李永蓮 陳 鋒 莊映芬 練治平 葉秀雅

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300）

一、研究背景

美國是最早開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐探索。1947 年邁勒斯·梅斯教授在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)“新企業(yè)管理”課程，標(biāo)志著美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。到今天為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家開展已經(jīng)有幾十年的時(shí)間。為鼓勵大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，美國、日本、英國、德國等發(fā)達(dá)國家為大學(xué)生提供各種優(yōu)惠政策、辦公場所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國際高等教育改革和發(fā)展的新趨勢，而且聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育放在與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育同等重要的位置，稱其為學(xué)習(xí)的“三駕馬車”。

為適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢，緊追發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展潮流，近年來我國政府出臺了若干相關(guān)規(guī)定和政策。1999 年，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布為培養(yǎng)高等院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神指明了方向。2002 年，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等率先進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。2008年，教育部“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施為高等院校提供了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類人才的培養(yǎng)模式。2010 年，《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的實(shí)施標(biāo)志著我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2015 年3 月，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在全國兩會正式提出。同年5 月，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》正式出臺。2018 年3 月，《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》指出我國的高等院校要著力構(gòu)建中國特色、世界水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2018 年9 月，《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提出高校必修課體系需要調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程須納入高校必修課。2019 年，《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019 年度建設(shè)工作的通知》明確指出在高等院校的人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要始終貫穿其中。為了讓高等院校更好地服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動國家發(fā)展戰(zhàn)略，國家多項(xiàng)文件的頒布對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新要求，同時(shí)也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了前所未有的新高度。近年來，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，但是我國大學(xué)，尤其是高職院校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短、沉淀不深等問題。可以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段。

近年來，關(guān)于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究的相關(guān)文獻(xiàn)也很多，主要集中在以下幾個(gè)方面：劉偉、鄧志超[1]，吳海燕、齊躍[2]，袁晶、田賢鵬[3]以本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為調(diào)查對象；吳植、夏鋒等[4]，呂曄、王睿智等[5]，李森、管驍?shù)萚6]以某些學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為研究對象；劉穎[7]調(diào)查了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀；鄭文、林婕等[8]調(diào)查了廣東省58所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系、課程體系、師資隊(duì)伍、資金投入與政策支持等。這些研究成果對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，但是不具有代表性。高職院校與本科院校是兩種不同類型的院校，各有自身特色；單一課程體系的建設(shè)不能準(zhǔn)確反映各個(gè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體情況；某一學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀不能反映該高職院校全部學(xué)科的現(xiàn)狀。為此，本文設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選取典型樣本，以期發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及問題，并有針對性地提出應(yīng)對策略。

二、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

為了更好地了解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展?fàn)顩r，我們選取了廣東省內(nèi)15 所高職院校，包括廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。發(fā)布了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程情況調(diào)查電子問卷，主題內(nèi)容涉及五個(gè)維度：高職院校在校生及畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、意向創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況等，調(diào)查了廣東省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待等。回收有效問卷1221 份，基本信息統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1 調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計(jì)表

三、廣東省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解

“您認(rèn)為什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”，從圖1 可看出，46.73% 的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)性工作，27.82%的學(xué)生認(rèn)為是根據(jù)個(gè)人興趣做事情，而12.68%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)辦企業(yè)。數(shù)據(jù)說明高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有一定的了解，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向，高職學(xué)生們又表現(xiàn)出差異性的一面。59.41%的高職學(xué)生簡單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作和創(chuàng)辦企業(yè)劃等號，還有接近1/3 的學(xué)生認(rèn)為是根據(jù)個(gè)人興趣做事情。羅素曾經(jīng)說過，他的人生目標(biāo)是“我之所愛為我天職”。人類做出開創(chuàng)性工作的前提是以自己的興趣為職業(yè)。例如，比爾·蓋茨、喬布斯和扎克伯格等人都是將個(gè)人興趣與所從事的工作高度結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)改變?nèi)祟惞ぷ髋c生活方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問題在于如何才能幫助學(xué)生有效地識別和判斷個(gè)人興趣，以及培養(yǎng)個(gè)人興趣，重點(diǎn)是如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣不斷自我革命，思維迭代，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解情況的調(diào)查結(jié)果

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

1.“您有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿嗎？”

