季明貴

摘要：素質(zhì)教育理念是如今教育改革的重要課題之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要格外重視學(xué)生的全面發(fā)展問題，尤其是在心理方面，過往的教學(xué)模式容易忽略學(xué)生的體驗(yàn)和感受，容易形成一種對于心理健康和德育培養(yǎng)的忽視，因此本文首先介紹了高中心理健康和德育教育的定義與原則，其次論述了在實(shí)踐當(dāng)中的心理與德育方面的問題，最后著重論述了如何進(jìn)行改進(jìn)，即對班主團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)和總體規(guī)劃出合理的心理健康和德育教育教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：班級管理;高中教育;心理健康與德育

一、引言

對于高中生而言，其內(nèi)心已經(jīng)逐漸形成了較為成熟的性格和價(jià)值觀，但是部分學(xué)生并未成熟，因此，此階段對于學(xué)生的心理健康教育和德育塑形教育十分重要，部分學(xué)生會在大量的學(xué)業(yè)任務(wù)中被焦慮情緒和壓力等負(fù)面心理狀況所影響，為此，班主任應(yīng)該積極的盡心自我心態(tài)和教學(xué)模式、管理模式的轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的心理健康問題放在更加重要的位置，逐漸完善學(xué)生的心理成熟度與德育水平，下文將對高中班級管理中的心理健康、德育教育進(jìn)行論述。

二、高中心理健康與德育教育定義與原則

高中班級管理中加入心理健康與德育教育是近些年來教育改革的主要方向，我國教育部對于學(xué)校開展心理健康教育和德育教育的定義是：通過教師對于學(xué)生心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的把握與了解，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，讓學(xué)生在日常的班級管理中培育良好的心理素質(zhì)和高尚的道德品格，促進(jìn)個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中逐漸形成人格的完善和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要實(shí)現(xiàn)形式，高中班級管理中應(yīng)用心理健康教育和德育教育的原則有以下幾點(diǎn)：

（一）全面性原則

全面性原則是指在進(jìn)行心理健康和德育教育的時(shí)候，要對整體的班級進(jìn)行評估和考量，教育要能適應(yīng)全體學(xué)生的特點(diǎn)，既要把握學(xué)生群體整體的心理建設(shè)，更要對每一名學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注，才能實(shí)現(xiàn)心理健康和德育教育目標(biāo)。

（二）保密性原則

心理健康教育中，不同的學(xué)生有著不同的問題，教師應(yīng)該在教育的過程中為學(xué)生的問題進(jìn)行保密，才能讓學(xué)生在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中有更加放松的心，放下戒備，并且保護(hù)學(xué)生的隱私也是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，只有這樣才能夠在學(xué)生的心中建立起相互信任的心態(tài)，贏得學(xué)生的尊重，使高中班級管理滲透心理健康和德育教育更加順暢。

三、當(dāng)前高中班級管理中心理與德育方面的問題

（一）班主任自身的心理健康與德育水平參差不齊

高中的班級管理工作主要由班主任進(jìn)行，各個(gè)學(xué)科的任課老師都已完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為主要目的，但是班主任的職責(zé)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多。有調(diào)查顯示，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中需要以遠(yuǎn)超八個(gè)小時(shí)的工作量來完成任務(wù)，部分班主任正處在工作壓力大，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜等問題的包裹下，部分班主任會出現(xiàn)教學(xué)熱情不高，焦慮、緊張和易怒的情緒，十分不利于班級管理的順利進(jìn)行，往往會適得其反，影響到學(xué)生的心理健康，使師生關(guān)系變得緊張，也會導(dǎo)致學(xué)生的抵抗情緒。

（二）班主任對于心理健康和德育教育的認(rèn)識不足

由于我國長期的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，分?jǐn)?shù)和成績在教學(xué)的過程中被看作是重要的甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)，因此在這種教學(xué)模式的長期灌輸下，部分的班主任對于學(xué)生的心理健康和德育教育的認(rèn)識不足或產(chǎn)生偏差，認(rèn)為僅僅是定期的心理疏導(dǎo)和溝通就能夠達(dá)到效果，認(rèn)為心理問題是可以被很快解決的，并且只要不會影響到正常的學(xué)習(xí)就可以被忽視。這種對于心理健康的錯(cuò)誤認(rèn)知和忽視會直接讓學(xué)生的人格性格得不到完善的發(fā)展，新城不可逆轉(zhuǎn)的后果。

四、高中班級管理中加強(qiáng)心理健康和德育教育的對策

（一）對班主任團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)

想要在高中班級管理中營造更好的心理健康和德育教育的氛圍就需要班主任首先在自身的心理教育上達(dá)到一定的高度，在精神和物質(zhì)上都有所保證，因此校方需要定期組織教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，組織一些師范院校的心理學(xué)教師以及在心理學(xué)方面較為有建樹的專家來到學(xué)校，開設(shè)講座，專門針對教師群體，同時(shí)再進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要讓班主任進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄和學(xué)習(xí)，通過一定的考核制度讓班主任在一個(gè)學(xué)期中定時(shí)的進(jìn)行心理學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)，并最終設(shè)置考核，讓班主任逐漸重視起來，將班主任打造成為教學(xué)活動(dòng)的積極組織者、管理者和學(xué)生的朋友，逐漸將過往的以我為主的心態(tài)中走出來，將學(xué)生的感受和心理放在更加重要的位置。

（二）總體規(guī)劃出合理的心理健康與德育教育計(jì)劃

班主任在班級管理中機(jī)進(jìn)行的心理健康教育和德育教育不能僅僅是沒有計(jì)劃性和科學(xué)性的軟性教育，更重要的是通過合理的規(guī)劃形成體系，例如在高一學(xué)生的班級管理中更加重視對于學(xué)生人際關(guān)系和自我認(rèn)知方面的教育，讓剛剛?cè)雽W(xué)的新生能夠快速的調(diào)整自我的心理狀態(tài)，與周圍陌生的同學(xué)快速建立關(guān)系，不要被群體孤立，交到更多的朋友。在針對高三學(xué)生的心理健康和德育教育課程中，要更加重視對于如何排解壓力和如何舒緩內(nèi)心情緒的課程，讓學(xué)生在高三面臨高考的巨大壓力下依然能夠順其自然，在學(xué)習(xí)生活中快速的排解掉內(nèi)心的焦慮情緒，回到正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏中來。

結(jié)束語

對于高中階段的學(xué)生而言，部分學(xué)生并未在心理和道德上達(dá)到成熟，三觀也正在最后的塑性期，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要格外重視學(xué)生的全面發(fā)展問題，學(xué)生會在大量的學(xué)業(yè)任務(wù)中被焦慮情緒和壓力等負(fù)面心理狀況所影響，過往的教學(xué)模式忽略學(xué)生的體驗(yàn)，容易形成一種對于心理健康和德育培養(yǎng)的忽視，因此本文首先介紹了高中心理健康和德育教育的定義與原則，其次論述了在實(shí)踐當(dāng)中的心理與德育方面的問題，最后著重論述了如何進(jìn)行改進(jìn)。

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