邵建波

摘 要： 小學(xué)教育要重視發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)音樂作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要一部分，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，也不符合新時代學(xué)生發(fā)展的需要。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，通過多元化的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在教學(xué)中要把握課堂教學(xué)實效性，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂;教學(xué)創(chuàng)新;多元導(dǎo)入;優(yōu)化課堂

中圖分類號： G623.71 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0155-04

一、 引言

音樂作為一種藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂作為藝術(shù)的一種形式，在教學(xué)中需要教師不斷改革教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)模式，通過形式多樣的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教學(xué)主陣地的課堂，教師要抓住課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多元導(dǎo)入教學(xué)手段，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對音樂教學(xué)重視程度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)校和教師在小學(xué)課程安排上更加注重主科的教學(xué)，對音樂等學(xué)科的教學(xué)重視程度不足。由于音樂的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，家長和學(xué)校在音樂教學(xué)中對學(xué)生的要求不高，教授的音樂知識也只是簡單的識譜和課本規(guī)定掌握的音樂歌曲。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對音樂的認(rèn)識也停留在表層。缺乏音樂認(rèn)知的教學(xué)不利于學(xué)生接受音樂的熏陶，提高個人審美情趣。

（二）音樂教學(xué)設(shè)備不完善

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校分布地域不均等問題影響，部分學(xué)校沒有專門的音樂教室，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主要依靠教師。教師在上課時使用最多的教學(xué)設(shè)備是電子琴，甚至有的學(xué)校只有一臺錄音機(jī)。學(xué)校也沒有專門的樂器教室，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中見不到課本中提到的鋼琴、大提琴、豎笛等多樣的教學(xué)設(shè)施。音樂教學(xué)設(shè)備的缺失大大限制了教師在教學(xué)中的發(fā)揮，也不利于學(xué)生開闊音樂視野，限制了學(xué)生接觸樂器的機(jī)會。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

由于學(xué)校對音樂學(xué)科的重視程度不足，在招聘音樂教師時的門檻也就比較低。部分地區(qū)學(xué)校沒有音樂教師，學(xué)生的音樂課是由其他老師兼職代課。教師的專業(yè)知識掌握不足，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱課本歌曲，對音樂學(xué)科中的樂理知識和樂器的彈奏方法了解甚少。在教學(xué)中以學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的音樂活動幾乎沒有。缺乏趣味性和可操作性的音樂課堂不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

三、 音樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展和身體發(fā)展特征表明，他們更喜歡活潑輕快的音樂風(fēng)格和富有童趣的音樂故事。教師在音樂教學(xué)中采用多元教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂參與積極性。教師在教學(xué)中可以引入多媒體音視頻相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來聽覺和視覺的享受，讓學(xué)生在情景中感受音樂的美妙。

（二）提高音樂教學(xué)效率

音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的音樂審美意識，掌握基礎(chǔ)音樂樂理知識，能夠用至少兩種樂曲進(jìn)行歌曲演奏。對沒有條件建設(shè)樂器教室的學(xué)校，教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入多種教學(xué)手段，利用多媒體向?qū)W生展示不同的樂器演奏方法，讓學(xué)生欣賞不同樂器表現(xiàn)的情感。教師還可以引入多種教學(xué)活動，通過游戲的方式讓學(xué)生掌握音樂知識，寓教于樂，提高音樂課堂教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂教學(xué)除了樂理知識和樂器的彈奏方法外，教師還要向?qū)W生傳達(dá)音樂背后的人文故事，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂中蘊(yùn)含的作詞作曲的情感，了解音樂創(chuàng)作背后的歷史背景和講述的歷史故事，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂共情能力。

四、 音樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的策略

（一）利用圖畫輔助音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生喜歡創(chuàng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行圖畫創(chuàng)作中學(xué)習(xí)音樂。教師可以讓學(xué)生在聽音樂歌曲的過程中，根據(jù)音樂表達(dá)的內(nèi)容畫出自己對音樂內(nèi)容的理解。也可以讓學(xué)生通過觀察教師展示的圖畫作品猜測歌曲的內(nèi)容。這兩種圖畫教學(xué)模式都是對音樂學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新，既能提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的獨(dú)特見解，加深對所學(xué)音樂知識的理解，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供新思路。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫教學(xué)方式。

