畢玉娜

小學(xué)階段，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，要使他們成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，家庭、學(xué)校、社會(huì)要心往一處想，勁往一處使，相互配合，相互協(xié)調(diào)，才能共同筑就孩子的美好人生。

孩子成長(zhǎng)要接受三種教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，但這三種教育并非各自獨(dú)立，而是相互滲透、相互影響、相互融合，只有“三位一體”相互配合，才能助力孩子更好地成長(zhǎng)。班主任作為學(xué)生在校的直接管理者，是三種教育的協(xié)調(diào)者和粘合劑，作用重大。

家訪是促進(jìn)家校共育的有效手段

家校共育，雙方有效溝通是前提，信息共享是基礎(chǔ)。班主任與家長(zhǎng)接觸最多，在家校共育中起著關(guān)鍵作用。

現(xiàn)代信息社會(huì)，班主任可以通過電話、微信、QQ等多種方式與家長(zhǎng)溝通，但這些方式有一定的局限性，要想全方位了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，傳統(tǒng)的實(shí)地家訪必不可少。

學(xué)生李敏（化名）性格內(nèi)向，不愛說話，天天無精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)呈下滑趨勢(shì)。我與李敏多次談話，她雖然表示要好好學(xué)習(xí)，但一直不見起色。

為全面了解李敏的情況，我進(jìn)行了一次家訪。這一訪，才知道了李敏家庭情況的特殊性。李敏父母離異多年，她一直跟著父親生活。父親是農(nóng)民工，為養(yǎng)家糊口，總是早出晚歸，常常是李敏睡著之后父親才回家，第二天早晨又在她睡醒之前匆匆出門。父女倆溝通往往是通過紙條留言，父親常常把零花錢留在桌子上……多年以來，父女很少“見面”，很少說話，一起坐下來吃飯的機(jī)會(huì)更是少之又少。此種情況下，李敏小小年紀(jì)形成了沉默寡言的性格，在學(xué)校不愿意與人交流，在班級(jí)中獨(dú)來獨(dú)往。

通過與李敏父親的交流，我體會(huì)到他對(duì)女兒的深愛，但由于不懂如何教育孩子，缺失了對(duì)女兒的陪伴。

我告訴他，家長(zhǎng)愛孩子不僅是不缺她吃穿，不缺她錢花，更需要陪伴。要經(jīng)常與孩子交流，了解她的情況，知道她的想法，傾聽她的需求，這樣才會(huì)讓孩子有歸宿感、安全感，才有利于她的健康成長(zhǎng)。

李敏父親聽后，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，承諾在工作之余，一定多抽出時(shí)間陪孩子——陪她吃飯、陪她說話、帶她到外面玩兒。同時(shí)，我也告訴李敏，父親雖不善言辭，但一直都以自己的方式默默地愛她，作為女兒，要盡可能體諒父親的艱辛。

家訪后不久，我驚喜地看到了李敏的改變。她的臉上有了笑容，在課堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言了，與同學(xué)關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

通過這次家訪，我感受到班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的重要性，要想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，首先要解決學(xué)生的思想問題，而要做到這一點(diǎn)，僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的情況是不夠的，要通過家訪等方式，了解學(xué)生的家庭情況，輔助家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)建良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)可以提升家校共育質(zhì)量

俗話說：千人千思想，萬人萬模樣。對(duì)子女的教育也是這樣。由于每個(gè)家庭的背景不同，家長(zhǎng)受教育的程度不一樣，對(duì)子女的教育觀念和方法也千差萬別。因此，要家長(zhǎng)“配合”學(xué)校教育學(xué)生，首先要更新家長(zhǎng)的教育觀念，將家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育引領(lǐng)到科學(xué)的軌道上來。這就需要班主任通過座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座等形式，為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)，讓家長(zhǎng)樹立正確的家教理念，掌握科學(xué)的家教方法，在思想和行動(dòng)上始終與學(xué)校保持一致，有效規(guī)避“5+2=0”的教育怪象，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展空間。

