郝爰飛　趙曉旭　張明山

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來下，為各類信息化設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)等提供多元化的數(shù)據(jù)承接途徑，強化信息傳輸效率。在此背景下，智慧校園文化體系的建設及應用，則是順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，貫徹人工智能理念，將科學技術與教育服務有機結(jié)合，強化院校管理功能?；诖?，文章以智慧校園與校園文化為切入點，分析智慧校園文化系統(tǒng)框架，并對VI+VR技術支撐下的智慧校園文化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)進行研究。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? VI+VR? ? 智慧校園文化? ? 系統(tǒng)設計

引言：

校園文化是院校教育及管理工作開展的基礎，同時也是新時期教育改革、教學理念轉(zhuǎn)變的承載體，助力執(zhí)教團隊專業(yè)成長、學生價值觀養(yǎng)成的重要保障。從文化體系而言，其可以看成是校園、社會以及全體師生在日常運作中的一種總稱，通過物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對院校發(fā)展起到全過程支撐的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代的到來下，搭載智能平臺、計算機信息技術等，構(gòu)建出全域化的智慧校園系統(tǒng)，可為校園文化的弘揚與宣傳提供有效載體，更為全面地體現(xiàn)出學風、教風，貫徹落實學校核心價值觀，提高全校師生的歸屬感與使命感。在此背景下，將VI+VR技術與智慧校園文化體系相融合，以智慧平臺為延伸點，深化校園文化的傳播質(zhì)量，確保各項教育與管理工作可踐行院校辦學宗旨，提高整體教學質(zhì)量。本文則是針對VI+VR技術下的智慧校園文化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)進行探討，僅供參考。

一、智慧校園與校園文化的相關概述

（一）智慧校園

智慧校園是信息高度集成下的一種發(fā)展趨勢，在信息技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術的支撐下，可以將校園運營的數(shù)據(jù)信息進行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，以數(shù)字體系闡述校園運營中的各類形式，實現(xiàn)一體化管理。對于校園發(fā)展而言，無論是教育、管理，還是學生思想觀、價值觀、文化觀的塑造，均需要規(guī)范化的管控，確保各類教育服務精準切實到教學實踐中。智慧校園的建設則可從數(shù)據(jù)分析為切入點，以云計算、大數(shù)據(jù)等平臺，打造區(qū)域內(nèi)互聯(lián)互通的數(shù)據(jù)體系，這樣在后續(xù)系統(tǒng)建設與應用過程中，則可真正實現(xiàn)以不同處理點為基準的數(shù)據(jù)服務，院校全體師生也可通過智慧校園平臺享受相對應的服務。此外，智慧校園還可實現(xiàn)一體化服務，將專業(yè)教育與實踐教育相整合，通過資源的高效利用，強化教育質(zhì)量，為院校教育改革工作提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）校園文化

互聯(lián)網(wǎng)時代到來下傳統(tǒng)知識文化觀念，已經(jīng)逐漸向智慧校園文化觀念所轉(zhuǎn)變，通過知識體系作用于智慧平臺之中，可以更為全面的促進院校教育工作的開展。與此同時，智慧文化體系的建設是真正將互聯(lián)網(wǎng)思維與交易思維相結(jié)合，在強調(diào)教育核心時，可以對各類思維進行有效延展，例如創(chuàng)造性思維、批判性思維等，有效增強學生的認知能力。智慧校園文化體系的建設及應用，則是將文化功能作用于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，通過大數(shù)據(jù)技術對文化體系進行多方位的構(gòu)建，增強教師學生以及學校的整合力度，形成內(nèi)在驅(qū)動與外在干預的教育合力，令師生在校園期間遵守院校各類規(guī)章制度，進而形成具有引導性與約束性的校園文化體系，對各項教育工作的開展提供全面化服務。

