周趁麗

摘要：在素質(zhì)教育影響下，小學音樂學科成為學生非常喜歡的科目。小學音樂學科能夠讓學生更加全面地學習音樂的相關(guān)知識，還能夠讓學生感受音樂的魅力，使學生的心靈得到凈化，進而提升音樂教學質(zhì)量。這就要求小學音樂教師結(jié)合自身專業(yè)，順應時代教育走勢，改善并創(chuàng)新教學方法，為學生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，立足于發(fā)展學生身心健康的思想，制訂教學策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂教學;創(chuàng)新方法

引言：

新課改對人才的培養(yǎng)提出了更高的標準。小學生正處于思想與人格的發(fā)育時期，正是對其進行良好素質(zhì)教育的階段，音樂課程中的素養(yǎng)培養(yǎng)、審美培養(yǎng)都對學生有著積極的影響。對此，作為學生的發(fā)展引導者，教師就擔任起了促進學生全面發(fā)展的重要職責，也不斷地致力研究有效的教學方法，近些年來也取得了不小的收獲。隨著科技水平的進步，越來越多的有利條件幫助著教學效率的提高，減輕了教師的教學壓力，同時在音樂教學的創(chuàng)新中也具有顯著的推進作用[1]。

一、小學音樂教學的重要性

作為小學教學中較為特殊的科目，音樂生動、具有活力的氛圍吸引著活潑好動的小學生，這也正是小學生比較喜愛，樂于學習的科目之一。以往傳統(tǒng)的教學理念不太注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，注重學生的學習成績，沒有提高學生內(nèi)在的思想覺悟。音樂教學雖然存在，但其中的教學方法也不足以對學生產(chǎn)生積極的人格影響。隨著近些年來教學理念的轉(zhuǎn)變，人們開始注重音樂教學，了解音樂教學的重要意義。音樂伴著人類文明的形成而產(chǎn)生，古時候，人們就懂得運用音樂來表達情感、傳遞信息。音樂中有一種無形的力量可以帶給人身心上的洗滌，同時融合了作者的情感，感染著聆聽者。在小學的音樂教學中，可以通過音樂教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與品位，提高學生的音樂審美能力，對樹立學生的人格有較大的幫助。在新時期，創(chuàng)新音樂教學能夠在很大程度上幫助學生發(fā)展思維能力，思維的提升對學生今后學習其他科目大有裨益[2]。

二、創(chuàng)新小學音樂教學的策略

（一）合理安排音樂教學內(nèi)容

小學音樂教師在安排課堂教學內(nèi)容的過程中，要根據(jù)學生的個性特點和音樂能力展開教學，要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠發(fā)揮音樂的作用，讓學生在學習音樂的過程中樹立正確的價值理念，提升學生的審美能力和鑒賞能力。首先，小學音樂教師可以根據(jù)學生的興趣進行教學，要讓音樂教學內(nèi)容更加多元性和豐富性，不僅要有流行音樂內(nèi)容，還要有傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，讓音樂更加豐富多彩，這樣小學生才會對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幫助教師更好地開展音樂教學;其次，對于小學生而言，大部分都存在非常明顯的個體差異性，教師要對學生進行因材施教，這樣才能更好地安排教學內(nèi)容;最后，小學教師要對班級中的每一位學生都足夠了解，要了解學生對待音樂的態(tài)度，以及喜歡什么音樂，要時刻保證音樂教學的豐富有趣，這樣才能讓學生在有限的音樂課堂學習時間里，獲取豐富多彩的音樂知識[3]。

