陳傳珍

摘要：隨著課改的不斷改進(jìn)，數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著越來越重要的地位，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效性問題情境的意義和措施，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效措施

前言：數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活著有著至關(guān)重要的作用，生活中的點(diǎn)滴都有數(shù)學(xué)的影子，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，選擇什么形式的教學(xué)方式有著十分重要的意義，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該拋棄之前那種枯燥乏味的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是適用于小學(xué)生的最有效的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

第一，將創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，通過科學(xué)合理的問題情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更容易接受書面知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率;還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)各式各樣的問題情境，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行思考，帶著問題進(jìn)行創(chuàng)新與研究，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生想要知道答案的欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中不斷地提升自身的創(chuàng)新思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

第二，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能夠快速帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生的心智還在發(fā)育階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于他們來說還比較難以接受，教師通過有趣、科學(xué)的情境引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為以后自主學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《分一分和除法》的過程中，教師可以采用問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為：一共有幾只猴子，有多少根香蕉，問學(xué)生平均每只猴子能夠分到多少根香蕉，讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)思考，試著讓學(xué)生給出答案，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該采取與實(shí)際生活相貼合的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，使問題更加貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)，也讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。此外，教師在教學(xué)過程中，要注意課堂的氛圍，使整個(gè)課堂具有生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中常見的圖形來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，比如：生活中的長(zhǎng)方形、正方形、圓形的事物有哪些？學(xué)生通過教師提出來的問題開始思考，并能通過自己的觀察答出教師提出來的問題。教師將學(xué)生給出的答案在課堂上進(jìn)行公示和分享，對(duì)回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予鼓勵(lì)并及時(shí)糾正，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到師生同體。在教學(xué)過程中，將問題情境與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)中的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

由于小學(xué)生的生理發(fā)展需要，還不能后特別專注于某一件事，教師在教學(xué)過程中將游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境取代以往固定的教學(xué)模式，將沉悶的課堂氛圍變得生動(dòng)有效，使學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師利用游戲的方式吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更好地融入、參與，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)市場(chǎng)購(gòu)物的情境模擬，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分別扮演售貨員、顧客的角色，并將身邊的物品進(jìn)行買賣，讓學(xué)生能夠了解商品的價(jià)格，教師在這個(gè)過程中提出與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題，比如：一個(gè)書包15元，一個(gè)文具盒5元，一共花了25元，那么根據(jù)手里現(xiàn)有的錢，學(xué)生應(yīng)該怎么付款呢？給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，并能夠意識(shí)到兩張10元或者4張5元的組合方式可以付款。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲的情境進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意游戲的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，做到二者能夠有效的結(jié)合，從而提升學(xué)生的分析能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中邏輯思維固然重要，學(xué)生的動(dòng)手能力同樣不可忽視，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的雙手解決生活中的實(shí)際問題，從而更好的了解本堂課的重要知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在圖形和數(shù)字的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面，而這兩大知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中事物的辨認(rèn)和了解。這種情況下。教師可以在教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，便于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行超市的購(gòu)物活動(dòng)，分別讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，扮演顧客的學(xué)生在超市進(jìn)行商品的挑選，扮演售貨員的學(xué)生對(duì)顧客的東西進(jìn)行合計(jì)，并計(jì)算總價(jià)?；蛘呓處熞部梢栽诮虒W(xué)過程中組織小游戲“你畫我猜”，兩個(gè)學(xué)生組成一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比劃，另一個(gè)學(xué)生對(duì)紙片上的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，猜出圖形。通過這些實(shí)踐性的活動(dòng)，對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中找到問題的解決方法。此外還能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提升教學(xué)的整體水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境十分重要且有必要實(shí)行，也是提高學(xué)生綜合能力的重要保證。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境方面，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使創(chuàng)設(shè)有效的問題情境這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效的應(yīng)用。

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