二、智慧校園文化系統(tǒng)框架分析

（一）智慧校園文化系統(tǒng)的建設及價值

智慧校園文化系統(tǒng)簡稱SIS，其是依據(jù)CIS理論模式，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)之內(nèi)進行，不斷實踐與完善，確保學校在發(fā)展過程中可以集成創(chuàng)新理論與拓展性思維，提高院校的辦學質(zhì)量，契合新時代社會市場對人才訴求。智慧校園文化系統(tǒng)建設，可以將學校經(jīng)營管理中所產(chǎn)生的問題進行數(shù)據(jù)化解析，結(jié)合人工智能技術以及各類平臺、神經(jīng)網(wǎng)絡算法等，將教育及管理理念教育及科學技術觀念等進行創(chuàng)新與規(guī)劃，對于學校發(fā)展人員?？梢詷淞⑵鸶鼮閮?yōu)質(zhì)的教育目標，并向外界宣傳本校文化價值觀，進而形成一個品牌效應，拓寬高校在教育市場中的影響力。從教育微觀角度而言，院校在創(chuàng)辦過程中，依據(jù)地方經(jīng)濟以及院校教育的不斷影響，已經(jīng)形成具有特色化的文化背景，對校園精神文化以及各類教育文化起到一個引領的作用，其也可以看成是學校辦學的靈魂所在，同時依據(jù)文化特征有效將本院校與其他院校區(qū)別開來，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的教育機制，令師生在日常教育活動過程中，可以深層次領悟到校園文化的精髓所在。第一，特色校園文化的建設，可以深層次優(yōu)化校園文化體系，令其在教育市場中獲取更大的優(yōu)勢。第二，特色文化系統(tǒng)的建設可以在教育結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)之上，發(fā)揮出校園文化的本體價值。第三，校園特色文化的建設可以提高教師與學生的歸屬感與榮譽感，增強學校內(nèi)部的凝聚力，進而發(fā)揮出校園主體性價值。第四，校園文化特色功能可以對學生學習以及教育實踐提供內(nèi)驅(qū)力。

（二）智慧校園文化系統(tǒng)主體框架

1.校園文化理念識別系統(tǒng)（MI）

校園理念文化識別系統(tǒng)可以通過識別功能，對現(xiàn)階段教師及學生在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)信息進行整合，充分體現(xiàn)出院校在發(fā)展過程中的各類價值追求，其本身所構(gòu)建出的運行基準是符合校園發(fā)展的，如校園地域特色，歷史背景以及發(fā)展趨勢等，通過數(shù)據(jù)多功能化的闡述，將各類預期因素進行分析與合理規(guī)劃，保證校園發(fā)展的持續(xù)化與健康化，深度切實院校辦學理念具體定位，打造出校園文化品牌，例如，校園核心理念、價值觀、校園使命、座右銘，以及校風政風建設、辦學特色、管理理念、育人理念等。

2.校園文化行為識別系統(tǒng)（BI）

校園文化行為識別系統(tǒng)則是以理念文化為切入點，針對院校內(nèi)部的各類規(guī)章制度，設定好相對應的宣傳體系以及各類項目活動，此系統(tǒng)規(guī)劃與設計是高度契合的理念文化的塑造與宣揚過程的，保證各類行為特征可以充分凸顯出校園風貌以及校園形象等。此類系統(tǒng)則是針對校園規(guī)章制度、教本開發(fā)以及項目活動為主，全過程的作用于學生學習中，這樣可以通過文化層面的解析，將學生學習行為以及生活行為形成一定的指導與約束，極大提高校園教育服務治療。

3.校園文化視覺識別系統(tǒng)（VI）

視覺文化識別系統(tǒng)則是通過視覺感官功能將整個文化體系設定出相對應的基準，例如個性化基準、系統(tǒng)化基準等，結(jié)合文化識別功能，將各類基礎要素塑造出更為完整的視覺新形象，此過程中可以將各類教學設施及項目活動作為識別基準的一個標桿，結(jié)合具體規(guī)劃內(nèi)容，將元素充分融合到校園文化體系中，令學生在生活與學習過程中，無時無刻地感受到校園文化的魅力，達到智慧校園文化系統(tǒng)的建設與應用效果。

4.校園文化環(huán)境文化系統(tǒng)（EI）

校園文化環(huán)境系統(tǒng)是將院校教育與服務資源中存在的隱性方面進行整合，結(jié)合各類文化載體，突出資源的利用效果。例如，教師文化、生活文化以及校園走廊文化等，通過環(huán)境為出發(fā)點，將文化培養(yǎng)與滲透，自然而然地過渡到教育管理體系中，這樣可以達到校園文化與校園管理的深度整合，形成秩序化、人文化與教育化的合力，凸顯出院校文化的建設資質(zhì)，并可營造出多元性的文化氛圍，對學生進行思想層面、生活層面學習層面的多方位引領，體現(xiàn)出智慧校園文化的魅力。例如。針對教學區(qū)、辦公區(qū)與生活區(qū)進行建設，通過文化元素的多方位滲透提高環(huán)境特征以及文化魅力。

