梁文平

摘要：在科學(xué)育人觀的大力倡導(dǎo)下，教師紛紛探尋中初中歷史教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建策略，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主體化信息交流、高效化信息積累和整合化信息處理，切實(shí)提升學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操和精神 境界。在此過(guò)程中，學(xué)生的思想責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)日益呈現(xiàn)出非常突出的緊迫性、重要性和必要性，因而學(xué)生思想責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)逐漸成為初中歷史教學(xué)過(guò)程中的核心任務(wù)之一，并以此成為未來(lái)學(xué)生擁有高度職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;思想責(zé)任意識(shí);策略研究

引言：對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)于責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué) 目標(biāo)。同時(shí)也是學(xué)生自身價(jià)值觀的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到責(zé)任意識(shí)和民族自豪感，能讓學(xué)生在歷史的事件和人物認(rèn)知中慢慢培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)，要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和思想，并讓責(zé)任意識(shí)在學(xué)生的心理根深蒂固。

一、利用電化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生獲得的感官刺激、心理沖擊和情緒感染越強(qiáng)烈、越直接、越有效，才會(huì)進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理激蕩和精神飽滿的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，學(xué)生獲得的認(rèn)知印記和學(xué)習(xí) 效果才會(huì)更加堅(jiān)實(shí)有效。因此，教師要在學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激和情感刺激，力求最大程度地激起學(xué)生的心海波瀾以及情感共振，借助強(qiáng)大的外界刺激有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以“抗美援朝”為例：“抗美援朝”雖說(shuō)是中華民族幫助朝鮮人民抵御外辱、維護(hù)世界和平、匡扶人間正義的“俠義之舉”，人民志愿軍卻也付出了非常慘重的代價(jià)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)新中國(guó)歷經(jīng)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)而剛剛成立，物質(zhì)儲(chǔ)備消耗殆盡，加之朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)非常突然，來(lái)不及物質(zhì)準(zhǔn)備，中國(guó)人民志愿軍沒(méi)穿棉衣就趕赴前線，而當(dāng)時(shí)已經(jīng)冬天。于是，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中就出現(xiàn)了“冰雕連”一詞，整建制的志愿軍戰(zhàn)士由于在冰雪之中執(zhí)行潛伏任務(wù)而被凍死。因此， 教師利用電子白板為學(xué)生展示“冰雕連”的悲壯畫(huà)面以及“一把炒面一把雪”的惡劣物質(zhì)條件必然能夠深深觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理震撼和情緒激蕩。還有一個(gè)原因，當(dāng)時(shí)美國(guó)人憑借著飛機(jī)優(yōu)勢(shì)，牢牢掌握住制空權(quán)，導(dǎo)致我方物資運(yùn)不到前線，從而使人民志愿軍長(zhǎng)時(shí)間處于孤立無(wú)援的尷尬境地。這樣，學(xué)生就會(huì)在人民志愿軍以血肉之軀與敵人的飛機(jī)大炮進(jìn)行無(wú)畏戰(zhàn)斗的悲壯場(chǎng)面中獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激、心理沖擊、心靈震撼與情感激蕩，必然能夠形成強(qiáng)烈的應(yīng)激反應(yīng)，而氣憤填膺、悲憤不已、熱血沸騰、亢奮不已。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)于一個(gè)個(gè)人民志愿軍為了他人幸福而慷慨赴死、以身許國(guó)、從容就義，而感到扼腕嘆息、拍案而起。因此，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生保家衛(wèi)國(guó)、維護(hù)和平、堅(jiān)守正義、除暴安良的積極意識(shí)，責(zé)任意識(shí)也會(huì)慢慢 形成和提升。學(xué)生還會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去宣泄對(duì)美帝國(guó)主義以及一切丑陋行徑的憤恨之情，而積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步、提升技能、完善自我、發(fā)展自我，為祖國(guó)的繁榮昌盛獻(xiàn)上一份力。良知，是學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的“沃土”，也是教師開(kāi)展歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)方向，用責(zé)任激發(fā)良知，用良知培育責(zé)任，用責(zé)任詮釋生命。

