李曉毓 呂彩云 鄭磊 張燁 尚陽娟

摘要：本文以安徽省首批應用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設單位——黃山學院生物學專業(yè)為例，積極引導學生參加科研訓練的做法及成效為例，為應用型本科院校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：科研訓練;生物學專業(yè);創(chuàng)新實踐能力

近年來，高校在人才培養(yǎng)模式上進行了諸多理論和實踐上的探索，其中，通過引導和加強大學生科研訓練被普遍認為是一種有效的應用型本科人才培養(yǎng)途徑[1-3]。本文以黃山學院生物學專業(yè)積極引導學生參加科研訓練的做法及成效為例，為應用型本科院校學生創(chuàng)新實踐能力提供參考。

一、引導學生參與科研訓練在應用型本科院校學生培養(yǎng)中的作用

1.引導學生參與科研訓練有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

應用型本科院?，F行的實踐教學通常是學生在專門教師的指導下開展驗證型訓練，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科研訓練以科研項目為載體、學生為主體、指導教師把握方向，讓學生全程參與，恰好可以彌補這一欠缺。在科研訓練過程中，學生在教的指導下獨立完成項目的選題、設計、方案實施到數據搜集、整理分析等環(huán)節(jié)，可以了解學科發(fā)展前沿，熟悉科學研究的基本過程，掌握科學研究的基本方法，融會貫穿所學專業(yè)知識，提高運用所學知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.引導學生參與科研訓練有助于激發(fā)學生的學習熱情。

科研訓練中，學生能夠根據自己的興趣和特長，選擇合適的科研訓練項目，通過自主選題、自主查閱文獻與資料、自主設計項目實施方案、獨立完成項目研究，通過發(fā)現問題、查閱資料分析問題、解決問題，使學生了解到專業(yè)知識的博大精深以及獨特的“魅力”，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，對已學知識有更深刻的了解，對未知課程有更高的期盼，激發(fā)學生的學習熱情。

二、引導學生參與科研訓練的具體做法

1.科研訓練與專業(yè)導師制相結合，專業(yè)樹人主線貫穿全程。從學生入學開始就著手開展專業(yè)認知教育，進行專業(yè)啟蒙，向學生公布本專業(yè)教師基本信息，介紹其在研的科研項目及學術方向，進行師生互選，引導學生參與科研訓練。學生按自愿原則，根據個人興趣選擇導師，不要求全員參加。導師通過面談、平時的實驗課等形式觀察與考核學生的觀察能力、動手能力、獨立工作能力，重點挑選那些工作態(tài)度端正、動手能力強的學生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強的工作，在導師指導下，系統(tǒng)地學習文獻檢索、閱讀、分析技巧，基本科研方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并在此基礎上制訂個人每年度的專業(yè)發(fā)展計劃。

2.科研訓練與課程教學相結合，科研思維融入課堂。在傳授課本知識的同時，講授科學研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關的科學前沿知識和自己的創(chuàng)新成果傳授給學生，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現教學與科研的相互融合與促進。例如，課程教學之初，授課教師將自身具體科研方向向學生宣傳講解，并結合當前學科的一些研究熱點，讓學生對本專業(yè)的教師和當前的研究熱點有所了解，提升對生物學專業(yè)的學習興趣。實驗教學方面，減少演示性和驗證性實驗，更多地構建符合學生實際能力的設計性實驗、綜合性實驗和與教師科研項目相關的研究性實驗，由學生制訂出詳細的實驗計劃、流程等并予以實施，在此過程中逐步受到科研訓練，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的目的。

3.科研訓練與大學生素質培養(yǎng)相結合，提升綜合競爭力。項目實施過程中，實驗儀器的規(guī)范操作、實驗室安全衛(wèi)生的維護、項目成員之間的相互協(xié)作、面試實驗結果不理想的自我總結重新再來的勇氣等，不僅僅提升學生的科研能力科研素養(yǎng)，同時也是鍛煉學綜合素質、提升競爭力的重要內容和良好契機。就拿各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報來說，小到填寫幾張申報表格，大到各種申報材料的整理，科研團隊的組建，經費的安排，項目的進度等整個項目申報書的撰寫，學生一般不知如何入手，漏填、錯填、語言不規(guī)范、思路不清晰的現象非常普遍，常常需要教師檢查后重新填寫，看似簡單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學生嚴謹、細致的工作作風。