比如，近年來，學(xué)校要開展“研學(xué)旅行”，很多家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為這和普通旅游一樣，是領(lǐng)著學(xué)生玩兒，花錢多少不說，關(guān)鍵是浪費(fèi)時(shí)間，不如讓孩子多讀讀書或刷刷題。為此，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，以“最好的學(xué)習(xí)在路上”為題，從研學(xué)旅行的目的和意義，到活動(dòng)內(nèi)容和組織，都做了詳細(xì)講解，對(duì)家長(zhǎng)的疑問現(xiàn)場(chǎng)給予答疑解惑，使家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)旅行這一新型教育形式有了深入了解，認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要走出校園，親身實(shí)踐，讓他們更好地體驗(yàn)生活的真實(shí)，提升綜合實(shí)踐能力。

后來，我請(qǐng)家長(zhǎng)選出代表，參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中，讓他們親眼目睹孩子們的活動(dòng)情況，感受孩子們參與活動(dòng)的熱情，體會(huì)活動(dòng)給孩子帶來的變化?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)代表對(duì)活動(dòng)的組織形式、教育效果等都給予了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)今后活動(dòng)提出了自己的意見和想法。

更為重要的是，通過親身參與活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任工作有了全面而深入的了解，感受到了班主任的負(fù)責(zé)，體會(huì)到了班主任的辛苦，對(duì)班主任更加信任，對(duì)工作更加配合，從而極大地提升了家校共育的質(zhì)量。

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐成為“有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人

習(xí)近平總書記指出，教育要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。作為班主任，我總是抓住各種機(jī)會(huì)，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，讓學(xué)生了解社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

每年“五一”勞動(dòng)節(jié)期間，我會(huì)將各行各業(yè)的勞動(dòng)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓他們?yōu)閷W(xué)生介紹自己的工作情況，講述工作中的趣聞?shì)W事、勞動(dòng)收獲等，讓學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)，了解社會(huì)上各行各業(yè)勞動(dòng)者的付出與辛苦。

比如，在學(xué)校附近十字路口指揮交通的交警叔叔，給同學(xué)們帶來了交警的故事：他們每天很早就要到崗，無論嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，他們都始終如一。冬天，寒風(fēng)凜冽，眉毛上結(jié)了冰，夏天，赤日炎炎，臉上曬起了泡，但他們依然堅(jiān)守崗位，保證道路暢通……

我還請(qǐng)來了主動(dòng)請(qǐng)纓馳援武漢的護(hù)士長(zhǎng)，為同學(xué)們講述她親身經(jīng)歷的故事。醫(yī)生們都穿著密不透風(fēng)的防護(hù)服，一個(gè)班下來，渾身上下衣服全被汗水浸透;因?yàn)殚L(zhǎng)期戴口罩，不少醫(yī)護(hù)人員的臉上都“長(zhǎng)了花”。護(hù)士長(zhǎng)阿姨說，每個(gè)醫(yī)護(hù)人員其實(shí)也都是血肉之軀，面對(duì)來勢(shì)洶洶的病毒，他們一樣害怕、一樣膽怯，但當(dāng)他們站在一個(gè)個(gè)患者面前時(shí)，便忘記了自我，無所畏懼！

交警叔叔和護(hù)士長(zhǎng)阿姨的率真與坦誠(chéng)，讓同學(xué)們真切感受到社會(huì)上的每一種工作，看似簡(jiǎn)單，卻并不平凡，對(duì)每位勞動(dòng)者都產(chǎn)生了更深的敬意，真切體會(huì)到“英雄來自人民，平凡鑄就偉大”，從心底生發(fā)出向英雄學(xué)習(xí)的呼喊、奮發(fā)學(xué)習(xí)的決心、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感、報(bào)效祖國(guó)的使命感。

在雙休日或節(jié)假日，我還組織學(xué)生成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，開展為老年人送溫暖、社區(qū)清潔工、小小交警等各種社區(qū)公益服務(wù)活動(dòng)，啟迪他們的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

小學(xué)階段，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，要使他們成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，家庭、學(xué)校、社會(huì)要心往一處想，勁往一處使，相互配合，相互協(xié)調(diào)，才能共同筑就孩子的美好人生。

（作者系山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)教師）

（宋行軍）