田慧

摘 ? ?要：新冠肺炎疫情暴發(fā)后所涌現(xiàn)出的抗疫事跡具有深刻的生命教育價值意蘊(yùn)。高校教育工作者應(yīng)堅持主體性、情感性、超越性原則，探索有效路徑，將抗疫事跡全方位融入大學(xué)生生命教育，提升大學(xué)生生命教育的實效性，引導(dǎo)大學(xué)生尊重生命、珍惜生命，實現(xiàn)生命的價值意義。

關(guān)鍵詞：生命教育;抗疫事跡;高校大學(xué)生

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0015-03

大學(xué)生生命教育是引導(dǎo)大學(xué)生了解生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，促使大學(xué)生學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自我生命的最大價值的活動過程[1]。新冠肺炎疫情的發(fā)生既是一場災(zāi)難，也是一堂生命大課。抗擊疫情過程中涌現(xiàn)出的英雄人物、發(fā)生的感人事跡具有深刻的價值意蘊(yùn)。高校教育工作者要堅持正確原則，探索有效路徑，將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

一、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的價值

2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，在全民抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出許多感人至深的抗疫事跡：以習(xí)近平同志為核心的黨中央和各級政府部門集中統(tǒng)一組織抗疫，守護(hù)人民生命健康;醫(yī)學(xué)專家、醫(yī)務(wù)工作者無私無畏奔赴抗疫一線;參與抗疫的各方社會力量眾志成城筑起抗擊疫情的強(qiáng)大防護(hù)網(wǎng)……這些先進(jìn)模范抗疫事跡蘊(yùn)含著深厚的生命教育價值意蘊(yùn)，將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育具有重要意義。

（一）喚醒大學(xué)生的生命意識

生命意識是人類特有的“自覺意識”，是主體在有明確訴求的情況下對生命的一種“主觀認(rèn)識”[2]，是生命認(rèn)識、生命情感、生命意志的統(tǒng)一。當(dāng)代大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，具備生存和發(fā)展能力，但部分大學(xué)生缺乏對生命的尊重和珍惜，缺乏承受學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等挫折和壓力的能力，可能因此做出極端行為，甚至走上人生不歸路。新冠肺炎患者尤其是危重患者直面病魔，積極配合醫(yī)療工作者抗擊病毒，歷經(jīng)千難萬險，彰顯出頑強(qiáng)的生命意志，不屈不撓的斗爭精神。全國各地及軍隊的300多支醫(yī)療隊、4萬多名醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，約4萬名建設(shè)者10余天時間先后建成火神山和雷神山醫(yī)院，這些抗疫事跡充分彰顯了珍惜生命、尊重生命、維護(hù)生命權(quán)利的價值導(dǎo)向，將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命、尊重生命、增強(qiáng)生命意志，使其勇敢面對生活中的困難挫折，發(fā)現(xiàn)生命的價值意義。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的生命責(zé)任感

“生命責(zé)任感是對生命的高度珍惜和重視的責(zé)任意識。”[3]生命責(zé)任感包含對自我、對他人、對社會、對國家和民族的自覺的生命責(zé)任意識?？箵粢咔檫^程中涌現(xiàn)出很多英雄人物，如臨危受命、敢涉險灘的鐘南山院士，親赴武漢指導(dǎo)防疫的李蘭娟院士，倡導(dǎo)共產(chǎn)黨員勇赴抗疫一線、指導(dǎo)科學(xué)防控疫情的張文宏主任，他們的英勇抗疫事跡彰顯出對他人、對社會與國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)生命責(zé)任感，樹立對自我負(fù)責(zé)、幫助他人、承擔(dān)社會責(zé)任的生命責(zé)任意識。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生追尋實現(xiàn)生命的價值意義

人的生命價值是人在生活實踐中建立起來的客體屬性對主體需要的一種肯定性關(guān)系。人作為特殊的生命存在，人的生命實質(zhì)上是個人不斷追求實現(xiàn)生命價值、實現(xiàn)自我的過程。近年來，隨著消費(fèi)主義、享樂主義的興起，部分大學(xué)生沉溺于物質(zhì)生活享受，精神價值遭到扭曲和迷失，陷入價值虛無的困境。大學(xué)生生命教育需要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值，理解生活的真正意義。在新冠肺炎疫情席卷全國的嚴(yán)峻時刻，廣大醫(yī)務(wù)工作者不懼艱險主動請纓去一線抗疫，各級黨組織、廣大黨員干部和社區(qū)工作者英勇奮戰(zhàn)，堅守抗疫一線……抗疫英雄以實際行動詮釋了“怎樣活得有意義、有價值”。將這些抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生理解生命的價值，培養(yǎng)大學(xué)生對他人及社會的關(guān)愛，幫助大學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度。

