摘要：在最新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“物理學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)要求，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷物理知識探究過程，從中完成對知識的主動建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的提升。面對這一全新要求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，落實(shí)全新的課堂教學(xué)目標(biāo)。文章對新課改下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開簡要的分析，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的具體開展進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;初中物理教學(xué);展開路徑

一、任務(wù)驅(qū)動在初中物理課堂落實(shí)現(xiàn)狀

（一）對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)了解有限

教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，針對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的認(rèn)識程度，直接決定了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中物理教師對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論知識知之甚少，由于物理教師針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的認(rèn)識不夠全面、深刻，甚至存在一定的片面性，致使其在實(shí)施物理驅(qū)動教學(xué)時(shí)，常常存在各種各樣的問題，難以真正提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)任務(wù)流于形式

在具體落實(shí)任務(wù)教學(xué)的過程中，物理教師關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的認(rèn)識，直接決定了應(yīng)用的結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中物理教師在開展教學(xué)前，并未花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入“任務(wù)驅(qū)動”的研究中，存在認(rèn)識不全面、不深刻的現(xiàn)象。在此情況下，一些教師片面地認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動就是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)即可。所以教師常隨意布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)存在極強(qiáng)的枯燥性、乏味性，難以喚醒學(xué)生的探究欲;另一方面，由于教師對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式認(rèn)識不夠全面，致使任務(wù)缺乏驅(qū)動性，沒有給學(xué)生提供積極的鼓勵等，制約了學(xué)生的探究內(nèi)驅(qū)力，使其無法更好地參與任務(wù)探究學(xué)習(xí)，致使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式流于形式。

（三）學(xué)生任務(wù)完成效果不佳

學(xué)生能否完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，是開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基于物理學(xué)科特點(diǎn)的制約，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜。由于物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師過多地開展知識講解，而給學(xué)生預(yù)留的任務(wù)探究時(shí)間較少，致使學(xué)生的任務(wù)完成效率低;另外，初中物理教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時(shí)，忽視了具體問題應(yīng)具體分析，采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，制約了學(xué)生的任務(wù)完成效率。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的探究任務(wù)

任務(wù)是任務(wù)教學(xué)模式的核心，設(shè)計(jì)任務(wù)是開展教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)得如何，直接決定了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)施的效果。基于物理學(xué)科素養(yǎng)，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的內(nèi)涵，應(yīng)遵循以下原則設(shè)計(jì)任務(wù)：

1.科學(xué)性。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)確保教學(xué)任務(wù)緊緊指向已成為教學(xué)方向的“三維目標(biāo)”。物理教師必須立足于初中學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的、科學(xué)性的教學(xué)任務(wù)。

2.層次性。應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)任務(wù);同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的個體差異性，精心設(shè)計(jì)出層次性教學(xué)任務(wù)，確保所有學(xué)生都能參與任務(wù)學(xué)習(xí)。

3.可操作性。應(yīng)確保任務(wù)具有極強(qiáng)的可操作性，學(xué)生能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件下完成。

4.驅(qū)動性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)來自學(xué)生的認(rèn)知需求。因此，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有趣味性的探究任務(wù)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動下，積極主動參與任務(wù)探究學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

最大限度激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是保障任務(wù)教學(xué)模式順利開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?；趥鹘y(tǒng)初中物理課堂教學(xué)模式下學(xué)生物理探究興趣低的現(xiàn)狀，初中物理教師在優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，采用多種手段精心創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生沉浸在任務(wù)情境中，以更好的狀態(tài)參與任務(wù)探究。一方面，緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，努力尋找物理知識與實(shí)際生活間的聯(lián)系，借助生活元素創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入到任務(wù)探究學(xué)習(xí)中;另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時(shí)，還應(yīng)靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體支持下的圖片、視頻等，將抽象的物理探究任務(wù)直觀化、形象化，促使學(xué)生積極主動地參與物理任務(wù)探究學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建任務(wù)探究的課堂氛圍

影響課堂教學(xué)效果的因素非常多，課堂氛圍是其中最重要的影響因素。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性和被動性，嚴(yán)重制約了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施。初中物理教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時(shí)，應(yīng)從以下兩方面優(yōu)化課堂氛圍：一方面，重塑師生關(guān)系。初中物理教師必須重新審視新課改理念下的師生角色，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將自己從課堂“主宰者”的身份中解放出來。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好、物理學(xué)習(xí)需求等，在日常學(xué)習(xí)中真誠地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)行針對性地幫助等，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，促使學(xué)生積極主動地參與物理學(xué)習(xí);另一方面，初中物理教師在營造任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，還應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，尊重初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，以激活初中物理課堂氛圍。

結(jié)束語

初中物理這一課程具有極強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的問題解決能力和科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革理念下，初中物理教學(xué)理念、教學(xué)手段等都已無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求。面對這一現(xiàn)狀，初中物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則，精心設(shè)計(jì)初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其進(jìn)行分解，結(jié)合任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境等，促使學(xué)生以小組的形式，積極主動地參與任務(wù)探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳小偉.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（12）：53-55.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.018.

[2]陳單飛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].名師在線，2021（30）

作者簡介：李學(xué)陽（1974.5---）男，漢族，湖北孝感人，教師。