劉禹杉 尹朝
【摘要】? ? 隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)達(dá),互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑瑫r(shí)也為教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),高校公共英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合,采用混合式教學(xué)模式,提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文將針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景? ? 高校公共英語(yǔ)? ? 混合式教學(xué)模式
引言:
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校公共英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融合,尤其在新冠疫情的影響下,全國(guó)的教育行業(yè)都將教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線(xiàn)上教學(xué),在這期間,教師們都積累了各種寶貴的經(jīng)驗(yàn),如今,各行各業(yè)已經(jīng)恢復(fù)生產(chǎn),但是這些線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不能丟,教師要將這些經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合,尤其在”互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下,“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的中形象隨著改革開(kāi)放戰(zhàn)略的升級(jí)也得到了逐步的提高,在這樣的背景下,對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才的要求也越來(lái)越高。公共英語(yǔ)作為高校中廣泛開(kāi)展的一門(mén)課程,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐,已經(jīng)得到了較為完善的教學(xué)結(jié)構(gòu),并且取得了一定的成績(jī),但是從客觀(guān)角度來(lái)講,還是存在著一定的問(wèn)題,需要教育工作者進(jìn)行進(jìn)一步的解決。
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下,教師的思維是比較固定的,并且教學(xué)理念也相對(duì)陳舊,教學(xué)方法比較單一,更注重理論知識(shí)的灌輸,對(duì)于創(chuàng)新缺乏一定的想法。教師在教學(xué)時(shí)多以教材為核心,對(duì)于公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠新穎,對(duì)于必要的背景文化缺乏導(dǎo)入,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野是非常不利的,減少了學(xué)生的參與興趣,因此,教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。另外,當(dāng)前的公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有緊密的關(guān)聯(lián),不能為學(xué)生的就業(yè)提供有力的支撐,影響了學(xué)生的積極性[1]。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力
“互聯(lián)網(wǎng)+”可以說(shuō)是一次新的社會(huì)革命,它在尊重人性、互動(dòng)交際等方面優(yōu)勢(shì)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?!被ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代觸發(fā)了整個(gè)社會(huì)發(fā)展的新變革,改變了人們的思維方式,為人們提供了許多便捷的服務(wù),同時(shí)也給教育事業(yè)帶來(lái)了活力,”互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高校公共英語(yǔ)教學(xué)的新模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校公共英語(yǔ)教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源,提高了各高校與社會(huì)組織的共享共建速度?!被ヂ?lián)網(wǎng)+”擁有更新速度快、實(shí)效性高的特點(diǎn),這些特點(diǎn)在很大程度上緩解了高校的壓力,并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富,開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。素質(zhì)教育在高等院校教學(xué)中的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。”互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)造了高度開(kāi)放、自由的互動(dòng)空間,使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了最大限度的釋放,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了促進(jìn)作用。教師要結(jié)合”互聯(lián)網(wǎng)+”背景的優(yōu)勢(shì),將這些優(yōu)勢(shì)融合進(jìn)高校公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,使高校公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升[2]。
三、混合式教學(xué)的特點(diǎn)及意義
(一)充分發(fā)揮“線(xiàn)上、線(xiàn)下”兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
混合教學(xué)模式是將“線(xiàn)上、線(xiàn)下”兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的結(jié)合?;ヂ?lián)網(wǎng)的資源是非常豐富的,這有利于教師搜集教學(xué)素材,同時(shí)在使用時(shí)也非常便捷。教師在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí),要注重使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材,這些教學(xué)素材的呈現(xiàn),可以使學(xué)生有直觀(guān)的體驗(yàn),理解起來(lái)也會(huì)比較容易。線(xiàn)上的教學(xué)資源是混合式教學(xué)的前提,教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集教學(xué)資源,這樣可以給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,這樣就可以提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。線(xiàn)下教學(xué)就是傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué),這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以使教師學(xué)生之間的互動(dòng)變得直接,有利于教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答,并且可以使學(xué)生將線(xiàn)上教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深一步的理解。
(二)增加自主性,提高學(xué)生興趣
混合式教學(xué)模式可以將學(xué)生在教學(xué)中的主體性進(jìn)行更好的體現(xiàn),使教師的教學(xué)更有針對(duì)性?;旌鲜浇虒W(xué)可以信息技術(shù)與教材知識(shí)聯(lián)系在一起,這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),因?yàn)樾路f的教學(xué)模式總是能夠使學(xué)生更感興趣。有了興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能主動(dòng)進(jìn)行思考,這樣主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。教師可以讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架,自己去互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源,然后教師在線(xiàn)下教學(xué)中再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)評(píng),這樣就可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