三、基于VI+VR技術的智慧校園文化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

視覺識別器是視覺符號為基準，通過智能識別功能對各類靜態(tài)化信息進行表述，可以形成具體化與視覺化的傳達路徑，保證各類效果在呈現(xiàn)過程中可以分析出意象性、抽象性的信息，進而轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇毩⒐δ艿奈幕枴男@建設角度而言，利用視覺識別系統(tǒng)可以將文化進行多層次的表述，保證各類文化服務的對接性。虛擬現(xiàn)實技術是利用計算機網(wǎng)絡平臺以及相關軟件系統(tǒng)構(gòu)建出虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的場景。從技術角度而言，其可以搭載計算機仿真系統(tǒng)，構(gòu)建出模擬環(huán)境，提高模擬環(huán)境的沉浸性特征。通過各類數(shù)據(jù)映射將信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化體系以及相關模型，再經(jīng)由輸出設備以及電子信號傳輸機制，將物體進行虛擬化成像，這樣人們通過智能設備進行觀察時，可以更為直觀地感受到數(shù)據(jù)模型的立體化特征，提高人們與機器之間的交互性。智慧校園文化系統(tǒng)在建設過程中，應充分考慮到文化平臺與智能系統(tǒng)之間的關聯(lián)性，保證智慧校園中各類數(shù)據(jù)信息的實現(xiàn)可以正確驅(qū)動校園智慧文化的延伸。只有這樣才可以打造出文化與技術相融合的發(fā)展框架。本文則是從 VI系統(tǒng)與VR系統(tǒng)兩方面對智慧校園文化系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)基本身所呈現(xiàn)出的關聯(lián)特征需要全過程，作用于整個智慧文化體系中，保證以信息技術為基礎，將校園家庭與社會之間構(gòu)建出三位一體的文化范疇。此類系統(tǒng)即可以通過數(shù)字化、信息化的形成與延伸進行全方位探討，同時也可以將辦學理念以及發(fā)展趨勢進行深入分析，保證學生在享受教育服務的過程中，可以充分認知到智慧文化所帶來的魅力，堅定學生的文化觀與價值觀。

（一）校園VI系統(tǒng)

基于視覺識別技術建設的智慧校園文化系統(tǒng)，主要是以視覺感官為主，通過多層次、多方位的元素融入，保證每一類文化特征可以通過實際載體予以呈現(xiàn)。除此之外，智慧校園文化的視覺屬性，則可以將外部相關聯(lián)的視覺化元素進行設計，例如建設校園智能卡、智慧網(wǎng)站以及數(shù)字終端產(chǎn)品等，通過視覺元素的融合，保證每一個項目體系在實現(xiàn)具體功能時，可以令學生充分感受到校園文化元素帶來的沖擊感。首先，在設計過程中可以利用視覺識別系統(tǒng)，將校園文化的抽象化概念通過標志圖案以及色彩進行表述，將元素轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X傳達符號，可以令整個標志具有鮮明的特征。學生們在接觸到此類標志時，則可以真正感受到校園文化的魅力，凸顯出文化精神內(nèi)涵。

（二）虛擬校園交互式展示系統(tǒng)

利用虛擬現(xiàn)實技術設計智慧校園文化系統(tǒng)時，主要是依托于交互式與沉浸式功能打造出三維立體化的虛擬場景，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的技術，將整個校園的各類環(huán)境進行場景模擬，通過數(shù)字信息與數(shù)據(jù)模型，保證每一類信息所闡釋出的各類數(shù)據(jù)載體是符合1：1場景建設的。例如建筑樓、綜合樓、住宿樓以及綠化景觀、運動場所、實驗設施等。通過智能軟件設定出整個校園參數(shù)，保證每一類信息在比對與實踐的過程中，可以通過模擬的形式，凸顯出校園文化的主體特征。這樣一來，學生在利用虛擬現(xiàn)實設備對校園場景進行查驗時，可以通過多形式化解析出整個場景本身所具備的特征，例如，在對校園參觀中，可以通過定點俯瞰、仰看的形式，對校園內(nèi)部的環(huán)境進行解析。除此之外，通過校園文化系統(tǒng)之與交互功能之間的有機結(jié)合，可以真正凸顯出文化的特色性與價值性，對師生可以通過虛擬設備全面了解到教學環(huán)境教學設施等。與此同時，在校園文化拓展過程中，還可以通過虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品建設搭載互聯(lián)網(wǎng)，分析出當前教育活動在開展過程中所呈現(xiàn)出的發(fā)展概況，例如，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術模擬數(shù)據(jù)信息，在規(guī)定時間內(nèi)的走向，將各類信息資源進行價值化整合，通過物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人們與整個虛擬校園文化場景的互聯(lián)與互通。在文化體系建設過程中，可令參與虛擬環(huán)境的各類人員，充分了解到校園文化環(huán)境以及各項活動設施在運行過程中所起到的價值，達到文化弘揚的效果。

（三）多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)

