楊玉琴

摘要：近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門頒布了關(guān)于幼兒園教育工作的文件，其中明確的指出了幼兒園教育的特點(diǎn)，并要求幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)與小學(xué)教育工作更加緊密的聯(lián)系起來(lái)，二者之間互相配合，形成有效的過(guò)渡和銜接，從而幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。但在目前，我國(guó)幼小銜接教育工作依舊存在不少漏洞，特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的幼兒園中，幼小銜接的問(wèn)題尤為突出，導(dǎo)致幼小銜接教育工作的開(kāi)展不順暢，開(kāi)展效果不佳。鑒于這種情況，本文將進(jìn)一步論述怎樣在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的幼兒園開(kāi)展幼小銜接教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園;幼小銜接;有效開(kāi)展

從具體來(lái)看，我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園的幼小銜接問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，由于教育資源分配集中在城市，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的幼兒園與小學(xué)分布較為稀疏，導(dǎo)致幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，幼兒園教師與小學(xué)教師之間無(wú)法形成有效對(duì)接，小學(xué)教師難以了解到幼兒園中幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而無(wú)法調(diào)整自身的教育方法。此外，幼兒園教育小學(xué)化也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，幼兒園教師普遍沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)，缺少先進(jìn)的教育理念，在教育工作中經(jīng)常采用違背幼兒生長(zhǎng)規(guī)律的手段開(kāi)展教育活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)缺少幼小銜接教育理念，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，也是導(dǎo)致幼小銜接工作無(wú)法順利開(kāi)展的重要原因。

一、幼兒教師方面

（一）遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)的角度上看，幼兒在感知事物，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能時(shí)，往往是無(wú)意識(shí)的記憶，并且習(xí)慣性的依靠于形象記憶，缺少理性的思維。所以在開(kāi)展幼小銜接教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的這一特點(diǎn)，充分的利用幼兒無(wú)意識(shí)記憶和形象記憶的記憶方式來(lái)選擇教育內(nèi)容和教育手段，讓幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程充滿和諧音。

具體來(lái)說(shuō)，在教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)將教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)。比如，在教育過(guò)程中，教師可以給知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)卡通形象，以此來(lái)有效降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，讓幼兒通過(guò)觀察卡通形象來(lái)形成形象記憶。不僅如此，教師還可以利用一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)利用幼兒的無(wú)意識(shí)記憶，在幼兒在親自動(dòng)手的過(guò)程中形成感知。然后在此基礎(chǔ)上，逐漸明確對(duì)幼兒的教育目標(biāo)和幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)想要遵守的具體要求和具體規(guī)則，從而促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

（二）加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在有效銜接教育工作中，要想持續(xù)性的提升幼小銜接教育效果，就要讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)幼兒，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在平常的教育工作中，要注重要養(yǎng)成教育。具體來(lái)說(shuō)，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師可以從教學(xué)時(shí)間上做出相應(yīng)的調(diào)整。比如，在幼兒參與40分鐘的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，為幼兒留出10-15分鐘的休息時(shí)間，用于解決生理問(wèn)題。在這種教育模式下，幼兒就能夠逐漸形成時(shí)間觀念和“上課”的意識(shí)，改變幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的“無(wú)序”。與此同時(shí)，在教育工作中，為了讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，教師將幼兒的喜好與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使教學(xué)的過(guò)程充滿歡聲笑語(yǔ)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的樂(lè)趣。不僅如此，教師還要逐步端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，以易于幼兒接受的語(yǔ)言，向幼兒闡述學(xué)習(xí)的重要性。

二、幼兒家長(zhǎng)方面

（一）激發(fā)幼兒入學(xué)愿望

要想進(jìn)一步落實(shí)幼小銜接工作，就需要使幼兒萌生出對(duì)于小學(xué)生活的憧憬和愿望。而在這一方面，需要幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃拍軌蜃層變寒a(chǎn)生入學(xué)的愿望。為此，幼兒家長(zhǎng)可以利用休息時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒到附近的小學(xué)或幼兒即將升入的小學(xué)進(jìn)行參觀，使幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為此，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒園，與小學(xué)取得聯(lián)系，與班級(jí)上的其他幼兒共同走進(jìn)小學(xué)，在校園中體驗(yàn)小學(xué)生的生活。通過(guò)這種方式，幼兒就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，從而萌生入學(xué)愿望。另外，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與幼兒的溝通，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活形成良好的印象;也可以向幼兒講述小學(xué)生活的美好，使小學(xué)、小學(xué)生活、小學(xué)教師在幼兒的腦海中建立起良好的形象。

（二）明確幼兒入學(xué)意義

在幼兒園的家庭生活中，家長(zhǎng)需要做一個(gè)“有心人”，在幼小銜接階段，幼兒難免會(huì)對(duì)小學(xué)生活、小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不解。所以在此時(shí)，家長(zhǎng)就需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其理解小學(xué)是什么，小學(xué)生活是什么樣子。比如，家長(zhǎng)可以在平常的游戲中了解幼兒將來(lái)的理想，幼兒說(shuō)出自己在將來(lái)想要成為外交官、飛行員、醫(yī)生等，這些都是幼兒美好的愿望。在此時(shí)，家長(zhǎng)就可以向幼兒講述，不論在今后想要從事什么樣的職業(yè)，都必須擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)，而想要讓自己知識(shí)淵博，就必須接受教育，小學(xué)是接受系統(tǒng)化教育的第一個(gè)階段，所以非常關(guān)鍵。此時(shí)，幼兒就能夠直觀的了解到小學(xué)的重要性，了解上小學(xué)的具體意義。

總而言之，在城鄉(xiāng)結(jié)合幼小銜接教育工作中，不僅需要教師采用多樣化的教育手段，讓幼兒初步適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，更要通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)展的家庭教育，促使幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生良好的印象和向往，更要讓幼兒了解入學(xué)的意義，只有幼兒園與家長(zhǎng)形成教育合力，才能讓幼小銜接工作更為有效。

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