比如在人教版一年級下冊第二單元《春天來了》教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元五個教學(xué)內(nèi)容——《春天來了》《小雨沙沙沙》《沙錘和串鈴》《柳樹姑娘》《春天音樂會》，設(shè)置課程安排，一共分為三個課時。在第一課時教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主題——《春天來了》，讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中認(rèn)為的最美的春天，還可以讓學(xué)生到講臺上去畫，向同學(xué)們展示一下自己心中對春天的美好想象。通過畫畫的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生用新穎的方式學(xué)習(xí)音樂知識。然后教師還可以問一問學(xué)生，有沒有聽過哪些關(guān)于春天的歌曲呢？接下來讓學(xué)生欣賞歌曲《春之歌》，感受一下作者對春天的音樂描繪，同學(xué)們在聽完這段音樂后，可以試著想一想作者用音樂描繪的春天和自己用畫筆描繪的春天有哪些不同。然后讓學(xué)生猜一猜，這首音樂是由哪種樂器演奏的。這首《春之歌》是用鋼琴演奏的，然后用多媒體給學(xué)生展示一下鋼琴的圖片和不同的琴鍵發(fā)出的聲音。通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生感受鋼琴的音色，欣賞鋼琴演奏的獨(dú)特之處，提高音樂教學(xué)效率。

（二）利用故事輔助音樂教學(xué)

每一段音樂背后都有一個專屬故事，音樂的創(chuàng)作是基于一定的歷史背景和事件產(chǎn)生的，傳達(dá)著人物的情感和思想。素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的人文情感和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此在音樂教學(xué)中，教師可以融入音樂故事的講述，通過對音樂歌曲背后故事的了解，感受音樂節(jié)奏中傳遞的情感，加深學(xué)生對音樂情感的理解。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，簡化故事內(nèi)容方便學(xué)生理解。

比如在人教版三年級上冊第五單元舞蹈《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，《阿細(xì)跳月》是我國少數(shù)民族彝族的舞蹈，彝族主要分布在我國云南地區(qū)，具有十分濃烈的當(dāng)?shù)孛褡逄厣瑢W(xué)生對彝族的舞蹈風(fēng)格知之甚少或者一點(diǎn)都不了解，因此，只對這段舞蹈進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生充分感受到舞蹈和音樂中傳達(dá)的情感。教師可以在屏幕上放出彝族人載歌載舞的畫面，讓學(xué)生猜測一下他們在慶祝什么活動。學(xué)生可以看到彝族人盛裝打扮，在月光下圍繞著熊熊燃燒的篝火起舞，男生和女生的臉上都露出愉悅的表情。教師可以給學(xué)生講述一下阿細(xì)跳月舞蹈的由來，其中一種說法是阿細(xì)兒女阿者和阿娥率民眾奮勇?lián)浠饡r，因為大地被火燒的太燙，只好雙腳彈跳著撲火，形成了“跳月”的基本動作。而阿細(xì)跳月的主要方式是未婚的年輕男女相約，女方在梳妝打扮時故意拖延時間，而男方為了催促女方，就把大三弦彈得急迫，雙方在音樂中起舞。如今，彝族人在慶祝“火把節(jié)”時，也會大跳《大三弦舞》。教師還可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資料，讓學(xué)生觀看一段阿細(xì)跳月的舞蹈視頻，幫助學(xué)生理解這個舞曲的表達(dá)形式和民族情感。

（三）利用民族音樂輔助音樂教學(xué)

音樂的發(fā)展歷經(jīng)時代變換，不同民族不同時期的音樂在演奏方式上和舞蹈形式上都是不同的。學(xué)生的音樂教學(xué)不能局限于當(dāng)代流行音樂，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，要擴(kuò)展教學(xué)知識，讓學(xué)生了解其他民族的優(yōu)秀音樂結(jié)晶和舞蹈種類，感受不同民族的音樂彈奏方式，培養(yǎng)學(xué)生多樣的音樂文化情感。

比如在人教版四年級下冊第四單元《環(huán)球采風(fēng)》教學(xué)中，歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞的民歌，教師可以讓學(xué)生欣賞一些印度尼西亞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受一下印尼種類豐富的水果。恰恰舞是源于古巴的一種舞步，節(jié)奏歡快，趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生試著模仿一下恰恰舞的動作，感受一下恰恰舞的節(jié)奏。