從校園文化的衍生與演變角度而言，其是通過不斷的教育實踐與管理實踐所形成的一種特定性思維，且此類文化思維可以作為校園精神建設的一個重要衡量點，進而指引著后續(xù)教育活動的開展，為學生樹立正確的文化觀念，提高人才培養(yǎng)的針對性。智慧校園文化系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)則是需要按照傳統(tǒng)校園文化的演變規(guī)律作為主體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)運作模式，將各類文化傳輸作為一個衡量體，凸顯出文化的本質(zhì)價值。對此，可以采用多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)，作為校園文化傳播的一個節(jié)點，通過多媒體平臺以及網(wǎng)絡平臺，依據(jù)不同文化特征在不同區(qū)域不同終端顯示出內(nèi)容，此時文化傳播則可以通過各類載體進行現(xiàn)場規(guī)劃，例如電視節(jié)目、網(wǎng)絡直播節(jié)目等此類定向式的組成形式，不僅可以將文化來源界定，同時也可以通過多渠道對文化進行延展，這樣可以通過打破傳統(tǒng)校園文化時間與地點的局限，依托于互聯(lián)網(wǎng)進行無限制、無區(qū)域內(nèi)的傳輸。在具體設置過程中，校園組織人員以及技術人員可以針對多媒體平臺進行研發(fā)處理，結(jié)合不同播放形式以及不同播放時間段，將信息定向推送到網(wǎng)絡平臺之中，可以有效實現(xiàn)平臺與學生之間的交互性。技術人員應起到信息審核的重要性，將播放終端設定出相應的認證機制，人員才可以依據(jù)自身信息登錄到網(wǎng)站，有效杜絕外來人員的訪問問題，從而達到文化的定向化與規(guī)范化推廣，有效增強校園文化的傳播效率。

（四）智慧校園文化社區(qū)平臺

在對智慧校園文化社區(qū)平臺進行建設時，服務對象是以家長、學生以及教師學校管理人員為主，通過智慧平臺所搭載的信息溝通渠道，有效將各類內(nèi)容通過平臺多形式化的展示功能，向各類服務人員提供決策建議。例如，通過多場景信息的表述，將視頻資源、音頻資源作為文化的傳播載體，通過教育服務以及活動組建作用于學生群體之中，這樣學生在學習期間，不僅可以充分了解到活動開展特征以及各類專業(yè)教學，同時還可以通過活動本身所具備的影響效應，提高學生的認知能力，令學生形成一個思維模式，進而有效積極參與到學生各類活動中。與此同時，學校還可以通過文化社區(qū)平臺，及時與家長進行溝通，通過社會教育學校教育家庭教育之間的有效關聯(lián)，增強教育服務的實效性。學生與家長在進行溝通時，可以更為充分了解到學生在校期間的生活情況以及學習情況，結(jié)合院校所傳達的文化價值觀，令家長及時明晰到家庭教育所起到的重要性，才可以達成學校與家長之間的教育共識，真正針對不同階段不同年齡段的學生開展個性化的教育服務，兩者之間的相輔相成才可以有效增強教育的實效性，令學生從不同角度解析出校園文化所帶來的魅力，進而樹立文化意識，引發(fā)思想深處的共鳴。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧校園文化系統(tǒng)的建設，依據(jù)不同載體設備，可以打造出多元文化場景，令全校師生通過智慧服務功能，深層次領悟到校園文化的魅力。為此，文化系統(tǒng)具體建設期間，必須充分結(jié)合技術體系與文化服務體系，確保各類功能呈現(xiàn)的完整性與精確性，真正發(fā)揮出文化育人的教育功能，深化智慧校園的服務質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻

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[3]李蘊.大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設研究[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導報，2021（04）：38-39.

[4]汪衛(wèi)平.大數(shù)據(jù)在“智慧校園”信息系統(tǒng)建設中的應用[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（08）：141-142.

[5]于巧娥，王林毅.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下高校智慧校園創(chuàng)新應用模式研究[J].學理論，2018（04）：208-209.

[6]周軍輝.高職院?！爸腔坌@”建設的創(chuàng)新路徑探析[J].九江職業(yè)技術學院學報，2017（01）：4-5+3.

基金項目：河北省教育廳2021年河北省高等學?？茖W技術研究項目青年基金“互聯(lián)網(wǎng)+模式下基于 VI+VR技術的智慧校園文化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”（QN2021225）;

課題項目：河北省教育廳2021年年河北省高等學?？茖W技術研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+模式下基于 VI+VR技術的智慧校園文化系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”（QN2021225）;

郝爰飛（1989.011），女，河北保定，碩士，講師，研究方向：藝術設計、信息化高職教育;

趙曉旭（1978.07-），男，河北省保定，碩士，副教授，研究方向：美術教育、藝術設計;

張明山（1981.05-），男，河北保定，碩士，講師，研究方向：藝術設計、高職教學管理。