王雅靖

摘要：課外閱讀是小學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野的重要渠道，又是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;其次，教師要提高自身的能力，教師自身展現(xiàn)出自己對(duì)課外閱讀的興趣，學(xué)生會(huì)受到教師的潛移默化的影響;再者，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，建立學(xué)習(xí)型的家庭，家庭讀書(shū)氛圍會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;能力提升;創(chuàng)設(shè)環(huán)境

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?！遍喿x具有獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造品格的作用，這已成為語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感、悟、賞的能力。引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。同時(shí)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。新課標(biāo)還對(duì)小學(xué)生的閱讀量有了明確的規(guī)定，擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如此重要，然而小學(xué)生的課外閱讀狀況卻十分的令人不滿(mǎn)意，據(jù)調(diào)查研究，新疆的小學(xué)生平均一年讀的整本書(shū)不到三本（不包括繪本），小學(xué)生正處于知識(shí)的學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備階段，大量的讀書(shū)不僅能開(kāi)拓孩子們的視野，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的審美趣味和健全的人格。另外課外閱讀對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是課內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中處于中心位置，語(yǔ)文教學(xué)不只是在課內(nèi)，僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成功的語(yǔ)文教學(xué)必須把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，然而學(xué)生課外閱讀的情況很不理想。大多數(shù)學(xué)生局限于課堂上語(yǔ)文課本的閱讀，對(duì)于課外讀物提不起興趣或者積極性不高，學(xué)生課堂內(nèi)外的通道沒(méi)有打通，局限與教材體的閱讀，大部分學(xué)生缺乏真跟書(shū)的閱讀。我以為形成這種情況的原因有以下幾方面：

（一）外界因素的影響

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，電視、電腦、手機(jī)已成為家庭生活中必不可少的一部分。由于小學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，興趣還不夠穩(wěn)定，控制力較差，容易受到外界因素的影響。因此，精彩的動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沉迷于游戲，胡亂瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生了極大的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生將課文閱讀拋之腦后，喪失了對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）家長(zhǎng)的忽視

俗話說(shuō)：“父母是孩子的啟蒙老師。”想要孩子成為一個(gè)什么樣的人，父母就應(yīng)該先做這樣的一個(gè)人。愛(ài)閱讀的父母本身就是孩子最好的閱讀老師。

如今的社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，家長(zhǎng)們忙于各種事務(wù)無(wú)暇顧及個(gè)人素養(yǎng)，有些空閑還樂(lè)此不彼的專(zhuān)注于自己的愛(ài)好，很少有時(shí)間去讀大量的書(shū)籍，難以起到身教的作用。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)只學(xué)課本上東西，課外閱讀只是看閑書(shū)，影響孩子成績(jī)不允許看。正是家長(zhǎng)們的忽視和認(rèn)識(shí)不足，直接影響孩子的課外閱讀。

（三）教師的引導(dǎo)不足

現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，可是有些教師仍然擺脫不掉應(yīng)試教育的影響，片面地唯成績(jī)論，只要成績(jī)好，便一切都好，過(guò)分重視知識(shí)的學(xué)，一味地去追求成績(jī)，“壓迫”學(xué)生做大量的作業(yè)，卻忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，大多教師只重視課堂問(wèn)題的結(jié)果，而忽視學(xué)生取得這一結(jié)果的過(guò)程。對(duì)于課堂講解，教師大多只是依據(jù)教材耗盡心力的挖掘，然后教給學(xué)生，學(xué)生又依據(jù)著教師的講解耗盡心力的學(xué)。似乎教師只是把教材吃進(jìn)去，吐出來(lái)，然后教給學(xué)生。課堂上，孩子們?nèi)缤诖话愕闹还軓埧诮邮?，直到覺(jué)得滿(mǎn)了、漲了，教師仍不肯罷休的無(wú)休止地往里灌。我覺(jué)得這樣，教師和學(xué)生除了對(duì)知識(shí)的“吃”“吐” 和“收”，似乎沒(méi)做別的事情！這樣教室的思考，代替了學(xué)生的思考，也就造成了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣不高。

當(dāng)然，有些教師也提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但卻對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為課外閱讀是課外進(jìn)行的讀書(shū)，教師只負(fù)責(zé)布置課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自讀。有些教師不知如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，沒(méi)有良好的教學(xué)策略。這樣卻是收效甚微。