從圖2 可見，67.35%的學(xué)生表示有想法，視情況而定；27.74%的學(xué)生表示不打算創(chuàng)業(yè)；只有3.27%的學(xué)生表示準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)；已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占1.64%。從調(diào)查結(jié)果來看，有接近七成的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，這與《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》的調(diào)查結(jié)果基本是一致的。但是與高漲的創(chuàng)業(yè)意愿相反的是，最終“實(shí)操”的大學(xué)生并不多，已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的只有1.64%。因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒W(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系引導(dǎo)，另外，從創(chuàng)業(yè)激情到創(chuàng)業(yè)行為的過程漫長，很多創(chuàng)業(yè)意愿可能在孕育期中就被扼殺了，所以大部分學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段。

圖2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查結(jié)果

2.“假如您選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會選擇哪個(gè)行業(yè)？”

從圖3可見，32.65%的學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域是個(gè)人事業(yè)（如開店），32.57%的學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域是“互聯(lián)網(wǎng)+”類新領(lǐng)域公司，11.62%的學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域是科技創(chuàng)新類公司。可見，一大部分高職學(xué)生選擇比較簡單容易成功的個(gè)人事業(yè)，而也有一大部分學(xué)生選擇目前熱門的、國家倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”類新領(lǐng)域公司。這為高職院校培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

圖3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的調(diào)查結(jié)果

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.“您認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視嗎？”

從圖4 的結(jié)果顯示：50.82%的學(xué)生認(rèn)為就讀學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較重視，20.70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視?？梢?，在國家和地方政府政策的引導(dǎo)下，高職院校已對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立了正確的發(fā)展觀，正大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

圖4 高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的調(diào)查結(jié)果

2.“學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一共有幾門？”

從圖5 可見，82.32%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有1～5 門，13.50%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有6～10 門，僅有4.17%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有10 門以上。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，大部分高職院校也是近年來才實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因而還在起步階段，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還比較少。

圖5 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排門數(shù)的調(diào)查結(jié)果

3.“學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式有哪些？”

從圖6可見，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式排在前2 位的分別是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程（71.93%）、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程（66.61%），而這2種形式都是被動和單向地向?qū)W生輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，排在第3 位的舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（64.24%）才是屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可見高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系需要進(jìn)一步完善和改革。

圖6 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的調(diào)查結(jié)果

4.“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任課教師主要有哪些？”

從圖7 可見，有84.12%是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師，52.78% 是其他專業(yè)教師，36.91% 是輔導(dǎo)員，26.43%是企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者，24.3%是行政管理崗位教師。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍大部分都是校內(nèi)教師，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，更沒有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于半路出家的新手，他們講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識大多理論性過強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，停留在表面，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不佳；企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者所占比例偏低。可見高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的培訓(xùn)導(dǎo)師，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐，很難真正起到引導(dǎo)和激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。

圖7 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師的構(gòu)成情況

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意情況

1.“您認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中硬件設(shè)施完善嗎（比如設(shè)有眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地）？”

從圖8 可見，43.78%的高職學(xué)生認(rèn)為完善，39.03%的高職學(xué)生認(rèn)為一般，13.26%的高職學(xué)生認(rèn)為非常完善。由此可見，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中硬件設(shè)施建設(shè)得相對完善。廣東省是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)大省，“敢為天下先”也成為廣東各地深入人心的觀念之一。廣州、深圳、佛山等地方政府均把創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等詞匯打造成自身的特色名片，特別是珠三角地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，高職院校也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，硬件設(shè)施建設(shè)都比較完善。

圖8 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中硬件設(shè)施完善度調(diào)查結(jié)果

2.“您對學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是否滿意？”

從圖9 可見，47.3%高職學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程表示比較滿意，32.98%高職學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程表示一般。由此可見，學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展得到了學(xué)生的認(rèn)可。側(cè)面表明，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，或者已經(jīng)讓學(xué)生意識到他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提高。

圖9 高職學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程滿意情況調(diào)查結(jié)果

（五）期待的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)提供哪些方式支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”

