卜凡貴
摘 要:在建構(gòu)高中政治教學(xué)策略時,教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法,以弱化教材中的抽象內(nèi)容為主,將高效的教學(xué)元素滲透到教學(xué)活動中,使學(xué)生能夠進(jìn)一步地關(guān)注當(dāng)前的時事問題,促使政治教學(xué)形式更具有效性及合理性,從而可夯實高中政治教學(xué)體系。本文首先對提高政治教學(xué)有效性的重要意義加以闡述,進(jìn)而對高中政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,同時針對性地從以生活化教學(xué)為主導(dǎo)方向、開展課后活動教學(xué)法、實施多元化的教學(xué)手段等方面,提出了打造高效的政治課堂的實施方向。
關(guān)鍵詞:高中政治;生活化;多元化;實踐;教學(xué)策略
高中政治教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生政治知識結(jié)構(gòu)的重要路徑,同時也是提升學(xué)生政治知識密度的核心途徑。因此,教師在進(jìn)行課堂知識講解時,可拓展“第二課堂”,結(jié)合實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢,以生活化教學(xué)為媒介,促使學(xué)生可進(jìn)一步拓展自身的知識眼界,促使學(xué)生的實踐能力可得到明顯的提高。
一、依托生活化教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生的知識理解度
從正面角度進(jìn)行分析,在以往的政治課堂教學(xué)中,教師的講解方式更傾向于“經(jīng)驗式教學(xué)、灌輸式教學(xué)”,使教學(xué)方式難以被改善,致使學(xué)生的深度探究學(xué)習(xí)能力難以形成,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利影響。因此,教師可設(shè)計生活化教學(xué)模式,讓生活元素幫助學(xué)生弱化知識難點,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維意識的有效發(fā)展,由此學(xué)生可將理論知識與案例情境相結(jié)合,深度刨析出知識重點,有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《多極化趨勢》一課時。首先,教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點進(jìn)行深度地闡述,使學(xué)生可進(jìn)一步強(qiáng)化及夯實學(xué)習(xí)疑點及難點。其次,教師可引用國際及國內(nèi)相關(guān)的案例,如,“金融危機(jī)對國際經(jīng)濟(jì)的影響”,使學(xué)生可懂得貨幣政策放寬的原因,進(jìn)而學(xué)生可形成自主探究意識,促進(jìn)了課堂有效性的發(fā)展?;蛘?,教師在闡述《和平與發(fā)展》一課時,可引用時事話題中的“國際貿(mào)易戰(zhàn)略、敘利亞問題”等,讓學(xué)生深知國際問題的本質(zhì),以此可優(yōu)化自身的政治素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)形式,促進(jìn)多元化教學(xué)體系的發(fā)展
從側(cè)面角度進(jìn)行分析,創(chuàng)新教學(xué)活動是改善政治教學(xué)現(xiàn)狀的核心支柱,更是完善教學(xué)體系的強(qiáng)有力目標(biāo)。為此,教師可借助時事政治內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)手法,使師生的知識視野得以進(jìn)一步擴(kuò)寬,更凸顯出了學(xué)生的課堂主體地位,為課堂注入全新的生命力提供了有力依據(jù)。除此之外,教師在引入時事內(nèi)容時,應(yīng)銜接教材內(nèi)容,以教材知識相結(jié)合,讓學(xué)生透過時事熱點可進(jìn)一步解讀出事件背后蘊(yùn)藏的政治依據(jù),使學(xué)生的洞察能力及分析能力得以高效地增強(qiáng),更有利于學(xué)生知識積累能力的優(yōu)化。例如:以“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營”探究課為例。對于本探究課的教學(xué)目標(biāo),教師可從以下兩方面入手。首先,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課前5分鐘時事播報活動,學(xué)生可運用簡短的語言分享出時事事件的核心內(nèi)容,對增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)力及邏輯思維能力具有重要性。其次,學(xué)生在學(xué)完本課知識點后,教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出課堂討論時間,設(shè)計出兩個問題,要求學(xué)生在小組中進(jìn)行探討,如:目前,畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)慢”的核心原因有哪幾點?對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家出臺了哪些幫扶政策,其原因是什么?屆時,學(xué)生在小組中可相互分享觀點,故而開啟了學(xué)生的獨立思考空間。如此一來,學(xué)生在團(tuán)隊的交流活動中,可進(jìn)一步深究出時事事件中的核心政治要素。
三、以實踐活動為媒介,鍛煉學(xué)生的綜合能力
從全方位角度進(jìn)行分析,在素質(zhì)教育體系不斷健強(qiáng)的視域下,教育部對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提出了全新的要求。因此,教師作為教學(xué)模式的研發(fā)者及實施者,應(yīng)深究教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)出,融合實踐教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生走出“第一課堂”,由此可塑造學(xué)生的高貴品格,使學(xué)生的思辨能力得以提高,有利于學(xué)生深入地掌握國家大政方針的發(fā)展態(tài)勢,為打造嶄新的政治課堂提供了有效的改進(jìn)措施,更為學(xué)生政治素養(yǎng)的初步形成奠定了基石。如,教師可組織學(xué)生舉辦校內(nèi)政治知識競賽活動,并采用有效的激勵措施,鼓勵學(xué)生積極參加活動,學(xué)生在準(zhǔn)備階段,可深層次地關(guān)注相關(guān)的政治話題,使學(xué)生汲取知識的能力得以優(yōu)化,更使學(xué)生的發(fā)散思維空間得以開啟,學(xué)生在整合知識點時,可將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致,由此可鍛煉自身的語言表述力,還可提高團(tuán)隊的凝聚力。另一方面,教師可以項目式作業(yè)及實操性作業(yè)為設(shè)計元素,如,引導(dǎo)學(xué)生編寫時事小報、指導(dǎo)學(xué)生開展小組競賽活動。由此可見,學(xué)生不僅積累了豐厚的實踐知識及技能,更筑實了學(xué)生的實踐能力,對學(xué)生自主探究力、收集能力的拓展具有重要意義。
結(jié)束語:
總而言之,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃時,教師的教學(xué)核心點應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為己任,使學(xué)生在課堂上能夠最大限度地提高自身的政治理論知識及學(xué)科素養(yǎng)。另一方面,教師在實踐教學(xué)時,應(yīng)深層次地挖掘創(chuàng)新元素,并與生活化模塊相疊和,促使學(xué)生在多維教學(xué)模式下,可優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力,更使學(xué)生在課堂教學(xué)中,可養(yǎng)成獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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