摘 要：隨著新時(shí)代國(guó)家科技教育與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才有了更多、更高的需求。為順應(yīng)時(shí)代的新變化，新課改以來(lái)，提升中學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的基本目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，采取多元化教學(xué)策略，不斷推進(jìn)英語(yǔ)課堂優(yōu)化建設(shè)，完善英語(yǔ)教課堂模式，幫助學(xué)生奠定牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐與探索

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)志?。?978.07-），女，漢族，福建福州人，福州第十九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

引言

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。它包括：文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）和社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）。

在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，加之封閉式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力等英語(yǔ)基本能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了一定阻礙。在這種情況下，貫徹新課標(biāo)理念，強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而充分激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)潛能對(duì)于提高中學(xué)生英語(yǔ)水平大有裨益。本文闡述了當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出基于核心素養(yǎng)下展開(kāi)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策，以期為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供一些行之有效的辦法。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是阻礙英語(yǔ)教學(xué)效率提升的重要原因。在學(xué)生自身方面，有些學(xué)生從一開(kāi)始就因接受能力慢導(dǎo)致成績(jī)落后，又因懶惰不愿記單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力最差，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，英語(yǔ)非母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)生采取機(jī)械式方法記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及考試的壓力都一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足

隨著英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)課程中比重逐漸地增大，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越受老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的成績(jī)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得英語(yǔ)教學(xué)不能真正發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。例如，長(zhǎng)期以來(lái)，老師和家長(zhǎng)很少注意孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，因此“啞巴英語(yǔ)”的發(fā)生很普遍。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該深入體會(huì)新課改的要求，更新平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，積極探索更多課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方法，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)缺乏互動(dòng)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終的目的是運(yùn)用它去實(shí)踐，幫助我們的生活和工作，或者找到自信，這些都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力所在。在中學(xué)英語(yǔ)自習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞、句型、語(yǔ)法、寫(xiě)作是為了取得好成績(jī)。教師的教學(xué)也變得千篇一律，沒(méi)有任何創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。造成這些情況的原因是英語(yǔ)教學(xué)中缺乏互動(dòng)，缺乏語(yǔ)言交流，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)邏輯思維。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)的不確定性與寬泛化也是中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的指引導(dǎo)向，教師缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解，脫離學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的接受度降低，不利于幫助每一位同學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的均衡提升。

二、貫徹核心素養(yǎng)培育的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語(yǔ)教學(xué)邊界

1.豐富課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的是建立學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，應(yīng)落實(shí)“因班施教”理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在教音標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)課本中的chant，增加一些趣味性，如七上仁愛(ài)教材Unit 3 Topic 3 Section C Part 4b： “AAA， Go and play. EEE， Come with me. III， Don't be shy. OOO， Let us go. UUU， You look cute.”讓學(xué)生在練習(xí)chant時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)也能加強(qiáng)元音讀音的訓(xùn)練;在日常對(duì)話教學(xué)中，可以讓學(xué)生同桌表演對(duì)話或自己組隊(duì)表演對(duì)話，改變單一的教學(xué)方式。教師還可以依托英語(yǔ)教學(xué)軟件如“英語(yǔ)趣配音”等，給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的配音作業(yè)，例如在教仁愛(ài)教材九下Unit6 Topic 2 Section D“Gift of the Magi”時(shí)，教師可以組織學(xué)生就英文文學(xué)作品進(jìn)行配音朗誦，并為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，在學(xué)生的自主展示中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂參與度。在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹生活化理念，有利于幫助學(xué)生搭建英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)的橋梁，從而提升課堂參與度。教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中加入更多的生活化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以讓學(xué)生帶著自己喜歡的道具展開(kāi)課堂討論，使他們意識(shí)到英語(yǔ)和生活是不可分割的，同時(shí)豐富了中學(xué)的英語(yǔ)課堂實(shí)踐。例如在仁愛(ài)九上教材Unit 3 Topic 3 Section A的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“Do you know what a national hero mean？ ”“What does? our? modern hero mean？”“Who is/are （a） modern hero （es） in your heart？ Can you share us the reasons”。同時(shí)，結(jié)合多媒體展示國(guó)家英雄、體育英雄、抗疫英雄等不同領(lǐng)域的圖片和素材，以便同學(xué)們選擇自己熟悉且感興趣的話題去大膽闡述，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極闡述心中英雄的同時(shí)，也要不斷激勵(lì)學(xué)生向心中的英雄學(xué)習(xí)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)。通過(guò)寫(xiě)作情境與現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)結(jié)的方式，不僅可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)作中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，也在師生、生生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生了思維能力與交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.提供英語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)薄弱，在國(guó)際化背景下，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)口語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的口語(yǔ)表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)英語(yǔ)復(fù)述課文、英文辯論、朗讀和角色扮演活動(dòng)等刻意性和情景性口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