（二）注重音樂基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

對于小學生而言，古典音樂教學不適合當下小學生的發(fā)展。因為古典音樂教學非常抽象，小學生難以理解古典音樂所要表達的想法和意義，需要學生具備較強的欣賞能力才能更好地感知古典音樂的教育理念。在當前的音樂教學中，如果教師在課堂上展開古典教學，學生不僅無法理解，還會對音樂產(chǎn)生消極的學習心理。小學音樂教師要在展開古典教學之前對學生進行音樂知識的滲透，要讓學生多了解一些古典內(nèi)容，使學生能夠深刻認識到古典音樂的魅力，能夠主動學習古典音樂，這樣才能不斷提升學生的音樂鑒賞能力，對學生的音樂學習具有重要的影響。小學生正處于音樂教學的啟蒙階段，教師要抓住這個學習階段，對學生進行音樂綜合學習，這樣才能讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在課堂中不斷地滲透音樂知識，對學生以后的音樂學習具有積極的幫助，能夠讓學生在日積月累的學習中提升自己的音樂自信。最后，在音樂教學中，學生不僅要具備審美和鑒賞音樂的能力，還需要具有專業(yè)的音樂知識，這樣才能將知識與實踐相結(jié)合，從淺層次的音樂學習延伸到深層次的音樂學習，在短時間內(nèi)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

（三）在音樂文化中提升審美品質(zhì)

音樂文化是小學音樂教學的靈魂所在，是學生審美品質(zhì)得以提升、人格品質(zhì)得以健全的關(guān)鍵因素。因此，在小學音樂教學中，音樂教師既要重視學生音樂技能的掌握，又要重視音樂文化的滲透，只有技能和文化同步參與，才能提升學生審美品質(zhì)。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教唱過程中，不妨引入創(chuàng)作者劉熾創(chuàng)編歌曲的小故事，引導學生進一步感受歌曲所表達的“景美、人美、曲美”的美好意境，從而體會童年的快樂、生活的幸福;又如，歌曲《春天的故事》的欣賞，不妨引入改革開放、南巡講話、經(jīng)濟特區(qū)等相關(guān)資料，使歌曲所蘊涵的深刻意義深入學生內(nèi)心;再如，對國歌《義勇軍進行曲》的教唱，可以引入聶耳和田漢的創(chuàng)作經(jīng)歷和歌曲產(chǎn)生的時代背景資料，加深學生對國歌意境的理解，激發(fā)學生的愛國主義情懷。每一首歌曲都不是“空穴來風”，也并非創(chuàng)作者的“隨心所作”，而是蘊涵著其對生活的感悟，對一段歷史的記載、回顧和思考，是審美因子的另一種表現(xiàn)形式。一個普通的小故事，蘊涵了“音樂人”創(chuàng)編歌曲的心境和背景，反映了當時的生活場景和時代意義;一首熟悉的歌曲向人們傳遞了“春天的故事”，每一個音符都表達了人民對偉人的深厚感情;一段熟悉的旋律，也因為相關(guān)文化資料的介入，更加深入人心，更能激起學生心中那份獨特的情感。因此，教師在教唱歌曲前，要深挖音樂背后的美育元素，要將它們糅合、重組之后自然、高效地融入教學中，深入學生內(nèi)心世界。音樂文化資料的介入，并不僅僅是音樂形式的豐富，而是音樂課堂底蘊的深厚，是學生審美品質(zhì)的醇厚，也是美育因子滲透學生心底的最佳載體和途徑。

結(jié)束語

綜上所述，音樂教學與學生的人身發(fā)展以及未來發(fā)展大有關(guān)聯(lián)，想要為學生提供積極的幫助，就需要教師在教學中運用有效的教學方法，不斷更新教學理念，調(diào)動學生的學習熱情，從根本上帶領(lǐng)學生理解音樂的本質(zhì)，感受音樂的魅力，從而達成提高學生創(chuàng)新能力、審美能力以及思維能力的目標。

參考文獻：

[1]吳瀟.小學音樂教學中的創(chuàng)新教育探索[J].知識文庫，2020（16）：20+22.

[2]劉祎.淺談小學音樂教研活動的創(chuàng)新實踐[J].文科愛好者（教育教學），2020（03）：220-221.

[3]陳琳.小學音樂課堂教學策略創(chuàng)新研究[J].大觀（論壇），2020（06）：142-143.