正是由于以上的原因，小學(xué)生的課外閱讀水平才會(huì)比較低下，閱讀數(shù)量不夠，質(zhì)量不高。要想真正改變這種現(xiàn)象，需要學(xué)校和家庭的共同努力。

二、小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)積極的進(jìn)行閱讀，得到閱讀的滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

1.舉行故事會(huì)

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不愿去閱讀，采用舉行故事會(huì)的方式講故事。聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，反而學(xué)生會(huì)對(duì)故事中的名人、情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如舉辦“故事分享會(huì)”，我先給學(xué)生分享了《西頓野生動(dòng)物集》中的一段：“獵狗汪汪叫著，緊隨照直前進(jìn)的臭跡追來(lái)，這只牡兔的重量和個(gè)頭在兔戰(zhàn)時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)……如‘急轉(zhuǎn)彎、‘兜圈子、‘鉆洞蟄居之類(lèi)……”，學(xué)生聽(tīng)了教師繪聲繪色的分享后，談自己的感受與所得時(shí)，學(xué)生議論紛紛“這是一只什么樣的兔子？”“這只兔子到底多聰明？”“這小兔子都會(huì)什么招數(shù)？”等等，學(xué)生興趣高漲，特別想知道還有哪些精彩內(nèi)容，我就趁勢(shì)向?qū)W生推薦《西頓野生動(dòng)物集》，用《一只白尾兔的故事》作為調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的誘惑，借讀書(shū)分享會(huì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.做讀書(shū)繪本

興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，可是小學(xué)生活潑好動(dòng)，專(zhuān)注性差，興趣的轉(zhuǎn)移較快，想要他們對(duì)課外閱讀保持較長(zhǎng)的時(shí)間較難，因此，在閱讀中給學(xué)生定時(shí)，還為孩子們開(kāi)辟讀書(shū)成長(zhǎng)記錄冊(cè)——做繪本。教學(xué)生讀完后把自己所讀得故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，再用簡(jiǎn)單的文字概括主要內(nèi)容，為圖配文，不僅豐富了學(xué)生的閱讀視野，而且培養(yǎng)了孩子們審美能力。這樣，課外閱讀由文字的閱讀變成了審美的閱讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀變得好玩，更生動(dòng)、更深入，為我們的閱讀教學(xué)打開(kāi)了一扇新窗戶(hù)，讓學(xué)生在有趣的閱讀中愛(ài)上讀書(shū)。

3.開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，開(kāi)展豐富的讀后活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)閱讀的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受讀書(shū)的快樂(lè)。因此，我讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀內(nèi)容做的繪本，講解給大家聽(tīng)，這樣學(xué)生不僅能自主反饋課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。如：學(xué)生讀得《一只鞋子找朋友》做成繪本，同學(xué)們共同看他的繪圖，從圖中大家看到鞋子的悲傷、難過(guò)。學(xué)生七嘴八舍的討論“靴子傷心的原因”“鞋子想干什么”“怎樣才能不讓鞋子哭”“我們?cè)撛鯓訋蛶退?，繪本的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，在不知不覺(jué)中孩子們的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們樂(lè)意去分享他的課外閱讀的繪本作品，學(xué)生的閱讀積極性提高了。

當(dāng)然，孩子讀自己的繪本作品只是引領(lǐng)孩子閱讀的一步，如果能配上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)故事，那么閱讀的快樂(lè)和喜悅就會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致。如：學(xué)生做的《不做迷糊人》繪本讀書(shū)分享時(shí)，學(xué)生表演旁觀者的表情“瞠目結(jié)舌”“不以為然”“冷嘲熱諷”，真是形象逼真，而且孩子們情不自禁自己做起了鬼臉。在講演繪本時(shí)，孩子們開(kāi)懷大笑、興趣高漲，無(wú)形就成了課外閱讀的催化劑。

