黃文婷

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力以及正確三觀的重要時(shí)期，因此教師在這一時(shí)期要注重在小學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有深刻內(nèi)涵的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程也是教師開(kāi)展思政教育的重要途徑之一，語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的意義是非常重大的，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到課本中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，也可以在潛移默化中健全學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的情感感知力，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);思政教育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)于世界上所存在的一切未知事物都是充滿好奇心的，而且學(xué)生在這一時(shí)期是容易接受外界知識(shí)的。因此語(yǔ)文教師在小學(xué)時(shí)期要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)和良好的性格。語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合思政課程，能夠讓學(xué)生切身置身于良好的情感氛圍之中，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知情感的能力。還可以富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充盈學(xué)生的情感認(rèn)知，健全學(xué)生的人格，也促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。因此語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中要樹(shù)立正確的意識(shí)，采取正確的授課方法。在小學(xué)語(yǔ)文課程中切實(shí)加強(qiáng)滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展思政教育的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注重思政教育不僅能夠讓學(xué)生感知到課本中所蘊(yùn)含的情感知識(shí)，最主要的還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生良好的同理心。語(yǔ)文課本中的知識(shí)大多都表達(dá)了作者的情感態(tài)度，因此教師在授課過(guò)程中開(kāi)展思政教育，也可以很好的讓學(xué)生理解作者的情感態(tài)度，這也可以讓學(xué)生順利的理解教師的授課內(nèi)容。而且學(xué)生在理解作者的情感態(tài)度后，也有利于讓學(xué)生于作者產(chǎn)生情感共鳴，比如說(shuō)教師在教授有關(guān)于父愛(ài)或者母愛(ài)的文章時(shí)，教師就可以開(kāi)展思政教育，讓學(xué)生對(duì)將課本內(nèi)容中的認(rèn)知與自身的生活相聯(lián)系，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的理解父母對(duì)于子女的情感。而且學(xué)生在其后課堂練習(xí)中能夠及時(shí)的將課堂上所感受的情感進(jìn)行表達(dá)，這也有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力是沒(méi)有成熟的，學(xué)生三觀還處于培養(yǎng)階段。因此語(yǔ)文教師在授課授課過(guò)程中融合思政課程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知?；谶@種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課中可以采用思政教育的方式。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)的讓學(xué)生感知到課本中所蘊(yùn)含的深刻情感，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，使學(xué)生養(yǎng)成成熟的情感價(jià)值認(rèn)知，建立自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師將思政課與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的具體措施

思政教育的發(fā)展需要教師的關(guān)注。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效或直接的引導(dǎo)者，因此將語(yǔ)文教學(xué)與思政課程結(jié)合在一起，有以下幾個(gè)方法。

1.將思政教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)漢字，還要深入的了解每一個(gè)漢字，懂得它們的意義。比如語(yǔ)文教師上課時(shí)講到“孝”這個(gè)漢字時(shí)，可以將其拆分成“老”和“子”兩個(gè)部分，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)闡釋：“在我們小的時(shí)候，我們的老人也就是長(zhǎng)輩像大樹(shù)一樣，為我們遮蔽陰霾與風(fēng)雨，細(xì)心呵護(hù)我們長(zhǎng)大。我們像小草一樣在大樹(shù)的庇護(hù)下快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是隨著我們漸漸長(zhǎng)大，我們的長(zhǎng)輩卻越來(lái)越老，他們并再像大樹(shù)一樣給予我們呵護(hù)了。正是這樣反而需要我們?nèi)コ蔀橐粋€(gè)大樹(shù)，為他們遮蔽狂風(fēng)和暴雨，成為他們的依靠?！边@也就“孝”字真正的涵義。教師如此講解，不僅使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)該字，還詳細(xì)的理解該字的意義，也在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。培育學(xué)生養(yǎng)成“孝”這一傳統(tǒng)的美德，也使得他們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)心、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩，教師也取得良好且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮教師言傳身教的作用

教師除了可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教化之外，教師還要注重自身的立德樹(shù)人的職能，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，且對(duì)教師有一種天然的喜愛(ài)之情。在這一時(shí)期教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。也就要求教師在教學(xué)期間以及和學(xué)生的日常相處中，要時(shí)刻關(guān)注自身的行為，尤其是講課時(shí)期，要形成良好的習(xí)慣，給學(xué)生以積極的暗示。教師還要充分發(fā)揮自己溝通作用，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要求家長(zhǎng)與教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，家長(zhǎng)也要成為學(xué)生榜樣，做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，一起為了孩子的未來(lái)而努力。

3.善于借助思政教育活動(dòng)

學(xué)校除了日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及固定的集體活動(dòng)之外，還開(kāi)展了很多的思政教育的活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要善于借助這些教育活動(dòng)，在活動(dòng)中積極把握思政教育的時(shí)機(jī)。例如，學(xué)校組織的觀影活動(dòng)、義工活動(dòng)和對(duì)校外愛(ài)國(guó)教育基地的考察。教師也可以在其“國(guó)慶節(jié)”時(shí)期，組織班級(jí)開(kāi)展“感恩祖國(guó)母親”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)的建國(guó)歷史，明白我國(guó)發(fā)展到如今的不容易，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

4.教師要深入挖掘教育素材

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)藏著非常濃烈的愛(ài)國(guó)、立德情感。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教授小學(xué)課本中的文章時(shí)，要深入的挖掘閱讀的素材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。比如說(shuō)語(yǔ)文教師在教授小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《金色的魚(yú)鉤》這篇文章時(shí)。這篇文章盡管篇幅不長(zhǎng)，但是其中蘊(yùn)藏著濃烈的情感，因此教師在授課時(shí)要深入挖掘文章的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從文章的字里行間看到文章所蘊(yùn)含深刻情感內(nèi)涵。這篇文章主要突出了老班長(zhǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，同時(shí)也凸顯出了其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，這都是可以深切的感染到學(xué)生的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生發(fā)展起到了非常重要的作用，思政教育也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程時(shí)，一定要深入的挖掘教材材料，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與思政課程結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1].張黎霞.小學(xué)思政課與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的探索[J].甘肅教育，2020（09）.