從圖10 可見，排在前4 位的是學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（73.65%）、提供資金支持（68.09%）、開展相關(guān)社會實(shí)踐（65.55%）、提供政策支持（64.4%）?？梢?，大部分的學(xué)生除了希望在學(xué)校能實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，希望學(xué)校還能提供政策支持和資金支持。近年來，國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，地方政府頒布了各種優(yōu)惠政策幫助和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如培訓(xùn)、融資、稅收優(yōu)惠等，為大學(xué)生營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但是這些政策，一是大多設(shè)置了許多門檻，且手續(xù)繁雜、辦理時(shí)間長，很多大學(xué)生對政策“看得見，摸不著”，享受不了；二是政策宣傳不到位，大部分學(xué)生不了解甚至不知道有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。這與《廣東青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)藍(lán)皮書2015》的調(diào)研結(jié)果是一致的。

圖10 高職學(xué)生希望學(xué)校提供的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式調(diào)查結(jié)果

2.“您希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的途徑包括哪些？”

從由圖11 可見，排前3 位的選項(xiàng)是：到企業(yè)親身實(shí)踐（81.75%）、通過課程學(xué)習(xí)（76.27%）、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（71.28%）。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生更期望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于“紙上談兵”。高職院校學(xué)生平時(shí)專注專業(yè)技能，急需通過到企業(yè)親身實(shí)踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等積累社會經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系。

圖11 高職學(xué)生希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的途徑的調(diào)查結(jié)果

3.“您希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含哪些內(nèi)容？”

從由圖12 可見，74.63%的學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，72.59%的學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含創(chuàng)業(yè)者親身示范，72.75%的學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含創(chuàng)業(yè)模擬分析，74.22%的學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含創(chuàng)業(yè)案例分析，69.56%的學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。由調(diào)查結(jié)果可見，當(dāng)代大學(xué)生不僅希望掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，而且期望將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，知行合一。

圖12 高職學(xué)生希望學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含的內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

四、高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的策略

彼得·德魯克和創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的名言[9]均強(qiáng)調(diào)，成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者的必要條件是創(chuàng)業(yè)者要通過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)必需的技能和提升自己的創(chuàng)造力。這次調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了在高校中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，針對目前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索了適用于高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)策略。

（一）育人為本，樹立科學(xué)的育人理念

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)并不是讓每位學(xué)生都參與創(chuàng)業(yè)，更不是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)，而是從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為魂、以育人為本，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[10]與此同時(shí)，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的意識，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么高職院校具體該如何科學(xué)育人呢？

一是，高職院校要強(qiáng)調(diào)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且要將其納入學(xué)校教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系中，[11]提高師生的重視程度。二是，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級結(jié)合起來，對接國家與社會需求，系統(tǒng)、協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。三是，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與帶動就業(yè)之間的關(guān)系聯(lián)系起來，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的相互轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，發(fā)揮對就業(yè)技能積累的重要促進(jìn)作用。國外有研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且可以提高其工作能力和工資收入。

（二）深化教學(xué)改革，完善培養(yǎng)體系

高職院校在構(gòu)建“面向全體，結(jié)合專業(yè)，梯次遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的過程中，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育切割分開，而是應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一體的，將它們與人才培養(yǎng)等一系列相關(guān)工作統(tǒng)籌安排。

一是，結(jié)合專業(yè)建設(shè)。將高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)以及相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面入手，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)將學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、學(xué)術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，幫助學(xué)生全面成長，培養(yǎng)能下得去、用得上、留得住的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二是，健全課程教學(xué)體系。按照“創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性”三個(gè)基本特征，將“雙創(chuàng)”教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，構(gòu)建“專業(yè)+雙創(chuàng)”課程教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整體構(gòu)建3年連續(xù)式、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、養(yǎng)成職業(yè)行為，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。

三是，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量。第一，堅(jiān)持專兼結(jié)合，全面動員高校教師參與其中，并明確規(guī)定全體教師的教育職責(zé)。第二，聘請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的授課教師，讓他們走進(jìn)校園、站上講臺講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生經(jīng)歷，并推動他們成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室”，形成協(xié)同育人模式。第三，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，通過專職培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修等方式，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。[12]

四是，改革教學(xué)方式。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、申報(bào)課題、申請專利、發(fā)表論文和自主創(chuàng)業(yè)等情況列入綜合素質(zhì)評價(jià)體系；將學(xué)生科研活動、學(xué)生參加各類技能比賽、學(xué)生社會實(shí)踐活動等設(shè)為不占學(xué)時(shí)的課程，納入人才培養(yǎng)方案；建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

