張平

在小學(xué)教育教學(xué)中，體育與健康課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康觀念、提高學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)理念、促進(jìn)學(xué)生心理健康等意義顯著，教師應(yīng)結(jié)合所教授的學(xué)生引入各類(lèi)資源，運(yùn)用多樣教學(xué)方式開(kāi)展體育教學(xué)。根據(jù)教育教學(xué)的研究表明，體育課程的人數(shù)在二三十人最佳，這樣既可以更好地開(kāi)展相關(guān)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，也可以更好地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教育部也對(duì)中小學(xué)的班級(jí)人數(shù)作出了相關(guān)限定。比如，要求小學(xué)階段40人為標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)。但是，由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的發(fā)展水平差異，加上中小學(xué)教育實(shí)行地方財(cái)政負(fù)責(zé)制，教育資源的地區(qū)分配不均，很多學(xué)校班級(jí)和學(xué)生人數(shù)都非常多，但體育教師卻非常有限，因此，小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)成為普遍現(xiàn)象，需要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)。

一、小學(xué)體育教學(xué)基本現(xiàn)狀問(wèn)題調(diào)查

近年來(lái)我國(guó)對(duì)體育教學(xué)的改革正如火如荼地進(jìn)行，體育教學(xué)也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前，新課程的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向是要求教師成為決策者而非執(zhí)行者，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教師提出了新的時(shí)代要求，希望教師能在教學(xué)過(guò)程中采取激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和優(yōu)化教學(xué)方式等手段表達(dá)自己的教學(xué)理念。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多，學(xué)校硬件設(shè)施出現(xiàn)不足，最顯著的情況為場(chǎng)地設(shè)施的缺乏。由于地理位置的特殊性，學(xué)校面積小，人口密度大，學(xué)?？晒┦褂玫捏w育場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

二、小場(chǎng)地大班額多班級(jí)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)法有效落實(shí)新課程教學(xué)理念

小學(xué)體育新課程中要求關(guān)注不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，重視學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)。但是由于該條件的制約，教師只能以集體利益為重，利用有限的體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行整體教學(xué)，無(wú)法達(dá)成以上新課程的教學(xué)理念。

（二）體育場(chǎng)地和器材無(wú)法滿足需求

大班額和多班級(jí)意味著在一節(jié)課上所教班級(jí)眾多，人數(shù)眾多，但是小學(xué)學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材有限，不能滿足大班額和多班級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)的需求，因此無(wú)法有效開(kāi)展多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)。

（三）無(wú)法達(dá)成相關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)中，要達(dá)成某些教學(xué)目標(biāo)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)，但是由于該問(wèn)題的制約，導(dǎo)致體育場(chǎng)地和體育器材缺乏，學(xué)生活動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間受限，無(wú)法保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量，無(wú)法讓學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，無(wú)法有效提高身體素質(zhì)。

（四）教學(xué)組織和管理難度較大

在小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的體育教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)組織和教學(xué)管理能力的要求較高。教師要根據(jù)體育教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，可能還會(huì)發(fā)生一些危險(xiǎn)情況。教師在講解、示范與指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技巧與相關(guān)規(guī)范時(shí)無(wú)法有效傳達(dá)給每一名學(xué)生。在小場(chǎng)地上無(wú)法開(kāi)展多樣化的體育運(yùn)動(dòng)，容易造成相互干擾的問(wèn)題，教師需花費(fèi)更多的時(shí)間和精力管理學(xué)生。

三、小場(chǎng)地大班額多班級(jí)等基礎(chǔ)內(nèi)涵

小場(chǎng)地：根據(jù)教育部指導(dǎo)，新時(shí)期，小學(xué)生的人均體育場(chǎng)地要達(dá)到5.3m2以上。一般而言，平均體育活動(dòng)場(chǎng)地未達(dá)到教育部指定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)稱(chēng)為“小場(chǎng)地”，基于小場(chǎng)地的教學(xué)是小場(chǎng)地教學(xué)。根據(jù)學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地的規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排不夠科學(xué)，班級(jí)人數(shù)偏多，教學(xué)組織上有問(wèn)題，氣候不當(dāng)?shù)?，與體育用地相矛盾，這樣即便是學(xué)校場(chǎng)地達(dá)標(biāo)了也會(huì)人為地變?yōu)椤靶?chǎng)地”，在類(lèi)似主觀因素影響下會(huì)變?yōu)樾?chǎng)地教學(xué)，所以場(chǎng)地的大小為相對(duì)概念。

