田崇峰 孫 健 吳 燕

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

一、信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)（information literacy）首次提出是在1974 年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席P.Zurkowski 稱之為“通過(guò)使用主要信息來(lái)源和足夠的信息工具，來(lái)解答問(wèn)題的技能”。[1]1989 年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)描述信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷是否需要信息、何時(shí)需要信息、如何獲取信息、怎樣利用信息以及對(duì)信息的判斷評(píng)價(jià)。[2]2003 年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《布拉格宣言：走向信息素養(yǎng)社會(huì)》指出：信息素養(yǎng)毋庸置疑的成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)和信息時(shí)代生存的前提條件。[3]

我國(guó)學(xué)者針對(duì)信息素養(yǎng)的研究是在20 世紀(jì)90年代，在國(guó)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸和拓展。1995 年，金國(guó)慶首次對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了研究，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是個(gè)人應(yīng)該具備的一種能力，即通過(guò)信息源及信息工具以確定信息、檢索信息、評(píng)估信息、處理信息以解決問(wèn)題的能力。[4]2001年，鐘志賢指出信息素養(yǎng)是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的核心，個(gè)人只有掌握以信息素養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)能力，才可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。[5]2005 年，孫平對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了擴(kuò)展，認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)包括信息智慧、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等多個(gè)方面。[6]王宇等學(xué)者提出信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括創(chuàng)新思維、批判性思維等。[7]2020 年，李毅認(rèn)為，在教育信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)具有的信息素養(yǎng)包括學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來(lái)獲取、整合、管理和評(píng)價(jià)信息。[8]綜上所述，雖然各位學(xué)者的觀點(diǎn)不盡相同，但對(duì)信息素養(yǎng)的核心和內(nèi)涵描述都聚焦在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。

信息意識(shí)，即個(gè)人對(duì)信息的全面認(rèn)識(shí)，了解信息對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的作用、價(jià)值以及創(chuàng)新的意義，培養(yǎng)對(duì)信息及其價(jià)值的洞察力和敏感性等。信息知識(shí)，是指與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，個(gè)人應(yīng)具備的信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)等。信息能力，是指?jìng)€(gè)人理解、獲取、利用信息的能力，以及利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)獲取、判斷、分析、傳播信息的能力，利用信息技術(shù)與他人開(kāi)展合作交流以及信息的創(chuàng)新能力。信息道德，是指?jìng)€(gè)人在從事信息活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的社會(huì)責(zé)任，如道德規(guī)范、法律法規(guī)等，以及保護(hù)自己和他人信息安全的能力。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的理解與研究，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是所有專業(yè)、所有學(xué)習(xí)環(huán)境、所有教育水平所共有的。[9]2018 年，我國(guó)教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用”。要全面提升高等院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的能力成為必備的基本素質(zhì)。[10]信息素養(yǎng)教育已成為我國(guó)教育主管部門(mén)的施政方略和重點(diǎn)工作。信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所屬專業(yè)領(lǐng)域的分析工具，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，從而更好地幫助他們開(kāi)展專業(yè)的學(xué)習(xí)。[11]在2020 年我國(guó)疫情防控期間，全國(guó)高校掀起了線上教學(xué)的熱潮，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)提出傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將在未來(lái)長(zhǎng)期共存并深度融合。全國(guó)大規(guī)模的在線教學(xué)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提出了較高的要求，這進(jìn)一步凸顯了學(xué)生信息素養(yǎng)培育提升工作的重要性和緊迫性。[12]

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查基本情況

本次調(diào)查以江蘇部分高職院校在校生為主要對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。2021 年9 月共發(fā)放問(wèn)卷1200份，涵蓋不同院系，回收問(wèn)卷1108份，回收率92.33%，有效問(wèn)卷1094份，占回收問(wèn)卷的98.74%。

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

被調(diào)查的學(xué)生所學(xué)專業(yè)主要有：農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、畜牧業(yè)類、建筑設(shè)計(jì)類、機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類、自動(dòng)化類、汽車制造類、生物技術(shù)類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類、金融類。在性別分布上，女性占51.01%，男性占48.99%。在年級(jí)分布上，一年級(jí)占29.07%，二年級(jí)占38.12%，三年級(jí)占32.81%。專業(yè)、性別、年級(jí)分布分別如圖1、圖2、圖3所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象專業(yè)分布

