段峨山

社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與滲透是各學段、各學科教師都應(yīng)承擔起的教育責任，小學道德與法治學科自然也不例外。本文立足于小學道德與法治教育實踐，以社會主義核心價值觀的培養(yǎng)為切入點，依次分析與探索了“挖掘?qū)W科中的資源”“組織豐富多彩活動”以及“教師做好積極榜樣”這三種策略，旨在通過恰當、適宜的教育教學，將社會主義核心價值觀更好地滲透于學生心間，使社會主義核心價值觀不僅僅只是單純意義上的名詞，而能切實轉(zhuǎn)化為學生自覺的行為舉動。

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義發(fā)展要求的集中體現(xiàn)，其用簡單概括的語言從國家、社會、公民三個層面入手分別闡述了價值目標、取向和準則。了解、掌握與積極踐行社會主義核心價值觀是每個人應(yīng)盡的責任，更是教師義不容辭的義務(wù)。但與此同時，教師應(yīng)注意到社會主義核心價值觀不能僅僅停留在理論上，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。身為一名小學道德與法治學科教師，筆者立足學科教育優(yōu)勢，靈活對學生進行社會主義核心價值觀的培育與熏陶，使小學生在認知的基礎(chǔ)上更能切實去做、去實踐。以下，筆者僅結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗對此進行細致闡述與探討，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多教育工作者的共鳴，為社會主義核心價值觀的建設(shè)與落實貢獻自己的一份力量。

一、挖掘?qū)W科中的資源，將社會主義核心價值觀滲透學生心間

小學道德與法治是一門人文性極為豐富的學科，由其學科名稱來看，其注重對學生進行道德品質(zhì)、法治意識等的培養(yǎng)，但實質(zhì)上不然，其不僅僅包括這兩個方面，尚且存在其他方面的豐富外延。這就使小學道德與法治學科所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容與社會主義核心價值觀的要求不謀而合。為此，教師一定要巧妙挖掘與利用學科中所蘊涵的得天獨厚的教育素材及其資源，既注重學科知識的講解，又巧妙融合社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的有機融合。

例如，六年級上冊第一單元“我們的守護者”便分為“感受生活中的法律”“憲法是根本法”這兩小節(jié)，以及第四單元“法律保護我們健康成長”分為“我們受特殊保護”與“知法守法 依法維權(quán)”這兩小節(jié)，其以循序漸進的方式引導學生感知人們所生活的社會方方面面都是有詳細的法律所保障的，法律保護每一個公民的合法權(quán)益，但與此同時，公民也應(yīng)履行自己的義務(wù)，敬畏法律、尊重法律，這一點其實與社會主義核心價值觀的“法治”高度契合。在教育教學中，筆者不僅充分挖掘小學生現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)歷，以幫助他們更好地理解法律知識，還會創(chuàng)設(shè)種種情境，讓學生對法律知識的理解并不僅僅局限于知道的層次，更要能進行充分的延伸，將其聯(lián)系實際生活，知道什么樣的情況具體運用什么樣的法律知識保護自己。與此同時，為了取得更好的教育效果，筆者還特意進行了教材單元的大膽整合，將這兩個單元系統(tǒng)整合到一起，這樣一來，整個法治教育的思路便十分清晰，大大地提升了小學生的法治意識。當懂法后，學生日常社會生活中也能積極做到維護法律權(quán)威、守護法律尊嚴，身體力行，推進法治社會的構(gòu)建與實現(xiàn)。這便很好地使社會主義核心價值觀有關(guān)“法治”的內(nèi)容滲透學生心間。

又如，在教學“百年追夢 復興中華”這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者在注重教材上知識講解的同時，還有意識地通過講解紅色故事、觀看紅色影片片段、學唱紅色歌曲等不同的形式引領(lǐng)學生走進那段屈辱的歲月，了解那段民不聊生的歷史，再對比當前所擁有的幸福生活。無需筆者過多強調(diào)與描述，學生都能體會到以往與如今的鮮明對比。也正是由此，學生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的認知會更加深刻，也會意識到正是有了無數(shù)革命先烈的無私付出與奉獻，人們才能踏上先烈們一路走過的披荊斬棘享有如今的安穩(wěn)、幸福生活，而新時代的少年也應(yīng)努力認真學習，熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生養(yǎng)自己的國家，從點滴小事做起，保護國家“母親”，比如，保護環(huán)境、節(jié)約水電資源、努力學習，等等。如此一來，學生既實現(xiàn)了對“百年追夢 復興中華”這一章節(jié)內(nèi)容的更好理解。與此同時，他們的內(nèi)心還深深地烙下了愛國的印記，埋下了愛國的種子，在合適的時機，這一種子將破土而出、生根發(fā)芽，引領(lǐng)學生更好地進步與成長。