多班級(jí)：在有限的場(chǎng)地上多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)。

大班額：狹義上指56人以上的班級(jí)人數(shù)。在國(guó)家大力推進(jìn)城市化進(jìn)程中，人們迫切需要更好的教育資源，但是本地教育供給不足，農(nóng)村人口、中西部等地區(qū)人口會(huì)隨著務(wù)工或子女教育選擇等原因向城市、發(fā)達(dá)地區(qū)遷移，導(dǎo)致城市學(xué)校承受的壓力逐漸增大，城區(qū)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)猛增，逐漸超出了額定人數(shù)班級(jí)。

有效體育課堂：教師在遵循體育教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的前提下，以學(xué)生身心健康全面發(fā)展為宗旨，成功引起、激發(fā)、維持和促進(jìn)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，力求在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果的課堂教學(xué)。

四、小學(xué)體育進(jìn)行有效教學(xué)主要策略

（一）建立現(xiàn)代化教學(xué)理念

根據(jù)以上分析，在小學(xué)體育教學(xué)中面對(duì)小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)時(shí)，教師首先應(yīng)該建立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用新課程教學(xué)理念，通過(guò)合理組合班級(jí)、科學(xué)分配小組等，并根據(jù)體育課程的教學(xué)需要，收集與整理生活化資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等。在體育課堂上，教師要為學(xué)生留下充分探討、自由訓(xùn)練的時(shí)間，通過(guò)主題提問(wèn)、身體示范、提出訓(xùn)練要求等方式，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極訓(xùn)練。在教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以更好地達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。比如，受到學(xué)業(yè)壓力大、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生課外活動(dòng)減少，近視率與超重率存在上升趨勢(shì)。為了解學(xué)生身體素質(zhì)狀況，需要通過(guò)日常觀察、問(wèn)卷調(diào)查、體質(zhì)測(cè)試、聯(lián)系家長(zhǎng)等方式，明確小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況。測(cè)試的內(nèi)容包括身高、體重、腰圍、胸圍、BMI值等，實(shí)施定期測(cè)試與跟蹤檢測(cè)。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知情況等，將學(xué)生分為三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)分配小組而言，可以按照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組：一是在小組中均勻分配不同層次的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)理論和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，可以起到“以強(qiáng)帶弱”作用;二是在每個(gè)小組中只分配同層次的學(xué)生，主要深入學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能和訓(xùn)練。根據(jù)分配的情況，體育教師可以選擇合適的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。比如，在校園小足球、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩等。在這些訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師要實(shí)施分組訓(xùn)練的方式，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)不同分層的學(xué)生設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能在一定范圍內(nèi)提高訓(xùn)練的效果，符合科學(xué)的訓(xùn)練方式與教學(xué)理念。

（二）選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去，教師在小學(xué)體育的教學(xué)中會(huì)結(jié)合教材資源、明確課程的教學(xué)目標(biāo)、篩選與確定課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)等，但是面對(duì)小場(chǎng)地等實(shí)際教學(xué)情況需作出一些改變，需選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小、人數(shù)較多的情況，教師可以對(duì)原有的體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，形成更加適合的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，或引入民間體育項(xiàng)目，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)情況。比如，民間游戲具有濃厚的生活氣息，且風(fēng)格各異，具有文化氣息濃厚、趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、材料簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，重要的是它不受場(chǎng)地、環(huán)境、人數(shù)的限制，因此可以更好地被運(yùn)用在小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的體育教學(xué)中。民間游戲的形式多樣、內(nèi)容豐富，教師可以選擇與體育相關(guān)的、能訓(xùn)練身體的民間游戲。在民間游戲中有許多游戲包括跑、跳、鉆、爬和平衡等動(dòng)作，能促進(jìn)大肌肉的發(fā)展，如“蘿卜”“跳方格”“貓捉老鼠幾更天”等;還有一些游戲能豐富活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生小肌肉，提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，如“彈蠶豆”“抓籽”“挑棍”等;一些游戲只需要簡(jiǎn)單的器材，活動(dòng)量適宜，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙讓等精神，如“跳格格”“炒黃豆”“跳皮筋”等。基于當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際情況，教師要根據(jù)具體需要，選擇適合的民間體育游戲。