圖2 調(diào)查對(duì)象性別分布

圖3 調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布

（二）學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)情況

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)調(diào)查主要包括信息敏感性、信息應(yīng)用意識(shí)、信息判斷意識(shí)、信息價(jià)值意識(shí)等指標(biāo)，對(duì)應(yīng)指標(biāo)分別描述為：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉信息，察覺(jué)重要信息；有意識(shí)的使用信息解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)形式多樣的信息進(jìn)行合理的判斷和選擇；認(rèn)識(shí)到信息對(duì)自身的價(jià)值和作用，調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

圖4 信息意識(shí)調(diào)查

80.80%的學(xué)生具有一定的敏感性，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他渠道主動(dòng)查找信息，以達(dá)到自己所需要的要求，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息的重要性。由此可見(jiàn)，隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，便攜式計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、各種智能終端等工具的普及，以及社交媒體、渠道的多樣化，人們具備了一定的信息素養(yǎng)。77.51%的學(xué)生能夠使用信息解決實(shí)際問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票、借閱圖書(shū)等；75.87%的學(xué)生具有信息判斷意識(shí)，能夠?qū)Χ鄻踊男畔⑦M(jìn)行判斷和選擇，但是從眾多校園貸款等案例來(lái)看，學(xué)生的信息判斷意識(shí)還有待提高；62.61%的學(xué)生具有信息價(jià)值意識(shí)，能夠看到信息對(duì)自身的價(jià)值和作用。

2.信息知識(shí)

信息知識(shí)調(diào)查主要包括信息檢索知識(shí)、信息工具知識(shí)、信息法律知識(shí)等指標(biāo)，對(duì)應(yīng)指標(biāo)分別描述為：掌握信息名詞、術(shù)語(yǔ)、檢索符號(hào)和方式等；掌握信息檢索的軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、檢索范圍和方法等；掌握信息使用等方面的法律法規(guī)等。

如圖5 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有68.28%的學(xué)生掌握了常用的信息檢索知識(shí)，能完成基本的檢索工作；70.57%的學(xué)生能夠利用信息檢索的工具在計(jì)算機(jī)等終端或網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)中進(jìn)行檢索；62.71%的學(xué)生具有一定的信息法律知識(shí)，但是仍存在有學(xué)生出現(xiàn)賬號(hào)被盜時(shí)，不能正常通過(guò)法律渠道維護(hù)自己，說(shuō)明信息法律知識(shí)還是比較薄弱。

圖5 信息知識(shí)調(diào)查

3.信息能力

信息能力調(diào)查主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息應(yīng)用能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息傳播能力和信息創(chuàng)新能力等指標(biāo)。對(duì)應(yīng)以上指標(biāo)分別描述為：通過(guò)檢索工具獲取信息、能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析和整合、利用信息解決實(shí)際問(wèn)題、評(píng)價(jià)信息質(zhì)量的高低、合理合法的傳播信息、對(duì)已有的信息再次創(chuàng)造，調(diào)查情況如圖6所示。

圖6 信息能力調(diào)查

被調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)88%學(xué)生認(rèn)為在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)多種方法、多種渠道搜集信息；76.69%的學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人情況對(duì)信息進(jìn)行再次處理，如歸檔、整理和分類等；73.40%的學(xué)生能夠利用信息解決實(shí)際問(wèn)題，如查詢成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票等；61.61%的學(xué)生能夠評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)涡?、可靠性以及質(zhì)量高低等；72.39%的學(xué)生能夠做到通過(guò)合理合法渠道傳播信息；僅有64.26%的學(xué)生能夠利用已有信息再次創(chuàng)造信息，如論文寫(xiě)作等。

4.信息道德

信息道德調(diào)查主要包括合理合法獲取信息、抵制不良信息、維護(hù)信息安全等指標(biāo)，對(duì)應(yīng)指標(biāo)分別描述為：能通過(guò)合理合法的途徑獲取信息、自覺(jué)抵制不良信息、保護(hù)他人和自身信息安全。

