摘 要：教育在不斷進步與創(chuàng)新，教學理念也隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，教師需要做的是靈活轉(zhuǎn)變自己的教學思維，將先進的教學理念融入課堂教學中，更好地激發(fā)學生的學習潛力，促進他們更好地成長。英語學科的核心素養(yǎng)需要學生真正地在實際生活中對知識點進行靈活使用，以此來提升學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

作者簡介：陳建東，福建省連江黃如論中學。

對于初中英語的學科教學來說，綜合能力越來越受到重視，而學科核心素養(yǎng)則是學生綜合能力的重要組成部分，教師在教學時就需要對此進行研究，通過靈活多變的教學方法來提升學生的學習狀態(tài)，使課堂教學更加高效，以此來提升學生的學習質(zhì)量。對此，筆者有以下幾點看法。

一、什么是英語學科的核心素養(yǎng)

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四種。它需要學生真正地在實際生活中，能夠?qū)⒅R點靈活地使用，以此來提升學生的學習質(zhì)量。對于英語學科的核心素養(yǎng)來說，主要還是引導學生進行聽、說、讀、寫等方面的學習，盡可能地發(fā)揮學習積極性，使自身英語綜合能力得到鍛煉，從而可以提升學生的學習質(zhì)量。

二、影響英語課堂教學的因素

（一）學生學習學習能力弱，興趣低下

對于一名初中學生來說，學習興趣是他們的主要動力來源，而在英語課堂當中，不少學生因為語言學習能力較弱、平時詞匯識記效果差、成績進步慢等，導致學生在學習時很難感受到收獲感。不少學生學習能力弱還表現(xiàn)在他們的英語思維能力較低、詞匯和語篇的理解能力不足等。如此種種，致使他們失去學習興趣，課堂活動的參與意愿和參與程度都有所下降，從而降低了他們的學習質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，教師需要有針對性地利用多種方式和方法激發(fā)學生的興趣，有條不紊地幫助學生，切實提高他們的學習能力，逐步提升學習效果，使他們能夠體會到英語學習的樂趣，從而更加主動地融入課程學習當中。

（二）教師教學理念僵化、課堂吸引力不足

隨著教育的不斷發(fā)展，教師的教學理念應該同步更新和創(chuàng)新，靈活改變自己的教學理念。但是受到應試教育和中考壓力的影響，很多教師都不得不以學生成績?yōu)橹饕繕耍幢闶墙┗慕虒W理念，只要能提高成績就采用，教學理念的更新成了次要。如此一來，不少老師只注重語言點或語法方面的教學，教學趣味性、吸引力和活力都顯不足，無法很好地吸引學生的注意力，他們也提不起興趣去參與課堂的各項活動或互動，這也必然就影響了綜合能力的培養(yǎng)。而基于核心素養(yǎng)的教育思想，教師需要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學理念與教學方式，不斷探索創(chuàng)新，提高課堂趣味性、吸引力和活力，激活課堂氣氛，不斷提升課堂教學效果，以促進學生各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學習能力、培養(yǎng)綜合能力

應該說，學習能力是學生收獲學習成果、實現(xiàn)進步的重要因素。一些學生學習一直無法取得有效的進步，與他們的學習能力弱有莫大的關系。學習能力是所有能力的基礎，學生應通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能;同時學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道。在英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學習能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。學習能力提高了，他們的綜合能力也就得到提升了。為此，教師可以通過提高課堂趣味性、吸引力等多種教學手段對學生進行“聽、說、讀、看、寫”等各方面的有效訓練，使學生不斷提高自己的學習質(zhì)量，讓課堂學習更加高效，逐步提升學生的學習能力和綜合能力。

（二）有助于培養(yǎng)學生信心

信心是成功的基石。如果一名學生對一個學科的學習擁有較高的信心，他們就不會因畏難而放棄努力，他們的學習狀態(tài)就會得到相應的激發(fā)，并以更加高效的方式進行學習。為培養(yǎng)學生的英語學習信心，首先就是要多鼓勵學生積極參與課堂學習與互動，讓學生感受到自己課堂學習過程中有收獲、有成就感和不斷進步的預期。比如，在課堂上針對不同學生、不同學情，設計不同難度的問題或互動項目，以他們能夠準確答題或完成互動為設計初衷，讓學生成功參與課堂，不斷體會成功的喜悅。他們就會更加認真聽課、更積極地思考和參與課堂，也會更努力地調(diào)整自己的學習行為，對自己后續(xù)的學習成果也會更有信心，如此良性循環(huán)，就能真正實現(xiàn)成績與能力的共同進步。所以說，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能感受到自己在課堂上的收獲，從而讓自己的學習信心得到激發(fā)，進一步提升學生的學習質(zhì)量，讓課堂教學變得更加高效。