五是，優(yōu)化評價(jià)體系。構(gòu)建一個(gè)合理的指標(biāo)評價(jià)體系對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有重要作用。俗話說心急吃不了熱豆腐，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切忌急功近利、急于求成，應(yīng)積極構(gòu)建動態(tài)的教育評價(jià)指標(biāo)體系，不應(yīng)以單一成果論英雄，亦不應(yīng)簡單以創(chuàng)業(yè)成敗衡量創(chuàng)業(yè)教育的成效，[13]而應(yīng)把考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和應(yīng)用能力放在首位，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）推進(jìn)多方協(xié)同參與，構(gòu)建多元政策保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)應(yīng)以大學(xué)機(jī)構(gòu)、政府和企業(yè)為載體，它的建立應(yīng)對三者之間的相互作用給予更多的關(guān)注。在眾多理論中，亨利·埃茨科維茲提出的三螺旋創(chuàng)新理論是這方面最具代表性的理論。

一是，高職院校發(fā)展離不開國家支持。政府及相關(guān)部門要做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，從政策、資金、技術(shù)等多維度對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶并提供全方位的支持。[13]相關(guān)職能部門應(yīng)該做好本職工作，打通“創(chuàng)業(yè)最后一公里”。制定有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，政策易落地、申請門檻設(shè)置合理、申請程序簡單透明化、貸款流程簡化，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。實(shí)施創(chuàng)業(yè)幫扶工程，強(qiáng)化教育與政策之間的緊密銜接。

二是，為全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要融入國家戰(zhàn)略，建立系統(tǒng)科學(xué)高效的、以學(xué)生全面發(fā)展為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。首先，為保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)施，提供場地保障。針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論多實(shí)踐少、說得多做得少等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委等部門可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽，支持學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。教學(xué)部門、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等部門應(yīng)配合提供育人載體，把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的重要場地，并積極與行業(yè)、企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，建設(shè)校內(nèi)或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)踐基地。其次，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施，提供充足的資金保障。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金支持過少，很多項(xiàng)目參加完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，因資金不足以支持成果轉(zhuǎn)化，項(xiàng)目就被迫“爛尾”了。高職院校要配備專職人員定期匯總學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果、教師的科研成果和各類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，并將這些成果和經(jīng)驗(yàn)嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的全過程。另外，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵基金、創(chuàng)業(yè)扶持基金，資助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，大力支持創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最終落地。

（四）注重文化引領(lǐng)，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高職院校要充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳欄、張貼欄、廣播站等傳統(tǒng)媒體，以及微信公眾號、微信視頻號、抖音、快手、B 站等新興媒體的作用，充分運(yùn)用線上和線下多種資源，全方位、多渠道推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。另外，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的講座、報(bào)告、交流活動，[14]“進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)”，形成學(xué)校從上至下，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，從高年級學(xué)生到低年級學(xué)生，共同提高認(rèn)識和認(rèn)知，形成全校師生關(guān)注、支持并參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面。

一是，開展形式多樣、主題豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動。第一，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)月、創(chuàng)業(yè)者說、校友大講堂等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)校友到校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或者對話，向在校學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有直觀的感受和認(rèn)識。第二，向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和優(yōu)惠政策，邀請銀行、人社局、工商局、稅務(wù)局等專業(yè)人員到高校宣講企業(yè)創(chuàng)辦流程，宣傳大學(xué)生融資、稅收減免、貸款等幫扶政策。

二是，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生多參加專業(yè)技能社團(tuán)、科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等，而且對這些社團(tuán)的建設(shè)資金、運(yùn)作資金、活動場地等要給予支持，保證社團(tuán)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，任何學(xué)生在校期間均可以根據(jù)專業(yè)化發(fā)展和興趣自由參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三是，多途徑宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。積極鼓勵和支持優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者參加各類國家、省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，獲獎作品和學(xué)生可以通過拍攝視頻、組織講座、撰寫相關(guān)報(bào)道等多種手段介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并起到宣傳、引導(dǎo)作用。

四是，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐普及化。引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽項(xiàng)目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動月活動；利用大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，把團(tuán)學(xué)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。