教師能力的提升

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣來(lái)教育學(xué)生?！毙W(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，把自己的教師作為學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。作為一名語(yǔ)文教師，想要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，教師就要提高自身文化修養(yǎng)，給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，必須自己先讀。這樣，教師與書(shū)本為友，課余可以和學(xué)生因談書(shū)成為朋友，拉近師生的距離，學(xué)生因教師的示范作用而讀書(shū)。甚至是為了與教師聊書(shū)而去閱讀，這就是所謂“親其師信其道”，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教師的人格魅力的影響而去閱讀。如：課余時(shí)間，我與學(xué)生聊張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，我與學(xué)生課下交流“寶葫蘆有什么秘密？”“王葆得到寶葫蘆做得第一件好事是什么？”等等，讀過(guò)此書(shū)的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，沒(méi)有讀書(shū)的同學(xué)看到讀書(shū)的同學(xué)和教師聊的火熱，也想?yún)⑴c其中，可是沒(méi)讀書(shū)只能置身事外，回去就惡補(bǔ)這本書(shū)，逐漸不讀書(shū)的同學(xué)少了。課外閱讀的興趣因教師的讀而被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此在交流閱讀過(guò)程不僅能起到激勵(lì)的作用，還能起到督促的作用，可以說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，更是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

此外，疑問(wèn)是閱讀產(chǎn)生的動(dòng)力，閱讀是生活的延伸。學(xué)生在生活中產(chǎn)生的疑惑，有的能夠通過(guò)父母或者老師來(lái)解答，有的不能夠消化，這時(shí)候就需要閱讀來(lái)解決。只有愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生才有更濃的興趣進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)中，不同的學(xué)生讀了同一篇文章之后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感悟呢？因?yàn)閷W(xué)生的文化基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、想象能力、思維方式、思想境界、審美趣味等并不一定相同呀。學(xué)生面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，產(chǎn)生不同的理解或感受，這是完全正常的，也就是所謂的：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中所提出的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币策`背了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出的要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。”這樣的教學(xué)，忽視了學(xué)生自己對(duì)文本的感知、理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟;忽視了學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣的培養(yǎng);忽視了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;忽視了學(xué)生不解、疑惑的眼睛……它重視的是教師怎樣問(wèn)學(xué)生，重視的是教師向?qū)W生問(wèn)什么，重視的是課堂上問(wèn)題解決的結(jié)果，而不是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。從而導(dǎo)致了我們的孩子越長(zhǎng)越大，越大越?jīng)]有問(wèn)題可問(wèn)，形成了一種學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)的現(xiàn)象，進(jìn)而也就不喜歡閱讀了。

課堂上教師要給孩子一個(gè)空間，讓他自己去思考，去閱讀，去經(jīng)歷主人公的喜怒哀樂(lè)，這種沉浸式的閱讀和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)在閱讀中成長(zhǎng)，才會(huì)由課內(nèi)走向課外。

長(zhǎng)此，我開(kāi)始厭倦這樣的教育教學(xué)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！蔽沂仲澩倪@一觀點(diǎn)，并且在自己的語(yǔ)文教學(xué)上進(jìn)行了大膽的嘗試與改革：為了能讓學(xué)生思考，課堂上，我不再像往常那樣牽著孩子的鼻子走，也不再像往常那樣我問(wèn)什么孩子們答什么，而是給孩子們充分的空間，引導(dǎo)他們自己去閱讀、感悟、思考，并且我始終堅(jiān)信，只要給孩子們空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就一定有自己的奇異想法和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提的問(wèn)題越多，閱讀的興趣會(huì)越高。

（三）家長(zhǎng)的支持與配合

家庭是孩子課外閱讀的主陣地，家長(zhǎng)的支持與配合是開(kāi)展課外閱讀的主要力量。因此，作為語(yǔ)文教師需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等方式，改變家長(zhǎng)陳舊觀念，讓家長(zhǎng)重視課外閱讀的重要性，并告知家長(zhǎng)具體的做法：

家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子良好讀書(shū)習(xí)慣，首先自己必須要起個(gè)表率多讀書(shū)，如果自己不讀書(shū)，強(qiáng)求孩子讀書(shū)是不能培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。只有一家人共同學(xué)習(xí)，孩子會(huì)受到家長(zhǎng)行為的影響，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生的課外閱讀興趣也就被激發(fā)了，孩子也遠(yuǎn)離了電視和網(wǎng)絡(luò)游戲。

課外閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，也可以讓學(xué)生積累豐富知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)然，這習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的。它需要教學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)不斷的努力。作為語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中努力做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。

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