二、利用主體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢提升、日積月累的“慢熱過(guò)程”，教師不能急功近利，要給予學(xué)生一個(gè)慢慢自省、逐漸成長(zhǎng)的主體發(fā)展過(guò)程。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)主體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)觀察、積極思考和交流認(rèn)知，讓學(xué)生在觸目驚心、痛徹心扉、心海難平中留下久久難以忘記的認(rèn)知痕跡和探究結(jié)果。這樣，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就會(huì)在主體感知、切身體驗(yàn)中慢慢形成，并在教師的反復(fù)刺激、持續(xù)強(qiáng)化中逐漸提升，體現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”為例：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”源自日本軍國(guó)主義為了經(jīng)濟(jì)危機(jī)、掠奪經(jīng)濟(jì)資源、擴(kuò)張國(guó)家版圖，從而給亞洲人民帶來(lái)了巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難和人類(lèi)浩劫。因此，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課的教學(xué)過(guò)程中， 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，讓學(xué)生深入探究以下問(wèn)題：第一，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì);第二，抗日 戰(zhàn)爭(zhēng)帶給中國(guó)人的苦難;第三，日本鬼子在中國(guó)犯下的滔天罪行;第四，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響;第五，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)人的啟示;等等。這樣，學(xué)生就會(huì)在課堂討論中主動(dòng)參與、展開(kāi)思維、積極思考、自覺(jué)探究，在主體探究中暢所欲言，在互幫互助中解決上述問(wèn)題。因此，學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題解決過(guò)程中看到帝國(guó)主義的殘暴與霸道，深刻明白人民軍隊(duì)是國(guó)家尊嚴(yán)、民族尊嚴(yán)的維護(hù)者，每一個(gè)人都有責(zé)任在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出。為了提升責(zé)任意識(shí)的教育效果以及學(xué)生進(jìn)行課堂討論的開(kāi)展層次，教師還可以為其提供紀(jì)錄片“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，或節(jié)選出一些能夠刺激學(xué)生正義感、責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要事件，如南京大屠殺、旅順大屠殺、731 部隊(duì)、三光政策、萬(wàn)人坑等。教師要以此告訴學(xué)生，歷史不容忘記，我們沒(méi)有資格原諒“歷 史罪人”，牢記歷史不是為了復(fù)仇，而是居安思危， 讓歷史不再重演，任何一個(gè)熱血青年都應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠責(zé)無(wú)旁貸地積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)、為國(guó)效力。

三、利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

教師不僅可以讓學(xué)生在課上探究中積極認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，還可以讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)之中學(xué)習(xí)歷史、看清興衰、看懂榮辱。因此，教師可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在充足的課下時(shí)間內(nèi)慢慢思考、深度探究、整合發(fā)展、逐漸自省。學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力、理解能力、辨析能力和判斷能力，因而能夠感悟歷史、看清潮流，積極向英雄志士學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。因此，教師要順?biāo)兄?，采取人性化教學(xué)方法幫助學(xué)生早日具有責(zé)任意識(shí)。

四、利用實(shí)物教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

歷史，最注重真實(shí)性和可信性，因而歷史教學(xué)越有真實(shí)性與說(shuō)服力，教學(xué)效果自然就會(huì)越好，學(xué)生獲得的認(rèn)知信息也會(huì)越深刻、越有效。因此，教師可以將實(shí)物教學(xué)引入歷史課堂，讓學(xué)生親眼看到歷史畫(huà)冊(cè)中的真實(shí)“物證”，積極借助實(shí)物去感悟歷史長(zhǎng)河中的滄桑巨變。實(shí)物教學(xué)能夠以無(wú)可辯駁的真實(shí)性給予學(xué)生最強(qiáng)烈的感官刺激和情感激蕩，幫助學(xué)生牢記歷史，因而非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，切實(shí)體現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

歷史課堂是學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)積累、凝聚人文教育滋養(yǎng)、提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的成長(zhǎng)基地，也是師生之間相互交流、彼此幫助、密切合作、整合發(fā)展的生命樂(lè)園。因此，教師以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)為核心任務(wù)，積極探尋學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的有效性策略，力求加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的有效性，為社會(huì)輸送更多更好的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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