從圖7 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，89.58%的學(xué)生能夠通過(guò)合理合法的途徑或渠道獲取信息；86.38%的學(xué)生在面對(duì)海量的信息時(shí)，能夠識(shí)別不良、不實(shí)的信息，并進(jìn)行抵制；僅有68.65%的學(xué)生具有維護(hù)自身和他人信息安全的意識(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于信息安全法律法規(guī)方面的學(xué)習(xí)還比較少，沒(méi)有做到入腦入心。

圖7 信息道德調(diào)查

（三）不同年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)情況

經(jīng)過(guò)對(duì)信息能力等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、獲取信息等16 個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示一年級(jí)67.82 分、二年級(jí)73.54 分、三年級(jí)81.56 分（如圖8 所示），低年級(jí)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、信息安全等知識(shí)相對(duì)較少，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的信息素養(yǎng)呈現(xiàn)出不斷提高的局面。

圖8 調(diào)查對(duì)象不同年級(jí)得分

（四）不同專業(yè)類學(xué)生的信息素養(yǎng)情況

根據(jù)學(xué)生在不同專業(yè)類的分布進(jìn)行分析，圖9結(jié)果顯示機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、計(jì)算機(jī)類等理工科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)較高，農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類等涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)較低。

圖9 調(diào)查對(duì)象不同專業(yè)類得分

三、學(xué)生信息培育存在的問(wèn)題

（一）高職院校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視不夠

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高職院校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)僅有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等屈指可數(shù)的學(xué)校構(gòu)建了信息素養(yǎng)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索等課程。[13]很多高職院校對(duì)信息素養(yǎng)的研究較淺，尚未認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。

（二）信息技術(shù)類課程開(kāi)設(shè)不足

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是公共基礎(chǔ)課，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，因生師比嚴(yán)重失衡，很多學(xué)校的做法是在第一學(xué)年分2個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課。雖然學(xué)生都參加了全國(guó)或江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但是對(duì)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)僅停留在初級(jí)階段?！段墨I(xiàn)檢索》課程，僅有部分院校在三年級(jí)以拓展課或選修課的形式開(kāi)設(shè)。與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)方面課程仍是空白。

（三）信息技術(shù)等相關(guān)師資力量薄弱

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教師，一般情況下都是由含有計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)院部分教師兼任，專業(yè)教師少，學(xué)校兼職教師和外聘教師數(shù)量占該課程授課教師的一半以上?！段墨I(xiàn)檢索》課程的教師主要由圖書(shū)館個(gè)別教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，圖情專業(yè)的教師更加缺乏?！缎畔踩煞ㄒ?guī)》課程的教師更是缺乏，甚至沒(méi)有。

（四）高職學(xué)生信息道德意識(shí)較弱

高職學(xué)生認(rèn)為信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社交安全十分重要，具有一定的自我保護(hù)意識(shí)，但是對(duì)信息安全法律法規(guī)知之甚少，且沒(méi)有嚴(yán)格遵守，以至于在校內(nèi)經(jīng)常會(huì)看到因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力、惡意評(píng)論等方面受害的案例。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生信息道德意識(shí)亟待加強(qiáng)和提高。

四、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，還要注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，包括信息素養(yǎng)、職業(yè)精神等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，應(yīng)定期牽頭組織教學(xué)部門(mén)、圖書(shū)館、信息中心等開(kāi)展信息素養(yǎng)的討論研究工作，把“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)貫穿到各專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。任課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的捕捉能力、判斷能力、加工能力等方面的培養(yǎng)。學(xué)生要緊貼時(shí)代發(fā)展需求，快速適應(yīng)，轉(zhuǎn)變觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

（二）科學(xué)規(guī)劃，融入專業(yè)人才培養(yǎng)

教學(xué)主管部門(mén)、二級(jí)學(xué)院要科學(xué)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，將信息素養(yǎng)的課程融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在新生入學(xué)教育時(shí)，除了介紹專業(yè)知識(shí)，還要包含信息素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、未來(lái)就業(yè)時(shí)信息素養(yǎng)的重要性；在一年級(jí)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課——《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)資源管理器、辦公軟件、基本檢索等操作，掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)常用軟件的使用；二年級(jí)開(kāi)設(shè)必修課《文獻(xiàn)檢索》，學(xué)習(xí)模糊查詢、精確查詢等高級(jí)檢索，讓學(xué)生能夠熟練在專業(yè)論文寫(xiě)作、雙創(chuàng)比賽資料查詢中獲取最新信息；三年級(jí)開(kāi)設(shè)拓展課——《信息安全法律法規(guī)》，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的各種法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別信息的能力，不斷提高信息道德意識(shí)。