二、組織豐富多彩活動，將社會主義核心價值觀滲透學生心間

作為傳播社會主義道德思想的主要場所，小學為了更好地培育建設(shè)社會主義大義的人才和接班人，應(yīng)該加強學生的紅色概念和紅色政治教育。小學生的理念和道德水平得到提高，可以更加努力學習，更加努力工作和學習，專注于經(jīng)濟建設(shè)的潮流，成為社會經(jīng)濟的領(lǐng)袖和主力。在小學道德與法治教學的過程中，微課的有效運用能確立課堂教學的目標，使課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，學生能在輕松愉悅的課堂環(huán)境與氛圍中，享受知識學習所帶來的喜悅，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)，使學生邏輯性思維與學習水平得到提升。與此同時，教師要融合新課改教學目標任務(wù)，巧妙結(jié)合信息技術(shù)手段高效開展“微課”教學活動，讓學生在新穎、便捷、多元的道德與法治教學過程中，充分掌握學科知識、培養(yǎng)學習思想，提高小學生的整體課堂學習成效，讓學生真正掌握道德知識和法治素養(yǎng)，全面提高學生的學科核心競爭力。教師在進行教學的時候，可以適當利用一些新聞上的實際案例，在課堂上幫助學生，站在道德與法治的角度上，對此進行仔細的分析，讓學生可以真正站在一個當事人的立場上，用一種較為客觀的思想，對這個問題進行分析。因此，教師可以試著在課堂教學的過程進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以通過角色進行仔細的分析與揣摩，讓學生能獲得精神層面上的升華與感悟，讓學生能走進一個更為廣闊的世界。立德樹人的重點在于“樹心”，讓學生可以在自己的內(nèi)心種下一顆顆“德”的種子，就可以在學生的心中開出最為美麗的花朵。學生從教材中學來的知識，終歸還要反饋到實踐活動中。這樣一來，理論與實踐才能交相呼應(yīng)、密切配合，使理論知識更好地輔助學生進行實踐活動，以及使實踐中得來的經(jīng)驗及其啟示進一步深化學生的理論認知。由此出發(fā)，在小學道德與法治學科的教育實踐中，教師還應(yīng)在做好課堂知識點的講解工作外，立足實際情況巧妙安排形式、內(nèi)容不同的社會活動，讓學生都能積極參與其中，并在此過程中得到更好的教育與熏陶。

例如，誠信是一個人更好地適應(yīng)社會生活所必需的基本素質(zhì)，更是構(gòu)建良好社會環(huán)境的有力推動力量。基于其重要性，筆者便有意識地組織學生圍繞“誠信”進行了多種形式的實踐活動，比如，以“誠信”為主題要求學生進行簡短的文字寫作，長短不限，形式與題材不限，有關(guān)“誠信”即可;還組織學生進行了“講述身邊講誠信的人的故事”的活動，學生可以將自己身邊普通人所做出的誠信行為，以故事的形式講述出來，體現(xiàn)最純真、最質(zhì)樸的誠信感動;還進行了“社會大調(diào)查”活動，采訪來往行人對“誠信”的不同認知與看法……在多姿多彩的實踐活動中，學生將接觸種種豐富的信息，這些信息將使他們對“誠信”這一品質(zhì)的認知更加趨向于深刻化，也堅定了他們內(nèi)心對“做講誠信的人”的信念。

又如，每一個身處社會中的人都要懂文明、講文明、做文明的人，齊心協(xié)力構(gòu)建文明的社會。但就當前實踐來講，社會生活中還存在著種種不文明的現(xiàn)象，急需人們加以關(guān)注、重視并進行有針對性的調(diào)整。對此，某次筆者便有針對性地向?qū)W生布置了一項特殊的社會實踐任務(wù)，即學生要認真觀察生活，可以自己獨立完成，也可以約上幾名要好的同學一起尋找日常生活中所見到的、經(jīng)歷過的種種不文明現(xiàn)象，并嘗試撰寫一份“文明倡議書”。學生紛紛進行行動，全身心參與，積極思考與分析，尋找到生活中眾多看似是小事卻屬于不文明行為的做法，如亂闖紅綠燈、隨意跨越護欄、任意插隊等;旅游外出時在景觀上亂刻亂劃、在公園游玩時踩踏綠地、隨意攀爬摘折花木等;雨中不減速，導致污水濺到行人，行車過程中向外扔雜物;不尊重老人、不贍養(yǎng)老人;公共場合抽煙，絲毫不顧及身邊他人，等等。這樣一番梳理，學生會發(fā)現(xiàn)原來生活中切切實實存在那么多不文明現(xiàn)象，而據(jù)此，他們在撰寫“文明倡議書”時自然也便能知道從哪些方面入手約束自己、提醒他人，一起為構(gòu)建文明社會而努力。如此一來，借助豐富多彩的實踐活動，將社會主義核心價值觀悄然滲透于學生心間的預(yù)期目的便得以很好地達成了。