1.開(kāi)展小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)建立課內(nèi)外學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入小組合作探討、小組分角色扮演等模塊，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入針對(duì)具體問(wèn)題導(dǎo)向的小組合作探討環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與程度。例如，在SectionC 教學(xué)中，可以設(shè)置Project，以小組合作方式進(jìn)行討論，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)用英語(yǔ)匯報(bào)討論結(jié)果。此外，教師還可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)探究性問(wèn)題，讓各小組成員在自主探究中提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，在鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用技能的同時(shí)提升自主探究能力。對(duì)于此類(lèi)小組性探究性學(xué)習(xí)，教師可以采取生生互助，或者由生帶生的原則，在課堂上讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中去教學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。與此同時(shí)，教師一定要對(duì)這樣的訓(xùn)練進(jìn)行鼓勵(lì)和檢驗(yàn)，要表?yè)P(yáng)那些教同學(xué)的“小老師”，及時(shí)地檢驗(yàn)指正“小老師”的勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面深入。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單一的英語(yǔ)教學(xué)方式壓抑了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以考試為目標(biāo)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)培育要求之下，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)教材文本進(jìn)行思考成了教師的重要任務(wù)之一。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，教師可以從信息差的角度上設(shè)立問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，在講too...to結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以給出幾個(gè)提示性的短語(yǔ)和句子“Is he young？ How old is he？ He is ... years old. Can he go to school？”這些已知推理出“He is too young to go to school”這個(gè)新知。這種信息差教學(xué)可以廣泛應(yīng)用到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中。在此教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置，讓學(xué)生暢所欲言對(duì)于青年期的焦慮，進(jìn)而引發(fā)對(duì)“長(zhǎng)大成人”的思考，激起學(xué)生語(yǔ)篇閱讀動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也關(guān)注到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如在教學(xué)仁愛(ài)八上教材Unit 3 Topic 2 Section C “Mozart -the Wonder Boy”，引發(fā)學(xué)生思考：“Could Mozart be a great composer only with a talent？ What kind of people can be an idol of the young people？ Then tell the students Idol means Important， Diligient， Optimistic， Lively .”因此教師在開(kāi)展相關(guān)主題閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）基于單元學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

中學(xué)英語(yǔ)一般分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作課型，針對(duì)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。中學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)擺脫“應(yīng)試”的桎梏，改變片段化教學(xué)模式，從單元整體教學(xué)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)與單元教學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.課前作業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)看似“瑣碎”，其實(shí)各單元之間以及同一單元各課之間都存在密切聯(lián)系。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮到課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與單元主題之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生已有的認(rèn)知與本單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握的認(rèn)知之間的差距，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。例如，在教學(xué)仁愛(ài)教材九上Unit3 Topic 3 “China is the third nation that sent a person into space.”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作方式在網(wǎng)站上搜索并閱讀有關(guān)新聞，了解我國(guó)最新航天成果，了解航天英雄楊利偉取得的成就等。學(xué)生小組將收集到的信息進(jìn)行整理，各小組間進(jìn)行交流分享并探討如下問(wèn)題：“Who is the first Chinese to travel into space？ Do you know anything about Yang Liwei？ In 2021， who went into space by spaceship？ What did they do in space？ What can you from the spacemen？”個(gè)性化課前作業(yè)的設(shè)置有利于讓學(xué)生了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.課堂作業(yè)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂作業(yè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和單元主題，形式多樣，不僅要能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效加工，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，形成新的學(xué)習(xí)架構(gòu)，更要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的深層含義，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在通過(guò)分解單元教學(xué)內(nèi)容，充分考慮各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、合作探究等形式的課堂作業(yè)。這種課堂作業(yè)模式可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生將閱讀輸入內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言輸出內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)散思維、了解中西方文化差異，同時(shí)意識(shí)到自己肩上的責(zé)任感，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生更加順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和工作的要求?；趯?duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)方式、拓展教學(xué)內(nèi)容以提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

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