（三）構(gòu)建區(qū)域化教學(xué)場(chǎng)地

面對(duì)小場(chǎng)地、大班額和多班級(jí)的實(shí)際情況，教師要構(gòu)建區(qū)域化教學(xué)場(chǎng)地，將有限的場(chǎng)地劃分各個(gè)區(qū)域，更有條理地開(kāi)展各項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目，提高體育課程教學(xué)效率。在足球場(chǎng)的場(chǎng)地中，可以分為熱身區(qū)域、民間游戲區(qū)域、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽區(qū)域等，而在塑膠跑道中可以加入各種創(chuàng)新型的徑賽項(xiàng)目。教師要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，充分、高效、合理規(guī)劃和運(yùn)用場(chǎng)地，構(gòu)建科學(xué)的區(qū)域化體育教學(xué)場(chǎng)地。比如，基于小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的體育教學(xué)實(shí)際情況，體育教師應(yīng)提前聯(lián)系，系統(tǒng)性地做好規(guī)劃部署，合理利用學(xué)校中每一塊空?qǐng)龅兀鶕?jù)體育教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)安排，構(gòu)建區(qū)域化的教學(xué)場(chǎng)地。在標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的場(chǎng)地區(qū)域中，熱身區(qū)域可以放置在場(chǎng)地的外部區(qū)域，體育教師指導(dǎo)學(xué)生在入場(chǎng)前做好熱身活動(dòng);在場(chǎng)地的內(nèi)部，可以開(kāi)辟多個(gè)區(qū)域的民間游戲區(qū)，大場(chǎng)地開(kāi)展“貼燒餅”這類(lèi)大型的民間游戲，小場(chǎng)地開(kāi)展“跳方格”這類(lèi)小型的民間游戲;跑道主要用于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，如50米跑、100米跑、400米跑等，還可以用于競(jìng)賽活動(dòng)或創(chuàng)新型的徑賽項(xiàng)目，如4×100米接力、模擬鐵人三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)做好科學(xué)合理的規(guī)劃，構(gòu)建區(qū)域化教學(xué)場(chǎng)地能為后續(xù)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（四）高效率運(yùn)用體育器材

小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的情況下，面臨的又一大問(wèn)題是體育器材不夠用，為讓學(xué)校的體育器材盡可能滿足教學(xué)需要，教師應(yīng)高效率運(yùn)用體育器材。教師首先可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)流程、一物多用等，讓每一件體育器材都能得到高效率的使用，避免閑置或者占用的問(wèn)題。其次，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用隨處可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)資源開(kāi)發(fā)可用的體育器材，進(jìn)而更好開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng)。比如，為了高效率運(yùn)用學(xué)校有限的體育器材，筆者所在學(xué)校的師生都開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)原有的體育器材進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，并運(yùn)用其他材料制作成豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器材。用海綿墊既可以當(dāng)作跳高的緩沖墊，也可以用作翻滾運(yùn)動(dòng)、搶椅子等小游戲;用廢舊布料和谷物縫制的沙包，既可以用作“扔沙包”的民間游戲，也可以用作投擲訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)速度、爆發(fā)力和力量等。對(duì)投擲訓(xùn)練，為了彌補(bǔ)實(shí)心球的不足，不僅用沙包代替，還用乒乓球、羽毛球等輕物代替。最后，教師還可積極倡導(dǎo)學(xué)生共享運(yùn)動(dòng)器材，將家中的運(yùn)動(dòng)器材帶到學(xué)校中。根據(jù)大班額與多班級(jí)的情況，筆者在教學(xué)之前進(jìn)行了教學(xué)流程的優(yōu)化，有效避免了器材不夠用的情況。

