李婉華

【摘要】現(xiàn)階段，隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言容易產(chǎn)生逆反的情緒出現(xiàn)厭學(xué)心理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在厭學(xué)的心理主要來(lái)自于家庭、學(xué)校和自身三個(gè)方面，為了有效預(yù)防小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生的厭學(xué)心理，本文以從班主任教師的視角出發(fā)，根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)論述，分析小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因并提出相關(guān)的預(yù)防對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí);厭學(xué)心理;原因分析;預(yù)防對(duì)策

目前，由于教育事業(yè)發(fā)展過(guò)于迅速，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中涌現(xiàn)出了各種興趣班、輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)階段就不停地奔波于各種輔導(dǎo)班之間，從而導(dǎo)致在小學(xué)階段就出現(xiàn)了厭學(xué)的學(xué)生。中高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在抵觸情緒，在行為上刻意遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，在小學(xué)德育教育中，改善學(xué)生厭學(xué)心理成為班主任最大的德育教學(xué)課題，為了能夠有效預(yù)防中高年級(jí)學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理找準(zhǔn)原因，從而制定相應(yīng)的對(duì)策，使學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的厭學(xué)情緒得到改善。

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

在小學(xué)階段，中高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素主要來(lái)自于家庭因素、學(xué)校因素、自身因素以及社會(huì)因素四個(gè)方面。

1.家庭因素

家庭因素是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理最關(guān)鍵的原因，由于當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，為了能夠讓自己的孩子贏在起跑線上，會(huì)在無(wú)形當(dāng)中添加給學(xué)生很多壓力，將社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)思想滲透到孩子身上，導(dǎo)致孩子在日常生活中要不停地奔波于各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班中，很多情況下孩子并不喜歡，但是被父母逼著去做，久而久之便導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

2.學(xué)校因素

在學(xué)校教育中，由于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)有一定的考核指標(biāo)，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中將學(xué)校的考核壓力無(wú)形地添加到學(xué)生身上，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，與學(xué)生的溝通不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.自身因素

有些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己的要求較高，期望較大，但是實(shí)際能力與自我期望存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在壓力，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，學(xué)生的受挫能力、抗壓能力較低，在一次、兩次的考試中發(fā)揮失常，就會(huì)出現(xiàn)自卑、不自信的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)該學(xué)科出現(xiàn)抵觸情緒。

4.社會(huì)因素

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生尚未形成正確的是非觀，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)紅文化等，導(dǎo)致思想不在學(xué)習(xí)上，從而出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、預(yù)防小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的對(duì)策

1.采取多樣化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自信心

為了能夠有效預(yù)防小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中要針對(duì)造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素進(jìn)行分析，并制定具有針對(duì)性的預(yù)防對(duì)策，從而有效預(yù)防學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)期間，教師要勇于嘗試新的教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)對(duì)學(xué)生造成壓迫感，在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富學(xué)生課堂，開(kāi)展實(shí)踐課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅提高。

2.提高學(xué)生對(duì)初中的向往激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲

在預(yù)防中高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以興趣為教學(xué)導(dǎo)向，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)即將畢業(yè)的五、六年級(jí)小學(xué)生而言，為了避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教師可以通過(guò)播放當(dāng)?shù)剌^為出名、學(xué)風(fēng)較好的初中學(xué)校的簡(jiǎn)介和視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)聯(lián)合初中學(xué)校，開(kāi)展課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀初中學(xué)校，領(lǐng)略初中生上課的風(fēng)采，提高學(xué)生對(duì)初中生活的向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生們的厭學(xué)情緒得到緩解。

3.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)

為了能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，讓學(xué)生能夠積極地參與到日常學(xué)習(xí)生活中，教師要幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的自我效能感。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋使學(xué)生能夠了解到自己在學(xué)習(xí)上的不足以及近段時(shí)間學(xué)習(xí)取得的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于進(jìn)步較為明顯的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)還有待進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)安慰和調(diào)解學(xué)生的情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒及心理。

4.重視家校聯(lián)系全面了解學(xué)生

家庭因素是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的最關(guān)鍵的原因之一。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要聯(lián)合家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此過(guò)程中要重視家校聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生。教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)微信交流、電話聯(lián)系的方式，保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流過(guò)程中，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，避免家長(zhǎng)在教育學(xué)生過(guò)程中產(chǎn)生功利心理，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，使家長(zhǎng)能夠更多地從學(xué)生的生活上、心理上和學(xué)校學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解。

綜上所述，隨著學(xué)生的學(xué)齡增加，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的個(gè)性，有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)變得較為敏感，尤其是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，其原因有來(lái)自家庭、教師和個(gè)人。為了有效預(yù)防小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果，在教學(xué)上，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育，對(duì)其厭學(xué)心理進(jìn)行有效預(yù)防，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生對(duì)初中生活的向往激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，重視家校聯(lián)系全面了解學(xué)生，使中高年級(jí)學(xué)生能夠感受到生活和學(xué)習(xí)的美好，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“中高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2021GDXKT27253）的研究成果】

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