陳江波

摘要：新課改教育背景下，要求教師不僅要關注學生文化課成績，還要注重提高學生藝術審美能力，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而高中音樂鑒賞課教學則可以很好地實現(xiàn)這一教學目標，以培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)為目的，使學生身心得到發(fā)展。因此，高中音樂教師應重視音樂鑒賞課教學，積極開展豐富多樣教學形式，增強學生對于音樂作品內涵的理解，同時也助于促進師生間互動交流，充分發(fā)揮音樂人文主義功能。

關鍵詞：新課改，優(yōu)質高效，音樂鑒賞課

引言

高中是學生學習的重要時期，教師要結合學生的實際情況來創(chuàng)設教學策略，以此來促進學生的全面發(fā)展。在高中音樂教師要重視對高中學生鑒賞能力的指導，轉變以往鑒賞課堂教學的形式，結合多種方式來引導學生提高鑒賞的能力，陶冶學生的情操。讓學生在欣賞和體會音樂的過程中感受到音樂的魅力。

一、有效的師生互動構建和諧教學氛圍

教師是音樂課堂中的主導者和施教者，不僅和學生的興趣和積極性有著較大的關系，還可以更好的培養(yǎng)學生參與教學的興趣，讓學生通過自主學習的方式來掌握鑒賞的關鍵。如此就需要教師和學生之間具有良好的關系，教師要充分的發(fā)揮出自己的親和力引導和鼓勵學生參與到體驗式教學中，學生的心理情緒和教師的情感表達、語言表達以及情緒變化有著較大的關系，更與學生渴望得到知識的心理有關。所以教師要在體驗式教學的過程中強化自身的親和力，在平時的生活中主動關心和尊重學生，讓學生感受到教師對自己的關系和愛護，如此來促進學生和教師之間的關系。當教師在充分了解學生的心理想法，和學生之間的關系更為親密時，自然就會營造出輕松、融洽越快的課堂學習氛圍，主動的參與到和教師的互動中。如此就需要教師用幽默性的語言方式來促進之間的關系，并促使二者產生思想共鳴。比如：高中音樂教師在講解《鼓樂鏗鏘》這節(jié)課時，要想讓學生更好的體會民間樂器，可以讓學生利用身邊的事物來對鼓的敲打方式進行模擬，之后教師播放出這首歌曲，讓學生一邊跟著節(jié)奏敲打，一邊體會和感受傳統(tǒng)樂器的美。如此來培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

二、制定明確的教學目標

比如：在鑒賞《智取威虎山》這首曲目時，這首歌曲只要表達了民族英雄深入匪巢并且智斗敵人的無私奉獻精神，同時也歌頌了我國東北地區(qū)革命先烈的愛國精神。通過制定這樣的教學目標，讓學生更好的體會到主人公的愛國精神，讓學生了解我國的國粹。其次教師要優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，在日常的教學中，學生很少接觸到京劇，所以無法有效的體會到《智取威虎山》這篇曲目的思想情感，這就導致學生缺乏感悟京劇文化的能力。所以加上可以通過播放《智取威虎山》經(jīng)典選段的方式，讓學生直觀的感受到楊子榮和座山雕斗智斗勇的場面，深化學生的愛國主義精神。教師要想充分的提高學生學習的積極性，可以適當?shù)脑O計實踐教育活動，如把學生劃分成小組，通過搜集相關的影視資料讓學生對剿匪的意義進行討論和探究，讓學生分析楊子榮的特點，說一說京劇具有哪些特點等。通過如此的實踐討論活動，讓學生快速的了解到京劇的特點，通過京劇演唱和表演的方式將人物、事物的生動具體的表達出來，如此可以跟很高的提高學生感悟中國國粹文化的能力。此外選擇經(jīng)典的片段讓學生進行鑒賞可以讓學生有效的了解到了京劇的起源和發(fā)展過程，通過掌握京劇的背景來更好的學習京劇。

三、深入剖析音樂風格內涵

高中學生思想心智發(fā)育比較成熟，個性特征明顯，因此教師在教學的過程中應針對學生性格等方面特征開展針對性教學策略，高中音樂鑒賞課也不例外，應結合學生音樂風格喜好為學生創(chuàng)設不同的音樂情景，加深學生對音樂理解，使音樂藝術價值得到充分發(fā)揮。如開展《雙截棍》音樂鑒賞活動時候，雖然這是一首流行歌，但學生對歌曲理解多停留在它不拘一格曲風和“饒舌”的歌詞，但如果進行細致分析不難發(fā)現(xiàn)，整首歌曲調偏中國風，但間奏那段鋼琴獨奏在其中又毫無違和感，演唱方面更是犧牲了普通話模式，改用饒舌方式使音樂節(jié)奏更加緊湊，給人耳目一新視覺享受。總而言之，在音樂鑒賞課中，教師應該充分尊重學生，激發(fā)學生對音樂學習的熱情。

四、積極開展實踐教學

高中音樂課實踐教學需要理論與實踐結合，就我國高中音樂鑒賞課實施開展現(xiàn)狀來看，教師僅是教給學生音樂鑒賞方式方法，這種重理論輕實踐教學方式極易打消學生音樂學習興趣，為此教師應不斷豐富教學形式，積極開展實踐教學，提高學生課堂參與能力。如開展《風吹麥浪》教學時候，整首歌節(jié)奏輕盈而又舒暢，特別是這句“我們曾在田野里歌唱，在冬季盼望，卻沒能等到陽光下，這秋天的景象”教師可以讓學生閉上眼睛想象歌曲中畫面，增強學生代入感，同時還有助于放松學生身心。雖然歌曲中表達的是還念從前情感，但歌曲沒有摻雜半點悲傷情緒，在條件允許情況下，教師可以帶領學生進行戶外實踐，帶領學生找尋符合《風吹麥浪》意境的地點，呼喚人們心中單純而又情感。再例如，在音樂教材中有一首《歌唱祖國》，不管從內容還是氣魄都合適開展分樂句齊唱訓練。首先，教師可以在班里范疇內找到兩個理解較深的同學作為隊長，正確引導領著同學們開展雙樂句齊唱。在雙樂句相互配合之后，依照一樣的方式開展四樂句齊唱訓練。班里幾十名同學們一起活動，既可以促使團體活動的成功，又能在一定范疇內使學生自身的個性獲得發(fā)展，并在具體實踐中向學生傳遞愛國主義精神。

總結：綜上所述，受傳統(tǒng)教育思想影響，高中音樂課教學很難從學生實際出發(fā)，開展適合教育模式，難以調動學生學習情緒，難以提高學生音樂素養(yǎng)。特別是在新課改教育背景下，高中音樂教師應圍繞學生音樂審美能力開展豐富多樣教學活動，帶領學生去品味音樂韻律美，使學生能夠深刻體會歌曲中所傳遞情感價值，深化學生音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]裴明娟.新課改下如何打造優(yōu)質高效的高中音樂鑒賞課[J].中國校外教育，2020（17）：14-15.

[2]盧慧.淺談新課改下如何打造優(yōu)質高效的高中音樂鑒賞課[J].新課程（中學），2019（09）：169.