（五）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式

為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)方式，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際效果。主要的方式有：一是先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，室內(nèi)利用多媒體講解運(yùn)動(dòng)的主要規(guī)則與技巧，室外簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生自由訓(xùn)練;二是引入多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓不同的小組自由選擇相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡量讓教學(xué)內(nèi)容多樣化，便于充分利用體育場(chǎng)地和器材;三是開(kāi)展體育游戲，一些簡(jiǎn)單的體育游戲往往能進(jìn)行多種能力的訓(xùn)練，還能讓體育課程更具趣味性。比如在開(kāi)展小足球的運(yùn)動(dòng)前，筆者所在學(xué)校的教師都會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)備好的圖文并茂的課件、微視頻等，講解小足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技巧等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小足球的比賽標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地大小，長(zhǎng)60～70米，寬40～50米;比賽時(shí)每隊(duì)隊(duì)員不超過(guò)9人，一般7人或5人，1人為守門(mén)員;全場(chǎng)比賽時(shí)間大約五六十分鐘，分相等的上下兩半場(chǎng)，中間休息10分鐘。為符合小場(chǎng)地的設(shè)計(jì)情況，可多開(kāi)展籠式足球活動(dòng)，選擇5人制與3人制玩法，具有攻防節(jié)奏快、可組織性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求不高;設(shè)計(jì)“無(wú)出界”玩法，趣味性十足。筆者所在學(xué)校的教師還運(yùn)用了有限的地面和樓頂，建造了多種“籠式”組合，如用擋板+圍網(wǎng)限定運(yùn)動(dòng)范圍，減少撿球的頻次，從而有效避免了對(duì)其他區(qū)域的影響。通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的教學(xué)方式，可以充分利用各類(lèi)場(chǎng)地，既能高效運(yùn)用場(chǎng)地，也能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣。

（六）創(chuàng)新趣味性競(jìng)賽活動(dòng)

根據(jù)小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，在小學(xué)體育課程中，教師還應(yīng)創(chuàng)新趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)。主要是根據(jù)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，以及引入一些民間游戲活動(dòng)，先借助圖像講解、親自示范等方式，讓學(xué)生了解競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則與玩法，之后開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，可以高效運(yùn)用有限的場(chǎng)地資源。教師要根據(jù)具體的活動(dòng)項(xiàng)目，講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則與基本玩法，進(jìn)行親自示范，監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生參與游戲，以此確保學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的安全。比如，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地較小與人數(shù)眾多的實(shí)際情況，小學(xué)體育教師可以引入一些適合多人玩耍、占用空間較少的民間體育游戲，如“跳房子”“貼燒餅”等。在“跳房子”游戲中，主要用一只沙包（或一塊瓦片）作為游戲輔助物，先把沙包扔到指定位置上，參與人員通過(guò)“蹦蹦跳跳”“飛檐走壁”“穿房越脊”等方式穿過(guò)模擬的房子把沙包拾回來(lái)便大功告成。在“貼燒餅”的游戲中，先是組織多人圍成一個(gè)圈，甲和乙兩人一組前后站立，2人一捉（甲）一逃（乙），甲要用各種方法將乙抓住，乙可以站在圍圈的同學(xué)前面躲避追捕，此時(shí)角色變換，這名被占位的學(xué)生充當(dāng)乙的角色，繼續(xù)開(kāi)展游戲。教師在充分做好指導(dǎo)后，再讓學(xué)生參與這項(xiàng)游戲，這樣可以讓學(xué)生更好地參與其中，確保游戲過(guò)程中的安全性。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，明確當(dāng)前小學(xué)體育課程教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)存在的問(wèn)題，明確小場(chǎng)地、大班額、多班級(jí)的基本內(nèi)涵，探究小學(xué)體育進(jìn)行有效教學(xué)的主要策略。主要是從建立現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建區(qū)域化教學(xué)場(chǎng)地、高效運(yùn)用體育場(chǎng)地與器材、合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式等方面，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)與認(rèn)知情況在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。通過(guò)有效運(yùn)用這些策略實(shí)施教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高鍛煉效率，促進(jìn)身心全面發(fā)展，有效解決體育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

注：本文為寧德市小學(xué)前瞻性教學(xué)研究課題“”小場(chǎng)地多班級(jí)現(xiàn)狀下有效體育課堂的實(shí)踐研究”（編號(hào)：NJYⅩY2020-51）的階段性研究成果。

（邱瑞玲）