二、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的原則

抗疫事跡蘊(yùn)含著珍惜生命、尊重生命、維護(hù)生命權(quán)利、實現(xiàn)生命價值的深厚價值意蘊(yùn)。高校教育工作者在大學(xué)生生命教育過程中融入抗疫事跡要堅持主體性原則、情感性原則、超越性原則。

（一） 主體性原則

大學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)和主體意識，在將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的過程中要堅持主體性原則，即尊重大學(xué)生在生命教育活動中的主體性地位，才能取得實效。首先，堅持教學(xué)互動。生命教育注重教育主客體之間心靈的碰撞與情感的共鳴。將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的過程中，高校教育工作者應(yīng)堅持教學(xué)互動和雙向溝通，教師通過對話式、啟發(fā)式教育，鼓勵大學(xué)生表達(dá)對抗疫事跡的看法和觀點，回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實困惑，引導(dǎo)大學(xué)生思考抗疫事跡的價值意蘊(yùn)，師生在教學(xué)互動中共同感悟生命的價值意義。其次，貼近大學(xué)生實際?！皞鞑W(xué)理論中有關(guān)受眾心理機(jī)制的研究認(rèn)為，受眾在接受信息時會有選擇性注意、選擇性理解和選擇性接受。當(dāng)一則信息不在自己的情感框架、利益訴求之內(nèi)，他就會選擇無視。”[4]抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育要貼近大學(xué)生實際，因此，高校教育工作者應(yīng)選擇契合大學(xué)生現(xiàn)實需求的抗疫事跡引導(dǎo)大學(xué)生積極地面對生活。在疫情面前，大學(xué)生難免遭受強(qiáng)烈心理沖擊，產(chǎn)生畏懼、恐慌的心理。高校教育工作者應(yīng)選擇迎難而上、臨危不懼的一線醫(yī)務(wù)工作者的抗疫事跡鼓舞激勵大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生面對疫情要調(diào)整心理狀態(tài)，克服畏難情緒，鼓勵大學(xué)生堅定生命信念、錘煉生命意志。大學(xué)生在疫情中面對現(xiàn)實和人生可能存在生命困惑，如“人應(yīng)如何面對苦難與死亡”“有限的人生中，人應(yīng)如何實現(xiàn)自身的價值”等。高校教育工作者應(yīng)注重疏解大學(xué)生的生命困惑，以新冠肺炎患者無懼死亡威脅頑強(qiáng)抗擊病魔的事跡鼓勵大學(xué)生理性面對死亡威脅，珍惜生命、尊重生命，認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。同時，以青年醫(yī)護(hù)工作者、青年志愿者主動請纓勇敢抗疫的事跡啟發(fā)大學(xué)生思考同齡人在疫情時期做出的人生選擇，引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國情懷，理解和認(rèn)同奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r值，使其在奮斗、奉獻(xiàn)中實現(xiàn)人生意義。

（二）情感性原則

生命教育是以人的生命成長為對象的教育，蘊(yùn)含著豐富的生命情感因素。高校教育工作者在將抗疫事跡融入生命教育中要堅持情感育人的原則。首先，高校教育工作者通過構(gòu)建抗疫事跡敘事情景喚醒大學(xué)生的情感認(rèn)同，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操。高校教育工作者應(yīng)充分展現(xiàn)人格魅力，用富有感染力的語言講述抗疫事跡，以真實的抗疫視頻、抗疫圖片營造感人至深的生命教育氛圍。例如，在講述鐘南山院士抗疫事跡的過程中，一方面，高校教育工作者要以生動的語言講述84歲的鐘南山院士臨危受命，無懼艱險義無反顧連夜趕往武漢防疫第一線，勇做時代的“最美逆行者”的感人事跡。另一方面，高校教育工作者可以通過展現(xiàn)鐘南山院士風(fēng)塵仆仆奔赴抗疫一線的圖片和播放鐘南山院士勇于擔(dān)責(zé)敢說真話的視頻，充分展現(xiàn)鐘南山院士守護(hù)人民健康的堅定信念。大學(xué)生沉浸于抗疫事跡的情感氛圍，能夠深刻感受到抗疫模范對生命的尊重和珍惜，認(rèn)同抗疫模范維護(hù)生命的行為和精神，從而促進(jìn)大學(xué)生尊重、珍惜生命，增強(qiáng)生命意志和生命責(zé)任感。其次，高校教育工作者應(yīng)通過對話式、啟發(fā)式教育，激發(fā)大學(xué)生對抗疫行為與精神的情感認(rèn)同，鼓勵大學(xué)生分享觸動心靈的抗疫事跡，讓大學(xué)生在講述抗疫模范英勇抗疫事跡的過程中，對抗疫模范的抗疫行為產(chǎn)生深刻的情感支持和情感認(rèn)同，從而啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生尊重、珍惜生命，勇于實現(xiàn)生命價值。

