錢黛玉

《中國高考評價體系》明確了“一核四翼”的考察定位，《中國高考報告2020》也指出應(yīng)“創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題”。在這樣的大方向引領(lǐng)下，高考現(xiàn)代文的命題越發(fā)得靈活，學(xué)生的困境由從前的“讀不懂文章”轉(zhuǎn)變成了“既讀不懂文章，又讀不懂題干”。本文試就高考現(xiàn)代文的命題特點和備考策略做些探討。

一、命題特點

（一）選文經(jīng)典

張開老師在《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》指出：文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品。換言之，語文的現(xiàn)代文閱讀應(yīng)體現(xiàn)出語文學(xué)科獨特的美育功能。

近兩年的高考現(xiàn)代文，往往兼具時代性和審美性。時代性，是指選文聚焦社會熱點或歷史轉(zhuǎn)折時期，如《記憶里的光》（2020年全國Ⅲ卷）、《石門陣》（2021年新高考Ⅰ卷）等;審美性，指文本是經(jīng)典文學(xué)作品，如《秋雨》（2021年八省聯(lián)考）、《國文教員》（同前）、《越野滑雪》（2021年全國Ⅰ卷）等。

（二）跨文體

即文本一一般是散文或小說;文本二則更靈活，可以是文學(xué)評論，也可以是詩歌、歌詞或者其他。

作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（《國文教員》）

（三）題干靈活

以往江蘇卷考察小說，題干一般直白明了，直接指向人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手法等考點，對學(xué)生的審題能力要求不高。而現(xiàn)在的全國卷往往集情境性、應(yīng)用性、綜合性于一體，審題成了學(xué)生拿分的一道關(guān)卡。

1.情境性

小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細節(jié)，又寫律子作為模特參加新年和服表演會，這樣寫暗示了什么？請簡要分析。（《秋雨》）

2.應(yīng)用性

即題干給出某種理論或觀點，要求學(xué)生運用此觀點去解決或欣賞作品。這就要求學(xué)生充分理解題干所給的概念，再結(jié)合文本去鑒賞。

海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“ 冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（《越野滑雪》）

3.綜合性

如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。

這一題糅合了現(xiàn)代文閱讀和寫作表達，能力要求極高。

二、關(guān)于備考策略的幾點思考

1.學(xué)生讀不懂文章怎么辦？

教師應(yīng)該精選好的文本，如《理水》《到梨花屯去》等兼具藝術(shù)審美和價值導(dǎo)向的文章，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析;可以幫助學(xué)生掌握不同文本的文體特征，熟悉各類文體創(chuàng)作的常用手法;可以進行主題讀寫，將信息類、散文、小說、作文、時評文等按專題整合……探尋一切合理的方式讓學(xué)生廣泛閱讀。

2.跨文體文本怎么突破？

首先不管是文本一還是文本二，讀懂依然是最重要的，閱讀能力的培養(yǎng)需要持之以恒。其次，訓(xùn)練精準(zhǔn)審題的能力，明確答題方向;再次，有計劃地推進文段的專題訓(xùn)練。

3.學(xué)生讀不懂題干怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生認真審讀題干，將陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉的考點。同時，教學(xué)中加強與學(xué)生的交流，進行針對性指導(dǎo)審題;也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會一點文學(xué)評論的術(shù)語。

參考文獻：

1.《中國高考評價體系》

2.《2020考試藍皮書》社會科學(xué)文學(xué)出版社

3.《高考試題分析2022 語文》現(xiàn)代教育出版社

4.張開《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》