《木瓜恰恰恰》是當(dāng)?shù)刭u瓜人在介紹自己的木瓜的一種叫賣歌曲，教師可以讓學(xué)生再感受一下我國的一些叫賣歌曲，比如《賣報歌》《賣湯圓》《新貨郎》等。了解這些叫賣歌曲的演唱特點(diǎn)，讓學(xué)生對我國的叫賣歌和印度尼西亞的叫賣歌進(jìn)行對比，看看它們在節(jié)奏和情感表達(dá)上有什么異同。比如這些叫賣歌都比較歡快和活潑，是早期進(jìn)行售賣貨物的一種宣傳方式，體現(xiàn)著人們的商業(yè)智慧。學(xué)生對這種有趣的貼近生活的歌曲學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，注意力也更加集中，通過對不同國家的民族歌曲進(jìn)行對比，讓學(xué)生對民族音樂的了解程度加深。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂聆聽能力

音樂的主要接收方式是耳朵的聽，聽覺體驗是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生要通過聆聽歌曲，感受歌曲中的節(jié)奏強(qiáng)弱和音調(diào)節(jié)拍，通過聆聽接收教師傳遞的教學(xué)方法和示范，引發(fā)學(xué)生模仿跟唱的積極性，引發(fā)學(xué)生的唱歌欲望。通過聆聽同學(xué)的歌曲演唱，感受同學(xué)的歌唱技巧和音樂水平，與自己的歌唱水平進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生提高自己的歌唱水平和情感把握。

比如在人教版一年級下冊第六章《搖籃曲》教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，先讓學(xué)生聽兩段音樂，判斷哪一段音樂與搖籃中沉睡的嬰兒圖片更吻合，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下這兩段音樂表現(xiàn)的情感，強(qiáng)烈的還是寧靜的，又或是歡快的？教師接著向?qū)W生介紹一下?lián)u籃曲的音樂風(fēng)格是溫柔的，舒緩的，是母親哄誘嬰兒睡覺時哼唱的歌謠。然后在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)搖籃曲的節(jié)奏和音律，模仿媽媽哄嬰兒睡覺的姿勢進(jìn)行演唱。教師在對學(xué)生進(jìn)行示范時，要讓學(xué)生注意聽教師在歌唱時的輕緩的語調(diào)和溫柔的聲音，注意擺動手臂時的律動。學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下，把握住搖籃曲的演唱節(jié)奏，感受到母親在哄幼兒睡覺時的那種憐愛的心情。通過聽覺方法和音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提高學(xué)生感受音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生對搖籃曲的情感共鳴。

這種教學(xué)方法要求教師對音樂的領(lǐng)悟和教學(xué)能力有一定的水平，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)和要求，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中專注于教師的示范，學(xué)會聽音樂，聽方法，配合教師的教學(xué)進(jìn)度和安排，對師生的課堂配合能力提出一定要求。

（五）通過做游戲的方式提高教學(xué)樂趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡活潑的教學(xué)方式，他們對沉悶的課堂教學(xué)氛圍容易感到厭倦，產(chǎn)生走神或者不認(rèn)真聽講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，比如利用音樂歌曲做游戲，讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的樂趣。

比如在人教版一年級下冊第三單元《誰唱歌》教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組扮演不同的動物。比如小貓咪、小狗、老虎、小鳥等。教師在設(shè)計游戲時要結(jié)合本課學(xué)習(xí)的節(jié)奏強(qiáng)弱的知識，要求學(xué)生在聽到相應(yīng)的動物叫聲時，根據(jù)聲音的大小做出相應(yīng)幅度的動作。比如當(dāng)多媒體中貓咪的聲音比較小，學(xué)生就要小幅度地模仿一下貓咪的動作，相反，如果多媒體的聲音大，學(xué)生就要大幅度地做出貓咪的動作。學(xué)生通過對各種動物聲音強(qiáng)弱的練習(xí)，學(xué)到音樂節(jié)奏知識。教師還可以讓學(xué)生玩一個《吹泡泡》游戲，邀請幾名學(xué)生到講臺上來圍成一個圈，根據(jù)教師拍打聲音的強(qiáng)弱變換圓圈的大小。聲音越大，圓圈也越大;聲音越小，圓圈也越小。為了增加游戲的趣味性，教師在進(jìn)行節(jié)奏的拍打強(qiáng)弱時，可以強(qiáng)弱交替，速度時快時慢，讓學(xué)生在不停的變換中體會到游戲的樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

