葉茂蘭

摘要：從兒時的識字開始，語文就成了學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個科目。但是由于語文教師古板的教學(xué)模式，語文失去了本身的光彩，除了在課本上的學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生無法獲取其他生動有趣的內(nèi)容。一名學(xué)生的語文成績好壞就取決于對于題目的理解和與作者產(chǎn)生共情的能力，雙減背景下初中語文教學(xué)中的情感教育會給學(xué)生再次開啟一扇門。本文就“雙減”背景下初中語文教學(xué)中的情感教育研究策略展開討論。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下初中語文;情感教育;研究策略

引言：語文這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)生對于文章的理解能力，是影響學(xué)生成績的一大主要因素。語文教學(xué)的可塑性非常高，擁有多種教學(xué)方式可供語文教師選擇，情感教育的教學(xué)模式會改變學(xué)生心中對于語文教學(xué)呆板的印象，重新激發(fā)出語文教學(xué)的內(nèi)在活力和無窮生命力，讓學(xué)生再次感受到語文的無窮魅力。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生成為了一架學(xué)習(xí)機器，每天重復(fù)同樣的事情，根本無法明白語文的教學(xué)的真正含義。語文教學(xué)是為了充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在長久的積累中成長為一個嚴格意義上的人，而不是為了完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)壓力的影響

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對于數(shù)理化的重視遠遠大于語文，在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)認定：只要學(xué)好數(shù)理化就能快速提高成績。由于這樣的心理暗示，學(xué)生會將學(xué)習(xí)時間主要集中在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上而忽視語文的重要性，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會極易造成學(xué)生偏科，縱然因為學(xué)習(xí)壓力也不可輕易放棄學(xué)習(xí)語文。

二、如何利用初中語文多樣化培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)策略

1.結(jié)合生活，感悟情感

在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會因為課文內(nèi)容而聯(lián)想到實際生活中所發(fā)生的事情，經(jīng)過這樣自然的聯(lián)系，學(xué)生會更理解作者字里行間里所流露出的感情，會讓學(xué)生深有感觸。藝術(shù)源于生活，寫作的藝術(shù)也是一樣，每一篇文章，每一本巨著其中都是作者對于生活的表達，其中包含的人生態(tài)度正是學(xué)生內(nèi)心所想的，極易激發(fā)學(xué)生的情感。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，作者史鐵生在通過日常描述的小事表達出了對已故母親的思念之情，語文教師可以利用母子情這個切入點讓學(xué)生安靜地想幾分鐘，想一想自己的母親為家庭的付出和貢獻，然后老師可以隨機提問幾名學(xué)生來回答這個問題。通過這樣的一個形式來提問，學(xué)生會從心底感激母親對自己的照顧并且可以更好地理解本篇文章作者所表達的感情，也讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中理解母親，感恩母親。

2.結(jié)合時代，激發(fā)學(xué)生情感理解

每一篇文章的創(chuàng)作都概括了當(dāng)時的時代背景，通過時間點的介紹，學(xué)生更能理解作者的寫作意圖并對當(dāng)時的時代背景情況有一定的感悟。學(xué)生只有了解了這些基本情況才會繼續(xù)深入思考，理解文章的主旨思想，一個時代就是一個社會的縮影，其中包含了太多的復(fù)雜因素，但都因為社會因素決定了社會人民生活狀況。

比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以給學(xué)生仔細剖析一下東晉時期的時代背景，讓學(xué)生思考一下作者陶淵明為何要虛構(gòu)一個不存在的桃花源，桃花源中所描述的場景寄托了作者怎樣的思想感情。只有學(xué)生了解過當(dāng)時的人民生活情況才能明白作者的寫作意圖，明白當(dāng)時社會背景下的人民是多么的艱難，正是由于對于美好生活的向往，才有了桃花源的誕生。桃花源寄托著對美好生活的期望，學(xué)生也能更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

3.教學(xué)多樣性，加深學(xué)生理解

相同的事情做起來總會產(chǎn)生倦怠懶惰的情感，教學(xué)也是一樣，教師要學(xué)會把教學(xué)模式更換一下，不能一味地注重學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅獲得知識也要獲得快樂。學(xué)習(xí)不能被視作一項任務(wù)，而是要將學(xué)習(xí)看作得到快樂的源泉，這樣學(xué)生才能永遠保持對學(xué)習(xí)的熱情和正確態(tài)度，興趣是孩子最好的老師，學(xué)習(xí)過程中找到樂趣才不失為真正的學(xué)習(xí)，多樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生重新定義語文的含義，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。

比如在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以改變一下教學(xué)風(fēng)格，提前把學(xué)生分成多個小組，根據(jù)課文內(nèi)容里的一個片段改編成一場小話劇，由學(xué)生在課堂上表演文章中送別的一幕。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生眼前一亮，重新認識語文的學(xué)習(xí)不只是老師在講臺上喋喋不休，學(xué)生在講臺下一言不發(fā)，學(xué)習(xí)也可以換一種方式感受到其中的樂趣。同時，教師要充分發(fā)揮自己的才能，通過情感教育的教學(xué)方式加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的理解深度。

三、結(jié)束語

雙減背景下語文情感教育的教學(xué)方式是隨機多變的，每一種都需要教師去細細琢磨，仔細鉆研，只有這樣學(xué)生才能感受到語文的神奇魅力。學(xué)習(xí)的過程依靠的不是耐心而是自發(fā)地尋找學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣才能保持出對學(xué)習(xí)永不磨滅的熱情，給學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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