4.科研訓練與畢業(yè)論文相結合，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。結合指導老師的研究方向，學生可以根據自己的興趣選擇一個小的課題，在導師的指導下開展實驗，并記實驗數據、分析數據、撰寫科研論文。從興趣引導、文獻檢索、項目立項、開展實驗、數據分析、項目報告、文獻解讀、學術會議、文章撰寫、論文投稿等一系列過程培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。允許學生提出自己的想法和思路，即使不完善甚至不正確，老師也應充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導其比較各種方案的優(yōu)缺點，折中考慮最為適合的方案。在科研項目開展過程中，會出現各種各樣這樣那樣的問題，這時就需要引導他們重新查資料看課本，找到原因并解決問題，一遍遍地實驗，直到做出理想的實驗結果，學生才能真正體會到科研成功的喜悅，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程，學生綜合運用知識的能力無形之中得到了提高。

5.科研訓練與第二課堂相結合，拓展學生視野。學術講座也是培養(yǎng)大學生的科研能力的良好手段之一。邀請生物領域的專家學者、生物企業(yè)的管理者及技術骨干、創(chuàng)業(yè)有成的生物類專業(yè)畢業(yè)生等來校做學術講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座或者進行創(chuàng)業(yè)宣傳，使學生近距離了解國內外最前沿的專業(yè)發(fā)展狀況，當前生物行業(yè)未來的發(fā)展前景和方向，了解生物企業(yè)技術開發(fā)、經營管理，創(chuàng)業(yè)成功的真實案例，對于應用型本科大學生來說，對于拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識非常有好處。同時，教師可以帶學生共同參加學術會議，將自己的科研成果進行展示并聽取專業(yè)同行的建議，與專業(yè)領域的專家進行近距離交流，對于拓展視野，提升專業(yè)能力有重要作用。

6.科研訓練與科研成果轉化學科競賽相結合，提升創(chuàng)新實踐能力。鼓勵學生以教師科研項目為基礎廣泛申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將優(yōu)秀的研究成果推薦參加大學生挑戰(zhàn)杯、生命科學競賽、大學生互聯(lián)網+、高校百萬大學生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等等等各級各類大學生科技創(chuàng)新競賽，鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，鼓勵學生進行科研成果轉化，把學生參與的項目轉化為科技學術論文、國家專利甚至科技產品推向市場等，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的欲望，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。

三、引導學生參與科研訓練的具體成效

黃山學院作為安徽省首批應用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設單位，已經連續(xù)十五年開展大學生科研訓練計劃，生物科學、生物技術、林學等專業(yè)學生自愿參加科研訓練的人數逐年增加，學生能夠更容易的找到自己的興趣方向，這使得本科生導師制教改成果較為豐碩。作者所在學院的生物科學專業(yè)，近三年由學生主持或參與的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目23項;學生技能或科研競賽中獲得國家級二等獎l項，省級一等獎3項、二等獎8項、三等獎6項;學生參與發(fā)表的論文20余篇，碩士研究生錄取率穩(wěn)定在30%左右，就業(yè)率100%，專業(yè)對口率80%以上，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率5%以上，生物技術專業(yè)獲省級一流本科專業(yè)建設點，林學專業(yè)獲國家級特色專業(yè)、教育部首批卓越農林人才教育試點等。由此可見，教師將科研成果帶進教學中，引導學生開展科研訓練，學生早選課題、早進實驗室，不僅開闊了學生的視野，也調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生科學研究、學習方法、從業(yè)態(tài)度等，更為今后從事技術應用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎，對應用型本科院校培養(yǎng)高素質人才有著重要的作用。

參考文獻：

[1]崔志香，司軍輝.應用型本科高校大學生科研訓練模式的實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（3）：176.

[2]陳紅梅.科研訓練與應用型本科院校學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（8）：8-9.

[3]高永平.項目化教學驅動應用型本科高校大學生科研能力培養(yǎng)的實踐探索[J].西部素質教育，2021（2）：156.

基金項目：安徽省教育廳教學研究項目（2018jyxm1242）;黃山學院教學研究項目（2018JXYJ07，2020JXYJ44）

作者簡介：l李曉毓（1979-），黃山學院生命與環(huán)境科學學院，副教授，研究方向為生物學。