四、英語課堂如何開展核心素養(yǎng)教學

為培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，教師在課堂教學中要化繁為簡、提升趣味性和實用性，對學生進行充分訓練，培養(yǎng)他們自主性思考、自主學習的能力，使各方面素質(zhì)與能力都能得到統(tǒng)一、整體的提高。為此，下面就結(jié)合具體的教學實例從創(chuàng)設情境、營造語境、文化滲透等三個方面進行探究。

（一）創(chuàng)設情境，激活課堂學習氛圍

為避免因覺得學習內(nèi)容抽象難懂而影響學生的學習興趣與積極性，在教學時，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設合理、有效且符合學情、生情的教學情境，充分滲透知識點，引導學生積極融入這個情境當中，更好地激活課堂氛圍，激發(fā)出學生的學習積極性，使課堂學習變得更加高效，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

而情境的創(chuàng)設需要針對教學內(nèi)容做合理的設置，并根據(jù)生情、學情去創(chuàng)設具有較高趣味性的情境，激發(fā)學生的學習信心，培養(yǎng)他們的學習能力。比如，以仁愛版初中英語教材為例（下同），在教學七年級Unit 4“ Having Fun ”Topic 1 Section A部分時，筆者就利用白板多媒體課件，創(chuàng)設“picnic（郊游）”這一主體情境，先展示幾張學生開心郊游的圖片，學習picnic、tomorrow等部分生詞以減低難度。再以“How to prepare a picnic？”為話題引導學生討論郊游該準備的方方面面，引導他們總結(jié)“邀請同學參加、準備郊游路線、食品等”。由于郊游是學生們所感興趣的話題，這樣的情境創(chuàng)設很容易吸引學生眼球，使他們都有興趣也很積極地參與之后的各項課堂活動。本節(jié)課就以郊游這一主體情境為主線，開展郊游路線討論、購買食品對話、電話邀請表演、電話趣配音等各項互動活動。在課堂結(jié)課提升環(huán)節(jié)，筆者以去當?shù)氐纳鷳B(tài)公園郊游為主題，要求學生小組合作寫一篇邀請與討論的電話對話小作文。學生都非常積極參與，也使他們的綜合能力得到有效的鍛煉和提升。

再以教學九年級上Unit 2 “Saving the Earth” Topic1 Section A的教學為例，這個單元的主題是拯救地球，Topic 1 的狀態(tài)是環(huán)境污染所導致的各種問題，而Section A主要介紹了該話題的背景，即污染的來源。筆者需要圍繞這一主題和去西山郊游所感受到的因工廠亂排放廢氣廢水及樹木被砍伐等導致的環(huán)境污染問題來創(chuàng)設情境。先展示西山被污染前的漂亮風景圖片，再展示深受污染后不堪入目的環(huán)境圖片，給學生強烈的視覺沖擊力，在引導學生學習相關對話內(nèi)容和語言點的同時啟發(fā)學生在情境中更深入地思考污染成因，促進他們反思自身平時行為是否有益于保護環(huán)境，學生們都積極融入情境、參與課堂互動，思維也很活躍。在結(jié)課環(huán)節(jié)再展示學生們都熟悉的當?shù)啬彻珗@深受污染的圖片，以此為情境預設，要求學生先討論其成因再寫一篇關于保護該公園的倡議書，這樣不僅讓學生們復習了相關的語言知識，也讓他們在環(huán)保的情境中提升了環(huán)保意識，提高了思維品質(zhì)和道德品質(zhì)，課堂教學也更加高效，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）營造真實語境，提高學生的語言能力和思維品質(zhì)