教師還可以制作卡片，在上面寫上代表強(qiáng)弱的字母F和P，讓一名學(xué)生背對著同學(xué)們站在講臺上，教師把其中一張代表強(qiáng)的F卡片藏在某位學(xué)生的書本中，讓講臺上的學(xué)生下來找卡片，在找卡片的過程中，其他同學(xué)要注意觀察，如果這名學(xué)生越接近卡片的位置，齊聲喊F的聲音也要變大，如果學(xué)生離卡片位置越遠(yuǎn)，學(xué)生齊聲喊F的聲音也要越小。然后再用代表弱的P卡片進(jìn)行一組游戲練習(xí)。通過大小聲的游戲讓學(xué)生在不斷的重復(fù)中牢記強(qiáng)的字母是F，弱的字母是P。

（六）利用表演提升音樂教學(xué)效率

小學(xué)生喜歡模仿他們看到的有趣的事物，喜歡看童趣的動畫片和舞臺劇，教師可以把這種形式融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在親身體驗中感受到音樂表演的樂趣，體會到音樂的無窮魅力，通過自己編寫劇本和排練演出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時也鍛煉學(xué)生的組織能力和溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊配合意識。

比如在人教版一年級下冊第三單元《音樂中的動物》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《誰唱歌》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境：“歡迎大家來到大森林，我是你們的向?qū)??！比缓蟛シ鸥枨墩l唱歌》，讓學(xué)生聽一聽都有哪些動物的叫聲。首先是公雞的聲音，教師可以挑選一名學(xué)生模仿公雞的動作，并發(fā)出“喔喔喔”的聲音;然后是小鳥和喜鵲，教師再選兩名學(xué)生分別模仿小雞“嘰嘰嘰”和喜鵲“喳喳喳”的叫聲;最后是小鴨子，教師再挑選一位學(xué)生模仿小鴨子的動作和叫聲“嘎嘎嘎”。在節(jié)拍教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生扮演不同的動物，根據(jù)“是誰在唱歌”這句話編寫一段表演，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物進(jìn)行表演，可以用樂器和各種道具表現(xiàn)出森林中的各種聲音，比如下雨天的雷聲，雨滴的聲音，風(fēng)刮過樹葉發(fā)出的沙沙聲，學(xué)生還可以扮演森林里的各種植物，比如大樹，花朵，小草，還可以扮演壞壞的獵人。通過動植物們與獵人斗智斗勇的故事表達(dá)出愛護(hù)大自然，愛護(hù)動物，人與動物和諧相處的主題，升華表演。通過學(xué)生自己編造歌詞和動作，對提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的自信心有很大幫助。

（七）創(chuàng)新教學(xué)評價模式

音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對歌曲的演唱和樂器的演奏需要長期的練習(xí)。教師在對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，要注意看到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的平時表現(xiàn)，實行多元評價模式。

音樂的形式是多樣的，教師在評價時首先要看到學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)到的音樂知識進(jìn)步水平評價學(xué)生的音樂表現(xiàn)。教師還要看到學(xué)生在音樂教學(xué)中的差異性，部分學(xué)生受先天發(fā)育條件限制，在對音準(zhǔn)和音調(diào)的把握上存在缺陷，但是在課堂積極性和表演中表現(xiàn)優(yōu)秀。教師要看到每個學(xué)生在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生發(fā)展更多可能性。對部分不敢表達(dá)自己、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，在平時的教學(xué)中鼓勵這些學(xué)生表現(xiàn)自己，多提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。對一些在音樂教學(xué)中有天賦的學(xué)生，教師要挖掘他們身上的藝術(shù)細(xì)胞，給這些學(xué)生更加專業(yè)的技術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在更正規(guī)和專業(yè)的教學(xué)環(huán)境中提高自己的音樂水平。在音樂教學(xué)中，教師要以鼓勵和引導(dǎo)為主，避免打擊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使其對音樂學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在回答問題或者表演的過程中，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注和眼神的肯定，善于用語言夸獎學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

五、 結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)音樂語感，掌握音樂樂理知識和唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識和人文情感起著重要的作用。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，提高自己的音樂專業(yè)水平，通過多元化的教學(xué)手段提高音樂教學(xué)效率，優(yōu)化音樂教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。

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