(三)提升教師的教學(xué)能力
受疫情的影響,我國(guó)的所有學(xué)校全部展開(kāi)了線(xiàn)上教學(xué)工作,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有些年輕的教師對(duì)于這一教學(xué)方式能夠較快地適應(yīng)并掌握,但是對(duì)于一些年紀(jì)比較大的教師而言,這是有一定的難度的。通過(guò)這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué),相信每一位教師對(duì)于這種教學(xué)方式都有了新的認(rèn)識(shí),并且有些教師已經(jīng)開(kāi)始探索將線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合。教師通過(guò)探索,從中學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度進(jìn)行反向思考,從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程,整合教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有利于學(xué)生的知識(shí)體系。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),教師對(duì)混合式教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新,這也是混合式教學(xué)模式帶給教師隊(duì)伍的積極影響[3]。
四、混合式教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
(一)理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變
教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)習(xí)慣,學(xué)生也在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,教師和學(xué)生在面對(duì)混合式教學(xué)模式時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
(二)技術(shù)問(wèn)題
互動(dòng)式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種輔助教學(xué)手段,在教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及信息更新等方面都還存在著經(jīng)驗(yàn)不足的情況。這是其中的一部分原因是平臺(tái)本身的技術(shù)問(wèn)題,另一方面是由于教師與學(xué)生在使用時(shí)產(chǎn)生的技術(shù)問(wèn)題,教師受到的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少,不能滿(mǎn)足互動(dòng)式教學(xué)所需要的教學(xué)能力。
(三)學(xué)習(xí)效果有待提升
由于教學(xué)資源及學(xué)生的能力不同等問(wèn)題的影響,某些實(shí)操性強(qiáng)的課程或者某些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí),線(xiàn)上與線(xiàn)下互融的有效性還需要進(jìn)行很大的提升。并且,學(xué)生在進(jìn)行線(xiàn)上預(yù)習(xí)時(shí),教師是無(wú)法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控及指導(dǎo)的,這就無(wú)法保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果[4]。
五、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用
(一)更新教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高校公共英語(yǔ)教學(xué)中,課堂教學(xué)多數(shù)都是以教師作為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是被動(dòng)地接受教師的講授。在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式,可以使學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任課堂的組織者,協(xié)助學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生適應(yīng)在混合式教學(xué)模式中的新角色,注意對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí),教師可以采用讓學(xué)生領(lǐng)讀的方式,教師在一旁?xún)A聽(tīng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正,這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶,同時(shí)還可以更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式中的新角色。
(二)改變授課方式
在傳統(tǒng)的高校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師的授課方式都是比較單一的,而在”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師采用混合式教學(xué)模式,可以將教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放或展示,以視聽(tīng)說(shuō)課和綜合英語(yǔ)兩種英語(yǔ)課程為主,通過(guò)教學(xué)素材的展示,可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力,并對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。
例如,教師在綜合英語(yǔ)的課堂教學(xué)中可以借助多媒體向?qū)W生播放一些教學(xué)視頻,將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示,讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充足的時(shí)間,供學(xué)生進(jìn)行交流討論和獨(dú)立思考。
(三)加強(qiáng)資源建設(shè)
高校公共英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,可以通過(guò)整合資源來(lái)強(qiáng)化教學(xué)模式。高校在進(jìn)行教學(xué)模式強(qiáng)化的同時(shí),要遵循實(shí)用性、共享性以及便捷性等原則,注重與其他高校之間的資源共享,重點(diǎn)吸收英語(yǔ)背景文化,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如,高??梢愿鶕?jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容錄制一些適合學(xué)生發(fā)展的視頻,將這些視頻在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行公布,讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將英語(yǔ)知識(shí)以圖片或視頻等方式進(jìn)行傳遞,加大對(duì)學(xué)生的感官刺激,使學(xué)生更容易理解。同時(shí)要將英語(yǔ)知識(shí)與文化背景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,避免出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移的情況。另外,教師在設(shè)計(jì)高效公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè),注重專(zhuān)業(yè)詞匯的應(yīng)用,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)
混合式教學(xué)模式為教師和學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)互動(dòng)通道,這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間的關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,釋放學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
例如,教師在進(jìn)行某西方文化活動(dòng)的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色扮演,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)揮想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,然后以小組形式進(jìn)行演繹,教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)地位,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要及時(shí)給予必要的引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)。在這樣的活動(dòng)中,課堂教學(xué)的環(huán)境變得活潑有趣,學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到的一定的提升。
