酈新軍

【摘要】在初中語文教學(xué)的過程中，通過群文閱讀小組合作的方式可以很大程度上提高學(xué)生的閱讀積極性和課堂參與度，潛移默化中鍛煉學(xué)生的閱讀技能和團(tuán)隊合作能力。在此過程之中教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地展示閱讀成效，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小組合作;成效展示

群文閱讀主要是將一組文章通過特定的主題組合來讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀過程中可以融入自己的思考，對主題進(jìn)行深入探討。在群文閱讀中通過小組合作的方式可以讓學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，產(chǎn)生思想碰撞的火花。群文閱讀的方式可以很大程度上促進(jìn)初中生的語文閱讀興趣和能力。本文主要基于對群文閱讀小組合作的過程和成效進(jìn)行分析并提出一些策略來打造高效閱讀課堂。

一、選擇合適的群文閱讀主題并確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在群文閱讀小組合作教學(xué)過程中閱讀主題和教學(xué)目標(biāo)的確定是非常重要的，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)作為考慮來選擇合適的閱讀書目和目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)來進(jìn)行閱讀和思考，恰當(dāng)?shù)拈喿x主題和目標(biāo)設(shè)定可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得更多的知識和閱讀技能。

例如，在《金色花》《荷葉·母親》以及《秋天的懷念》幾課的教學(xué)過程中，教師可以將母愛和親情作為主題來讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，母愛和親情的主題與學(xué)生的生活是比較接近的，學(xué)生能夠從自己生活中感受到的親情出發(fā)來閱讀關(guān)于母愛和親情的群文，提高學(xué)生的主動閱讀能力和對文本的感受能力。

二、通過問題提引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀探討

小組合作的形式將群文閱讀的主動權(quán)還給了學(xué)生，能夠提高學(xué)生小組探討的自主性和積極性，教師在此過程中要扮演一個引導(dǎo)者的角色來通過問題激發(fā)學(xué)生的思考，然后讓小組內(nèi)部進(jìn)行閱讀并進(jìn)行探討，對一組文本中的思想感情、描寫手法以及結(jié)合其他課外資料對文章進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的知識融合能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。[1]

例如，在《春》《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》的群文閱讀中，教師要通過對文章主旨和主題的提問讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，“文中的作者對這些自然事物和對故鄉(xiāng)有著那些微妙的情感”“總結(jié)文中出現(xiàn)的情感類的詞”“說一說你對自己故鄉(xiāng)的四季的感受和情感”，這些問題可以讓學(xué)生在小組探討閱讀中更好地對群文閱讀主題深入分析和得出結(jié)論，促進(jìn)群文閱讀小組合作取得更好的效果。

三、通過匯報和討論來進(jìn)行小組合作成果展示

群文閱讀小組合作成果的展示在整個過程中占有十分重要的地位，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充討論，實現(xiàn)課堂閱讀的良性互動，打造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。教師先讓小組成員對自己小組總結(jié)的觀點(diǎn)和感悟進(jìn)行分享，在分享過程后教師和其他學(xué)生可以對其匯報人員進(jìn)行提問，在匯報和討論交流的過程中加深學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。[2]

結(jié)語：總而言之，閱讀水平的提高并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，教師要借助群文閱讀小組合作的方式來打造閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組探討的結(jié)合中得出優(yōu)質(zhì)的閱讀感悟。教師在小組成效展示過程中要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和對文章的看法，提高學(xué)生的綜合閱讀能力水平。本文中主要提到的確定合適的閱讀主題和目標(biāo)、問題引導(dǎo)以及匯報和探討相結(jié)合的方式，可以為學(xué)生打造有趣的群文閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性，最終打造高效的語文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]來嘉佳.群文閱讀小組合作成效展示探略[J].語文教學(xué)與研究.2021（02）：76-77.

[2]陳潔.群文閱讀小組合作成效展示探略[J].課外語文.2016（06）：85.