（三）超越性原則

超越性是人存在的根本屬性，人之所以為人就在于人從不滿足于當(dāng)下，人總是在追求一種理想世界。生命教育的重要使命就在于引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)生命的超越。將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育要堅持超越性原則，引導(dǎo)大學(xué)生反思生命意義，鼓勵大學(xué)生追求有意義的人生，實現(xiàn)生命境界的提升。湖北疫情形勢嚴(yán)峻時，全國各地的援鄂醫(yī)務(wù)工作者無懼疫情危險，逆行出征，從四面八方奔赴湖北，支援抗疫前線。他們?yōu)榱送炀刃鹿诜窝字匕Y患者的生命，夜以繼日連續(xù)奮戰(zhàn)，令人動容。高校教育工作者應(yīng)通過抗疫醫(yī)務(wù)工作者為生命全力以赴、為生命奔波不停的事跡教育大學(xué)生反思領(lǐng)悟生命的價值意義，促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確處理好國家、社會和個人的關(guān)系，勇于承擔(dān)時代賦予的責(zé)任義務(wù)，在執(zhí)著奮斗、奉獻(xiàn)社會中實現(xiàn)人生的價值和意義，實現(xiàn)人生的超越。

三、抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育的有效路徑

新冠肺炎疫情下，高校應(yīng)廣泛開展生命教育，通過整體規(guī)劃、全面安排、全員參與，有效將抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育，提升生命教育實效性。

（一）以課堂教學(xué)為主渠道

“生命教育的課堂教學(xué)是直面生命、指向生命、關(guān)注生命、喚醒與滋養(yǎng)生命的教學(xué)活動與過程?！盵5]高校教育工作者將抗疫事跡作為生命教育的鮮活素材，有利于喚醒大學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)大學(xué)生深刻思考人生價值意義，從而以積極的心態(tài)應(yīng)對新冠肺炎疫情。首先，高校教育工作者應(yīng)搜集整理抗疫典型事跡。抗疫典型事跡應(yīng)包括黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人視察和指導(dǎo)抗擊新冠肺炎疫情;醫(yī)護(hù)人員臨危不懼、舍生忘死，勇赴抗疫一線挽救生命;社區(qū)基層工作者、民警、醫(yī)院建設(shè)者勇于擔(dān)當(dāng)，守土有責(zé)為生命堅守陣地;抗疫志愿者無私奉獻(xiàn)，為生命奔波不停;普通民眾為抗疫前線捐錢捐物，共同抗疫共渡難關(guān)等。高校教育工作者搜集抗疫事跡，不僅要搜集文字，還要搜集相關(guān)的圖片、視頻，立體多維地營造傳播抗疫事跡的生命教育氛圍，以鮮活生動的抗疫事跡引導(dǎo)大學(xué)生反思自己的生命觀，堅定生命信念，實現(xiàn)生命價值。其次，以情動人、以理服人，增強(qiáng)抗疫事跡的感染力、影響力。高校教育工作者講述抗疫事跡應(yīng)以情動人，以飽含深情的講述勾勒具體生動、血肉豐滿的抗疫模范形象。如講述95后醫(yī)務(wù)工作者英勇抗疫事跡時可引用熱門網(wǎng)絡(luò)話語：“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩的樣子，治病救人，和死神搶人罷了……”生動又深情的講述能夠打破抗疫模范與大學(xué)生之間的壁壘，使大學(xué)生在情感上、心靈上認(rèn)同抗疫模范的抗疫行為，崇尚抗疫精神。高校教育工作者講述抗疫事跡更應(yīng)以理服人，深入挖掘抗疫事跡所蘊(yùn)含的生命教育意蘊(yùn)，啟發(fā)大學(xué)生思考生命價值意義，鼓勵大學(xué)生以抗疫模范為榜樣擔(dān)負(fù)守護(hù)生命的責(zé)任和義務(wù)，在奮斗、奉獻(xiàn)中實現(xiàn)生命的價值。