(五)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及,多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。利用多媒體設(shè)備輔助高校公共英語(yǔ)的課堂教學(xué),可以將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式,并且可以使語(yǔ)言的展示更加生動(dòng),使教學(xué)重點(diǎn)更加突出,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
例如,教師在進(jìn)行某一篇英語(yǔ)文章的教學(xué)時(shí),可以利用多媒體播放一些音樂(lè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)放松心情,加深對(duì)文章的記憶。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)得到普及,但是在實(shí)際的教學(xué)工作中,教師對(duì)于多媒體的重視程度還是不夠的,多媒體的利用率也不高,因此,教師要重視使用多媒體教學(xué),在設(shè)計(jì)課件時(shí)要精心,將課件的質(zhì)量進(jìn)行提高,將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。
(六)線(xiàn)上課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的專(zhuān)業(yè),給學(xué)生一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行下載或?yàn)g覽。
例如,《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》中的第六單元,其主題為“Women,HalftheSky(女人撐起半邊天)”,教師在對(duì)這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以先用一個(gè)導(dǎo)入視頻,對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,再?gòu)木€(xiàn)上導(dǎo)入課外的輔助教學(xué)視頻,可以選用關(guān)于男女平等的紀(jì)錄片She’sBeautifulWhenShe’sAngry(她在憤怒時(shí)最美)讓學(xué)生感受男女平等的現(xiàn)實(shí)意義;在男生相對(duì)較多的理工班級(jí),教師可以將講述關(guān)于男性刻板印象的紀(jì)錄片TheMaskYouLivein(面具之內(nèi))作為輔助教學(xué)視頻,并將此視頻作為課堂討論的素材。這樣做可以熏陶學(xué)生的情感,同時(shí)延展了教材中的內(nèi)容。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
(七)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)
在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中使用混合教學(xué)模式,學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),著重對(duì)教師的教學(xué)理念及教育方式進(jìn)行培養(yǎng),要提高教師的綜合素質(zhì)。因此,學(xué)校可以定期開(kāi)展交流活動(dòng),與其他高校的教師進(jìn)行交流,通過(guò)互相學(xué)習(xí),做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校可以為教師舉辦專(zhuān)業(yè)講座,要求專(zhuān)業(yè)人士舉辦講座。在日常的教學(xué)工作中,學(xué)校還要定期召開(kāi)研討會(huì),讓教師在會(huì)上將自己在工作中遇到的問(wèn)題或者得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享,通過(guò)教師之間的相互交流,得出有效的解決方法。
(八)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)要注意銜接
教師在講課之前,要對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解,不能讓學(xué)生把線(xiàn)上預(yù)習(xí)當(dāng)成白費(fèi)功夫。教師可以以提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解,通過(guò)提問(wèn),教師還可以掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難,在講課時(shí),教師可以利用多媒體展開(kāi)情境教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生一起將難點(diǎn)進(jìn)行突破,讓學(xué)生將自己在線(xiàn)上預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和轉(zhuǎn)化。教師在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考并解答,教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,以此來(lái)將線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)成果進(jìn)行有效的銜接[6]。
(九)建立評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制是高校公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,高校公共英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的,這就導(dǎo)致教師忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,高校公共英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)行完善,要與現(xiàn)代的教學(xué)模式相符合。學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的核心目標(biāo)有一個(gè)明確的定位,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的能力表現(xiàn)。同時(shí),在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中,還要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)模塊。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課方式等進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià),教師也可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善自己的教學(xué)方式,從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高校公共英語(yǔ)教學(xué)也要進(jìn)行順應(yīng)時(shí)代的改革,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,將混合式教學(xué)方式有效地利用起來(lái),讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新,將混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分地利用起來(lái)。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]張英.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革思考[J].海外英語(yǔ),2020(19):2-3.
[2]王珂.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討[J].校園英語(yǔ),2020(32):2-3.
[3]張愛(ài)苗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(15):3-5.
[4]商亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式與策略探析[J].山西青年,2020(3):1-3.
[5]王箐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探析[J].現(xiàn)代交際,2020(2):2-3.
[6]袁曉玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探析[J].海外英語(yǔ),2021(20):2-3.
基金項(xiàng)目:教育部2021年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目階段成果(項(xiàng)目編號(hào):2021101065006)。