(xí)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部對(duì)每位同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，總結(jié)出答案，整理出小組內(nèi)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題。在課堂總結(jié)階段教師根據(jù)小組內(nèi)部整理的問(wèn)題，一一做出解釋，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)和重難點(diǎn)的梳理分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使課堂的氣氛活躍起來(lái)。教室不再是老師一個(gè)人的發(fā)言堂，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的參與感前所未有，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)資源設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要用到的教學(xué)資料微視頻有很高的要求，微視頻有簡(jiǎn)單明了，主題明確，吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)。將微視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該對(duì)微視頻的質(zhì)量有更高的要求。微視頻應(yīng)該由授課教師按照自己授課的模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)親自編輯，視頻的長(zhǎng)度以5—10分鐘最佳，在有限的時(shí)間里，盡可能突出主題和課程的亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中需要用到ppt課件，ppt課件應(yīng)該包括課程的主題和框架，切記長(zhǎng)篇大論，要抓取教學(xué)重點(diǎn)。ppt的設(shè)計(jì)既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要有吸引眼球的特色設(shè)計(jì)。ppt是教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)參考，是最重要的學(xué)習(xí)資料。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)，練習(xí)題是課前預(yù)習(xí)應(yīng)該用到的，內(nèi)容應(yīng)該淺顯易懂，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以學(xué)生熟悉新知識(shí)為目的，用以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，內(nèi)容要有針對(duì)性，既能夠吸引學(xué)生的興趣，又要充分滲透課堂教學(xué)的目標(biāo)，

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略了課后進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的任務(wù)，只有課后及時(shí)向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的效果和，以及明晰學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的感受和意見(jiàn)，才能逐漸掌握翻轉(zhuǎn)課堂真正的巨大功能。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以應(yīng)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組員之間相互評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)等三種形式的評(píng)價(jià)方式，獲取廣泛的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，有效的提升翻轉(zhuǎn)課堂的效率和質(zhì)量。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括微視頻內(nèi)容、ppt資料和練習(xí)題的安排，尤其細(xì)節(jié)方面的時(shí)間安排。在學(xué)生評(píng)價(jià)階段，教師要進(jìn)行課堂反思，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行復(fù)盤，盡可能解決學(xué)生和自己發(fā)現(xiàn)的全部問(wèn)題，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，為今后翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用其中，能夠促進(jìn)舞蹈的教學(xué)改革，還能夠激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣，讓高校舞蹈的教學(xué)效果能夠全面提高，我國(guó)舞蹈專業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)能夠大幅提升，為今后高校和我國(guó)的舞蹈發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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