（二）以校園文化為重要載體

“校園文化是學(xué)校價值觀念、思想意識、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等校園人的全體精神及其載體?！盵6]校園文化不僅包括校園景觀、校園建筑等物質(zhì)文化，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化。校園文化能夠潛移默化影響大學(xué)生的身心發(fā)展，因此高校應(yīng)發(fā)揮校園文化的載體作用，以校園文化建設(shè)弘揚(yáng)抗疫精神的形式開展生命教育。首先，高校應(yīng)利用校園的海報欄、教室長廊、文化長廊展示抗疫模范英勇抗疫的事跡，宣傳珍惜生命、尊重生命、捍衛(wèi)生命權(quán)利的理念，使大學(xué)生在無形中受到感染與熏陶，喚醒大學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)大學(xué)生的生命責(zé)任感。其次，高校應(yīng)組織開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動宣傳抗疫事跡，弘揚(yáng)抗疫精神。如通過組織以“維護(hù)生命權(quán)利”為主題的抗疫事跡演講比賽，開展以“疫情下如何實現(xiàn)生命價值意義”為主題的辯論比賽，舉辦以“珍惜生命、尊重生命”為主題的抗疫事跡圖片展覽、視頻展播，舉辦以“抗疫守衛(wèi)健康”為主題的校園文藝演出，邀請抗疫模范代表團(tuán)進(jìn)校園等活動，大力宣揚(yáng)抗疫先進(jìn)人物無私無畏、救治生命的感人事跡。高校通過組織形式多樣的校園文化活動，將抗疫事跡與大學(xué)生生命教育相結(jié)合，可以使大學(xué)生的心靈受到觸動，從而真正領(lǐng)悟如何尊重生命、熱愛生命，以及實現(xiàn)生命價值。

（三）融合校園媒體形成教育合力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及促進(jìn)了新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展。融媒體時代，高校應(yīng)充分促進(jìn)校園媒體融合，整合校園媒體資源，形成抗疫事跡宣傳教育合力。首先，高?？沙浞掷眯@網(wǎng)、校報、校園廣播、微信公眾號、QQ群、微博等多種形式的媒體資源推送抗疫事跡開展生命教育，以榜樣的力量感染大學(xué)生，并通過微信、微博與大學(xué)生積極互動，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)抗疫精神，堅定大學(xué)生珍惜、尊重生命的信念。其次，吸引大學(xué)生參與校園融媒體建設(shè)，傳播抗疫事跡。融媒體時代，新媒體發(fā)展日新月異、傳播效率高，大學(xué)生已由被動的信息接收者、思想輸入者向信息傳播者、思想輸出者轉(zhuǎn)變。因此，高校在融媒體時代應(yīng)鼓勵大學(xué)生參與融媒體建設(shè)，使大學(xué)生成為媒體內(nèi)容的制作者、傳播者，從而以大學(xué)生喜聞樂見的形式傳播抗疫事跡。高校可面向大學(xué)生組織以“珍惜生

命、尊重生命”為主題的抗疫事跡微視頻比賽，在校園網(wǎng)、微信公眾號、微博上推送大學(xué)生制作的優(yōu)秀視頻。高?？赏ㄟ^校報、校園廣播及微博、微信公眾號等校園新媒體推送抗疫人物的抗疫事跡，在微博、微信公眾號上發(fā)動大學(xué)生投票選擇“我最敬佩的抗疫人物”，組織大學(xué)生撰寫有關(guān)模范人物的抗疫事跡并通過校園媒體平臺及時發(fā)布，促使大學(xué)生主動了解抗疫事跡，領(lǐng)悟抗疫精神，從而樹立強(qiáng)烈的生命責(zé)任感及正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高校應(yīng)將抗疫模范鮮活生動的抗疫事跡融入大學(xué)生生命教育過程中，增強(qiáng)生命教育的吸引力、感召力和影響力，提高生命教育的實效性，促使大學(xué)生正確認(rèn)識理解生命、尊重生命珍惜生命，增強(qiáng)生命意志，實現(xiàn)生命價值，樂觀積極地應(yīng)對新冠肺炎疫情。

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編輯∕陳晶