三、教師做好積極榜樣，將社會主義核心價值觀滲透學生心間

除了家長，教師是學生接觸最多的群體，教師的行為也都會一種無形的形式影響學生方方面面的行為與舉動。對此，教師必須考慮學生，嚴格規(guī)范自己的言行，將最好的一面呈現(xiàn)給學生。這樣教師才能成為學生學習的良好榜樣，學生會下意識地以教師的所說所做要求自己、規(guī)范自己，從而推動自己不斷朝著好的方向進步與成長。由此可以看出，教師對學生成長所具有的重要意義，不僅僅在傳授知識上，還有著更為豐富的外延。相較于其他科目來看，小學的道德與法治課程更具靈活性和自由性，因為教師可以根據(jù)教材中的主題內(nèi)容，實現(xiàn)選取不同的教學案例進行使用，而且對教學形式來看，也更加具備著多元性。因此，為保證教學的效果，教師必須實現(xiàn)對學生進行全面分析，更要對學生有深入的了解，這樣了解到學生的個人經(jīng)歷、興趣愛好、成長背景等，才能真正實現(xiàn)分析學生表層行為背后存在的一些現(xiàn)實問題，以此才能有針對性的實施措施，對教學工作進行優(yōu)化，并以此提升教學的有效性。

例如，社會主義核心價值觀中有“友善”的內(nèi)容，要求人與人之間要友好相處、和平相處，做一個“友善”的人。而作為教師，筆者在自身的教育實踐中也會嚴格要求自己，做一個友善的人。在與同事交往的過程中，筆者說話注意分寸，用詞恰當;在與學生相處的過程中，筆者關(guān)心學生，呵護學生成長，更會認真聆聽學生內(nèi)心的真實想法，并給予他們恰當而合理的指導。對筆者的行為，學生都切切實實地看在心里，都感覺與筆者交談時親切、放松，如沐春風，因此，也會有意識地模仿筆者的行為舉止，調(diào)整和改善、提升自我。這對推動學生將社會主義核心價值觀所提倡的“友善”這一內(nèi)容切實轉(zhuǎn)化為自身實實在在的行為舉動顯然產(chǎn)生了突出的影響。而這也是教師認真做好榜樣所彰顯的突出重要性。

又如，社會主義核心價值觀中有“敬業(yè)”的組成部分，其要求從事每一種職業(yè)的人們都要做到立足崗位實際、踏實認真工作，愛崗敬業(yè)，在自己的工作實踐中發(fā)揮自身價值。對此，筆者在自身的教育實際中就會認真做好每一件事，真正將“敬業(yè)”這一核心價值觀所提倡的內(nèi)容落到實處。對要求學生做到的事情，筆者首先會要求自己做到，做好學生的榜樣，在無形中引導學生學習、努力、發(fā)展;課余時間，筆者也會認真學習，不會因為自己已經(jīng)成為一名教師就放棄探尋的腳步，相反進一步加強對優(yōu)秀教育書籍的閱讀，注重同其他教育同仁的溝通與探討，更會積極參加學校所組織的各種形式的教研、交流活動，并能在理解與掌握后運用到自身的教育實踐中，帶給學生更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。在教育實踐中，筆者始終牢記自己為人師表的重要職責，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)地在自己的工作崗位上付出、實踐，擔負起了自己應(yīng)有的教育責任，也很好地履行了應(yīng)盡的教育義務(wù)。這都以一種巧妙的方式熏陶著學生，讓他們感知到了任何一種行業(yè)、任何一種工作，其并不分貴賤，只要做了，便應(yīng)全力以赴、認真付出。而這顯然要比筆者單純地對學生進行語言描述“大家都要敬業(yè)”更能對學生純凈的內(nèi)心產(chǎn)生熏陶及其啟迪作用，也能在學生心中埋下“敬業(yè)”的意識，為其日后的長遠發(fā)展做好充分的準備。

四、結(jié)語

社會主義核心價值觀若僅僅停留在理論上，卻不付諸實踐，這樣社會主義和諧社會的構(gòu)建顯然將成為一紙空談。對小學生進行社會主義核心價值觀的塑造與培養(yǎng)將有助于其更好地成長，從而使其成長為社會主義社會的優(yōu)秀建設(shè)者與接班人。小學道德與法治學科具有得天獨厚的教育優(yōu)勢，對其巧妙運用將有助于上述教育目標的有力落實與實現(xiàn)。為此，小學道德與法治學科教師一定要認真挖掘?qū)W科教育實際中所蘊涵的豐富教育可能性，從學情出發(fā)，從學生的成長需求出發(fā)，從社會主義和諧社會的建設(shè)出發(fā)，循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進社會主義核心價值觀的落實，也讓社會主義核心價值觀的建設(shè)轉(zhuǎn)化為學生實在的行動。

（宋行軍）