作為一門語言類學科，其語言學習的最終目標必然包含面對面或書面的溝通與交流的語言能力、思維品質(zhì)和各種題材文本的使用能力等，這也切合培養(yǎng)核心素養(yǎng)中語言能力的培養(yǎng)要求。在課堂教學當中，教師要適時營造合適的語境，引導學生在這些特定的語境中進行對話、討論等溝通交流。比如，在學習八年級上Unit 1 Topic 2 Section A時，在教學“Would you mind doing sth.？”句型時，教師可以設置如下語境“1.It's cold outside. Would you mind closing the window？? 2. It's cold outside. Would you like to close the window for us？ ”引導學生根據(jù)這兩種不同句型設置的類似語境進行靈活應答：語境1：“No， not at all. I'd do it right away.”等。語境2：“Of course. I'll do it right away.”等。同時，還可以繼續(xù)營造更多語境來訓練學生的語言能力與思維品質(zhì)，如語境3. “We are in the library. Would you mind not speaking loudly？ 4. I'm thirsty. Would you mind giving me a glass of water？ ”等等。再引導學生做針對性的回答，如語境3：“Sorry， I won't do it again.”等。語境4：“Of course not. Here you are. ”等。這樣，學生們就可以在真實的語境中學習如何正確使用新學習的語言知識來交流，并能提供正確的品德和思維品質(zhì)的培養(yǎng)來提升他們的綜合素質(zhì)與能力。在仁愛版英語教材中，有非常多這類可以靈活營造真實語境的素材，老師們可以充分加以研究與創(chuàng)設營造。

（三）文化滲透，鍛煉學生文化意識

英語學科核心素養(yǎng)的文化意識重在理解本國的優(yōu)秀文化，了解其他國家不同的文化習俗和內(nèi)涵，增強文化自信和自豪感。相關內(nèi)容的教學過程中并不只是單純的知識理解，所以在進行教學時，教師要注重跨文化意識的滲透，針對具體的知識點做適當?shù)目缥幕瘜Ρ刃越榻B，充分利用學習素材多做跨文化聯(lián)系，通過視頻、音頻等途徑多角度激發(fā)學生的學習積極性，充分滲透跨文化意識，使學生在學習時也能多了解各地各國的不同文化習慣、習俗等。

五、英語課堂教學需要注意的問題

（一）注意發(fā)揮學生主體性

新課程背景下，要求教師在課堂上更好地發(fā)揮學生的積極性，將“以生為本”落實到課堂教學當中，其宗旨是讓學生逐漸成為課堂的主體，盡可能地發(fā)揮出學生的自主學習能力。教師在課堂上主要起引導作用，多設計由學生參與的“聽、說、讀、看、寫”等各類學習過程，通過兩兩對話、小組活動、課堂競賽等多種方式引導他們積極參與各項互動，多鼓勵和表揚有進步的同學（尤其是后進生），激發(fā)學生的學習信心和潛力，讓英語學習變得更加有趣，使課堂教學更加高效。

（二）注意提高課堂的趣味性

只有當學生感受到課堂的趣味性，他們的學習興趣才能得到激發(fā)。而對于英語學科來說，不少學生總覺得學習英語老是讀讀背背，很枯燥，還經(jīng)常會對一些知識點產(chǎn)生理解和運用上的混淆，成績提不上去，因而學習興趣自然就會明顯降低。所以筆者主要采用以下兩個方面的做法來提升趣味性：1.在進行英語課堂教學時，借助多媒體手段，如在白板課件中選用各類圖片、視頻、音頻、趣味游戲等開展教學;2.課堂活動中多設計課堂對話、分角色表演、趣配音、小組計時對話等互動項目;3. 在課堂學習過程中，經(jīng)常采用同等學習程度的學生兩兩競賽+小組競賽的方式刺激學生的參與欲望，促進他們更積極地參與各項課堂活動，盡可能地讓學生在參與課堂學習與互動的過程中感受到學習的樂趣和成就感。這樣，他們在課內(nèi)外就會更加積極地去參與和思考，讓課堂教學變得更加高效，有效提升學生的核心素養(yǎng)能力。

（三）注意教學方法多元化

眾所周知，在課堂教學中“教無定法”，教學需要靈活應變，要全面分析具體的教學內(nèi)容，利用最符合學情、生情的教學方法開展教學，才能充分激發(fā)學生的學習狀態(tài)。在課堂教學時，教師就需要注意教學方法的多元化，根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行靈活轉(zhuǎn)變，并充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂學習更加高效，讓學生在學習時感受到樂趣，從而積極融入課堂中。

總之，對于初中英語的課堂教學來說，教師需要對課堂教學重點進行適當整合，基于當前背景下的教育發(fā)展，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要方向，并以此進行教學方法的創(chuàng)新，對影響英語教育的因素進行研究和分析，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習能力。從而幫助學生在學習時更加積極主動地融入課堂當中，不斷鍛煉自身的英語學習能力，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到課堂教學當中。

參考文獻：

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