范一博

摘要：隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育這方面也起到了很大的作用，怎樣在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，更好地幫助到教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式引入到中職聲樂教學(xué)課堂中，能夠摒棄以前傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種問題，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的興趣。本文將針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職學(xué)前教育聲樂課堂的情況展開分析，提出相應(yīng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中職;學(xué)前教育;聲樂課堂

在目前我國現(xiàn)代化不斷發(fā)展的社會背景下，中職學(xué)前教育中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)是達(dá)不到現(xiàn)如今的教學(xué)要求了，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式只會慢慢在磨滅學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣和動(dòng)力，這也就會不斷降低聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對這種情況，教師一定要將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個(gè)性合并考慮，創(chuàng)新教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的磁帶錄音教學(xué)方式及教師演奏教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫、音頻、視頻以及圖片與文字有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深入了解音樂世界中的美，進(jìn)一步開拓學(xué)生的想象力。

一、中職職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)不高

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都沒有堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，素養(yǎng)也不高。許多學(xué)校為了確保生源的數(shù)量，完全忽視了生源的質(zhì)量，并沒有對新生進(jìn)行專門的音樂水平測試。曾了解過某中職的有關(guān)音樂素質(zhì)的問卷調(diào)查，由結(jié)果來看，最少有三分之二的學(xué)生都是來自于農(nóng)村，這部分學(xué)生幾乎都是就讀于農(nóng)村初級中學(xué)。大部分農(nóng)村初級中學(xué)都沒有注重音樂教育的，有的甚至?xí)]有音樂這門課程。

（二）農(nóng)村學(xué)校師資力量不足

人的聲音是一種非常獨(dú)特的樂器，每個(gè)人的聲音都存在自己獨(dú)特的地方，聲音條件都不同，音樂教學(xué)需要針對學(xué)生聲音條件去制定相對應(yīng)的訓(xùn)練方式。因此，教師在教學(xué)時(shí)最好就是采用一對一或者一對二的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)效果會更好。但由于農(nóng)村學(xué)校師資力量不足的原因，這種教學(xué)模式是沒有辦法開展的，都是班級團(tuán)體的教學(xué)模式，這也在很大程度上制約了聲樂的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職學(xué)前教育聲樂課堂應(yīng)用的有效措施

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究能力

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，一定要密切關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識，教師要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。在目前信息化技術(shù)的背景下，教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，可以借助微課、多媒體、手機(jī)APP等平臺，來更好地展開聲樂教學(xué)。比方說可以在課前通過云學(xué)習(xí)平臺來組建班級微信交流群，把學(xué)生都邀請進(jìn)群里面。接著再采用小組模式，同時(shí)在每個(gè)小組中推選出一位組長來負(fù)責(zé)小組的合作。教師可以通過群發(fā)送有關(guān)的學(xué)習(xí)消息以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在課前根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以通過信息技術(shù)去收集、了解、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確歸納到相關(guān)的學(xué)習(xí)主題中，并將自己的見解發(fā)送到群上，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以借助云平臺及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生解答疑惑，更好地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生自主探究的能力。

（二）構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重情感體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)情感體驗(yàn)

歌唱的靈魂是“情感”。教師要先引導(dǎo)學(xué)生將整首歌曲進(jìn)行詳細(xì)分析，接著再讓學(xué)生更加深入去理解整首歌曲。這樣學(xué)生可以更有情感地去進(jìn)行歌曲的演奏。當(dāng)學(xué)生真正理解了歌曲的內(nèi)容才可能產(chǎn)生共同情感，這樣才可能做到有感而唱。比如說在進(jìn)行《絨花》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體平臺來播放《芳華》這部電影的一些經(jīng)典片段。通過觀看學(xué)生都被影片中主人公的實(shí)際給感動(dòng)了，情不自禁的落下感動(dòng)淚水，這可以引起他們的情感共鳴，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

2.真情誦讀歌詞，體驗(yàn)交流情感

聲樂作為一門歌唱的語言藝術(shù)，是人聲依托語言而進(jìn)行的情感交流。當(dāng)演唱者在進(jìn)行演唱的時(shí)候，歌唱語言是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。歌詞比任何樂器更能夠與聽眾產(chǎn)生情感共鳴。歌唱語言可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的欣賞音樂的時(shí)候感受情緒、抒發(fā)情感。

（三）完善課堂結(jié)構(gòu)，突破聲樂教學(xué)困難點(diǎn)

教師在課堂上可以充分借助信息技術(shù)來更加直接、準(zhǔn)確地展示聲樂知識點(diǎn)，比方說微課、3D視頻技術(shù)等這些平臺，這可以幫助學(xué)生消除思維障礙，對新的知識也會有新的見解和認(rèn)識，從而讓其去突破新的重難點(diǎn)，這也就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“歌唱?dú)庀ⅰ钡慕虒W(xué)時(shí)，要想把歌唱好，良好的丹田氣息是必要的，丹田氣息則取決于呼吸。因此，學(xué)生要正確掌握正確的呼吸方式。教師可以將“氣息和橫膈膜是如何運(yùn)動(dòng)的”視頻分享到班級群中，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在微課中，教師仔細(xì)分析“歌唱?dú)庀ⅰ钡膱D片和動(dòng)畫，找出歌唱時(shí)氣息的狀態(tài)，讓學(xué)生更加直接、準(zhǔn)確地感受到丹田氣息的運(yùn)動(dòng)。接著，教師還可以讓學(xué)生自己在班上找伙伴，兩人為一組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生先將雙手放到另一組員腰部的兩側(cè)，嘴巴和鼻子同時(shí)慢慢吸氣，類似于在聞著新鮮空氣的感覺。其次學(xué)生要?dú)獬恋ぬ铮谶M(jìn)行吸氣的時(shí)候要留意腹部有沒有漲大，維持這個(gè)狀態(tài)十秒，閉氣凝神，收小腹鼓上腹，以“S”為形狀慢慢吐氣。最后，學(xué)生要聚力吐氣，將藏在身體里的氣都吐出來之后，全身心放松，接著再深深吸一口氣，氣進(jìn)神散。這種操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到丹田氣所在的位置。由此可見，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠把原本復(fù)雜、抽象的歌唱?dú)庀⒅R，更加具體、生動(dòng)的講解出來，讓學(xué)生更加容易掌握。

總結(jié)

音樂課程的開展主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對聲樂教育這方面也起到了很大的作用，教師一定要將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個(gè)性合并考慮，由傳統(tǒng)的磁帶錄音教學(xué)方式及教師演奏教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，借助微課、多媒體、手機(jī)APP等平臺，來更好地展開聲樂教學(xué)，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深入了解音樂世界中的美，進(jìn)一步開拓學(xué)生的想象力。

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