（三）多方協(xié)同，打造智慧校園環(huán)境

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及“元宇宙”等信息詞匯的出現(xiàn)，以及在疫情的影響下，學(xué)堂在線、愛(ài)課程等線上教學(xué)平臺(tái)、青果等管理平臺(tái)及各種線上學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)的軟硬件環(huán)境提出了非常高的要求。高職院校應(yīng)加大對(duì)智慧校園的建設(shè)力度，通過(guò)校園網(wǎng)統(tǒng)一認(rèn)證賬號(hào)，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解校園微信、微博等新媒體平臺(tái)更新?tīng)顟B(tài)、辦理學(xué)生證掛失、查閱課程成績(jī)、圖書(shū)借閱等，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)各種信息詞匯、軟件平臺(tái)的理解、掌握和使用，不斷提高信息素養(yǎng)。

（四）多措并舉，提升教師信息素養(yǎng)

教務(wù)處、人事處等部門(mén)應(yīng)組織教師開(kāi)展現(xiàn)代職教理念的學(xué)習(xí)和使用各種信息化工具進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)，打破教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的局限，提高教師學(xué)習(xí)的積極性，掌握新一代信息技術(shù)。開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)、在線開(kāi)放課程、虛擬仿真課程、立體化教材、課程思政、勞動(dòng)教育、1+X等資源建設(shè)，組織參加微課比賽、教學(xué)能力比賽等各種賽事，不斷提高教師利用信息化方式優(yōu)化教學(xué)的能力。

（五）加強(qiáng)合作，組織參加各項(xiàng)賽事

加強(qiáng)校內(nèi)教務(wù)處、團(tuán)委、圖書(shū)館、信息工程學(xué)院等多部門(mén)通力合作，組織面向所有學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用、文字速錄、信息檢索等比賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽等賽事，提升學(xué)生獲取、檢索、評(píng)價(jià)、利用信息資源的意識(shí)、信息檢索和分析處理的能力。

加強(qiáng)校企合作，組織專業(yè)特色明顯的賽事，如組織全國(guó)智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真設(shè)計(jì)大賽，或舉辦通過(guò)信息技術(shù)手段辨別植物、花草枝葉、動(dòng)植物病蟲(chóng)害等比賽，以及面向計(jì)算機(jī)、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造等理工設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展PS、CAD 等比賽，提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖的能力。

（六）設(shè)立學(xué)分，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

在考核評(píng)價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核和量化考核相結(jié)合，綜合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)、課外實(shí)踐情況，力求得到充分全面的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置2個(gè)信息素養(yǎng)學(xué)分，在第三、第五學(xué)期各認(rèn)定1個(gè)學(xué)分，且在畢業(yè)前必須獲得。各專業(yè)設(shè)立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，制定賽事目錄、學(xué)分量化標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定方法，如學(xué)生參加1次校內(nèi)信息檢索講座可獲得0.5 學(xué)分；參加教育主管部門(mén)或?qū)W會(huì)組織的國(guó)家級(jí)比賽二等獎(jiǎng)及以上可獲得2學(xué)分、省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)以上可獲得1學(xué)分；參加行業(yè)企業(yè)與信息素養(yǎng)相關(guān)的比賽，獲一等獎(jiǎng)可獲得1學(xué)分，以此類推。同時(shí)設(shè)立優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等第標(biāo)準(zhǔn)，如獲得國(guó)家級(jí)比賽二等獎(jiǎng)及以上可認(rèn)定為優(yōu)秀，省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)及以上可認(rèn)定為良好。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是衡量學(xué)生綜合能力與水平的重要標(biāo)志。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門(mén)、二級(jí)學(xué)院必須清晰認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，積極推動(dòng)信息素養(yǎng)進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)，多方合作、多措并舉，為促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高做好組織保障、資金保障、人才保障。同時(shí)，在推進(jìn)過(guò)程中探索出一條符合各自學(xué)校具有行業(yè)特色的可復(fù)制、可推廣建設(shè)路徑。