廖蘇珊

摘要：隨著雙減政策的改革，初中語文教育教學過程當中，教師不僅僅要做好課堂的設計方案質量，還需要為初中學生的課后作業(yè)進行保障服務。在日常實際教學課堂中，初中語文教師需要思考怎樣來減輕學生學習的壓力負擔，與此同時，有效的提升課堂學生學習的參與度，提高初中學生全面發(fā)展的整體質量。我們知道初中語文學科是基礎性較強的學科，培養(yǎng)初中學生素質方面的教育尤為重要。以往傳統(tǒng)的教育教學模式不能夠適應當前現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展方向。初中教師在教學的過程當中想要真正的提升初中語文教學課堂的效果，真正的減輕初中語文學習的負擔壓力就要做到積極主動的進行研究探索，把減負增效有效的落實到日常實際教學過程當中，來科學有效的提高初中學生學習語文知識能力水平。本文將圍繞針對雙減政策下，初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”來進行分析，以求拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文;雙減政策;減負增效

當前實際初中語文教育教學的情況下看，廣大初中教師在日常教育教學活動中還是采用以往傳統(tǒng)的教育教學模式進行授課。在這種教學的模式下，老師是占據(jù)課堂中的主體地位，這樣初中學生在學習過程當中是比較有壓力的，而且學習負擔也很重。與此同時，初中學生學習語文的課堂效果也不會很好，初中教師教學的課堂質量也就得不到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代新型教育教學的雙減政策背景下，明確指明教師需要減輕初中學生的學習壓力以及作業(yè)的壓力，讓學生能夠真正的提高素質教育和綜合的學習能力水平[1]。新型教育教學需要教師在傳授知識的同時需要關注每位學生的心理發(fā)展情況，能給有效的幫助學生投入到語文知識內容的學習當中。在日常具體教育教學中，要堅持以學生為主體的素質教育理念，把減負增效落實到位。

一、初中語文教學課堂實現(xiàn)減負增效，需要教師轉變教學觀念

初中語文教育教學過程當中需要堅持以學生學習為主體的思想觀念，充分的激發(fā)學生學習的興趣以及愛好，真正發(fā)揮學生在學習中的主體地位，讓初中學生能夠主動的參與到學習當中，在此過程中可以更加有效的感受了解課堂帶來的愉悅感。在課堂教學過程中，想要達到減負增效的目標，初中語文教師需要全面的了解初中學生的學習需求，能夠靈活的轉變語文教學的觀念，針對學生的實際需求進行科學正確的教學方案，以此來培養(yǎng)初中學生的學習水平。例如，在初中語文《春》這一章節(jié)中，初中教師可以引導學生們課前十分鐘進行預習，讓初中學生能夠帶著問題的同時進行閱讀，感受作者朱自清所要表達的思想感情，引導學生們摘抄文章中的優(yōu)秀段落、詞句整理筆記。還可以在課堂當中向初中學生提問一些跟文章有關的知識內容。譬如劃出課文內容中作者描寫景色的片段。并且可以讓學生們自由分組進行討論作者的構思以及文章書寫的巧妙之處，為自身書寫作文奠定基礎。通過這種方式不僅可以增進學生與學生之間的交流，還可以讓學生成為課堂學習的主人。讓學生在語文學習的過程當中更加的主動積極。

二、初中語文教學課堂實現(xiàn)減負增效，需要創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍

我們知道在一個和諧友愛的學習課堂氛圍下，對于實施新型教育的減負增效是非常有利的。對于每一位初中學生來說，只有讓他們在學習中感覺到輕松愉快的氛圍時才可以全身心的投入到學習過程當中，從而語文學習的課堂效率也會相應的得到提升[2]。在初中語文教育中初中教師想要做好減負增效的工作目標，需要為初中學生創(chuàng)造一個良好的和諧課堂氛圍，通過好的氛圍來激發(fā)每一位初中學生的學習熱情。例如，在語文課本中《真正的英雄》一章節(jié)中，初中教師要想高效的提升學生的學習熱情，就需要營造出良好的學習氣氛?？梢栽谡n堂開始之前為學習們布置一個任務問題，譬如說：我們大家心目中都會有一位或者多位英雄人物，那么你們心目中的英雄是誰呢？他為什么會成為你心目中的英雄？他有什么寶貴的地方值得我們學習呢？設計此類的問題，可以激發(fā)初中學生們的參與度，讓學生們能夠自由的暢所欲言表達自己的內心想法。通過這種趣味性的問題來激發(fā)學生學習的動力，吸引學生學習的好奇心。這樣，在語文教學過程中，初中學生就會對閱讀課文內容產(chǎn)生喜好。初中教師要多給予學生語言鼓勵，正確引導、啟發(fā)學生的學習方向，幫助初中學生樹立正確的語文學習自信心，能夠全身心的投入到語文學習課堂中。

三、初中語文教學課堂實現(xiàn)減負增效，需要減輕學生語文作業(yè)壓力

初中語文教學在新型教育教學雙減背景下，初中語文教師需要做到減輕學生學習的壓力，不斷的優(yōu)化布置作業(yè)的設計。增加初中語文作業(yè)的趣味性和多變性，提升語文作業(yè)的實際質量。首先，初中語文教師在設計作業(yè)的時候需要摒棄以往傳統(tǒng)教學模式下作業(yè)的重復性和機械性，需要控制好作業(yè)的量，注重增加作業(yè)的高質量性、經(jīng)典性的任務。以此來增加初中學生對作業(yè)的好奇心和探究興趣[3]。初中教師在布置作業(yè)的同時需要考慮到初中學生的現(xiàn)有階段學習水平和接受新知識能力的程度，根據(jù)實際學習情況來設計具有趣味性和探究性的高質量語文作業(yè)，來有效的激發(fā)學生探究研究的動力。例如，在語文課文《觀滄海》一章節(jié)中，初中教師可以運用多媒體的方式為初中學生呈現(xiàn)出微課視頻的動畫效果，以此來豐富課堂的多樣性。在設計課下作業(yè)的時候可以讓初中學生通過繪畫的形式來設計獨有的詩配畫作品，有效的將古詩的內容與繪畫的意境進行結合，讓初中學生在此過程中體會作者心懷壯志的情感。通過個性的作業(yè)來激發(fā)學生的思維想象能力。

四、結語

綜上所述，初中語文教學課堂實現(xiàn)減負增效，需要教師轉變教學觀念;需要為初中學生創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍;需要減輕學生語文作業(yè)的壓力不斷的優(yōu)化布置作業(yè)的設計。都是在教育教學當中為了實現(xiàn)減負增效的重要過程，這樣才能夠真正的提高初中語文教學的整體效率，滿足雙減政策的有效落地。

參考文獻：

[1]江華.“雙減”背景下初中語文教學“減負增效”初探[J].名師在線，2021（35）：68-69.

[2]陳小娟.減負增效的初中語文課堂教學策略[J].科教導刊（中旬刊），2020（20）：159-160.

[3]楊忠，樊文娟.初中語文教學“減負增效”的策略研究[J].智力，2020（19）：157-158.