田小敏 楊忠 邵妍

摘? 要：探索自動(dòng)化專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及實(shí)施途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的社會(huì)主義實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才。為了順利將課程思政元素融入專業(yè)課程中，文章從本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、課程思政的內(nèi)涵等方面作為切入點(diǎn)，探討課程思政建設(shè)實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：課程思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué);自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0054-04

Abstract： In this paper， we explore the connotation and implementation way of the construction of ideological and political education in automatic specialized courses， guide students to establish the right core values， and improve students' practical ability and innovative thinking ability， then application-oriented talents with patriotism and a sense of social responsibility can be cultivated. In order to smoothly integrate the ideological and political elements of the course into professional courses， we make a research on the construction strategy of course ideological and political education starting from the characteristics of the students and the connotation of course ideology and politics， promote the all-round development of students' intellectual education and moral education， finally realize the improvement of students' innovation and entrepreneurship ability and comprehensive quality.

Keywords： the ideological and political education in all courses; innovation and entrepreneurship; teaching model; practical education; automation

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在教育部提出的新工科建設(shè)背景下，目前國(guó)內(nèi)高校面臨重要挑戰(zhàn)是如何響應(yīng)時(shí)代的需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)體系忽視學(xué)生德育培養(yǎng)，只注重灌輸專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才部分道德價(jià)值感較低，在工作中缺少擔(dān)當(dāng)和職業(yè)精神，因此，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)智育和德育的全面發(fā)展成為高校發(fā)展中亟需思考解決的問(wèn)題。

為探索中國(guó)特色社會(huì)主義的高等教育發(fā)展道路，培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才，必須在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生的思想政治教育。思政教育是每門(mén)課程必須守好的“責(zé)任田”，專任教師在講授專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上還要向?qū)W生灌輸正確的大局觀和核心價(jià)值觀，將立德樹(shù)人的理念貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)出既具有正確的政治意識(shí)和強(qiáng)烈的國(guó)家榮譽(yù)感，又具有創(chuàng)新實(shí)踐精神的新型應(yīng)用型本科人才。教書(shū)育人應(yīng)該是教師職業(yè)道德的根本所在，教師的德育水準(zhǔn)直接決定課程思政的效果。因此，開(kāi)展課程思政不僅僅是對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)也是對(duì)教師自身的約束，只有師德優(yōu)秀的教師才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，也是凈化高校師資隊(duì)伍的一種有效手段。

自動(dòng)化專業(yè)是教育部進(jìn)行新工科建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠熟練掌握自動(dòng)化工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具有良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事自動(dòng)控制系統(tǒng)和設(shè)備的設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、生產(chǎn)組織管理、運(yùn)行維護(hù)等方面工作的新型應(yīng)用型人才。鑒于自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的突出作用，在進(jìn)行傳授理論知識(shí)的同時(shí)還要注重人格塑造、樹(shù)立正確的職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新性應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

自動(dòng)化專業(yè)工科背景較強(qiáng)，涉及跨學(xué)科知識(shí)較多，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)要求具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以自動(dòng)化專業(yè)課程現(xiàn)代控制理論為例，書(shū)中涉及較多矩陣運(yùn)算，學(xué)生通常感覺(jué)枯燥失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法很好地掌握專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，由于自動(dòng)化專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，大部分專任教師只注重理論知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，因此，當(dāng)前自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生很多沒(méi)有明確目標(biāo)，動(dòng)手能力差，心理成熟晚，造成長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必要因素，隨著科技的突飛猛進(jìn)，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。

通過(guò)用人單位反饋的對(duì)畢業(yè)生滿意度情況來(lái)看，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)等智育方面的表現(xiàn)很滿意，對(duì)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神等持滿意態(tài)度，意味著在德育的培養(yǎng)上，還有進(jìn)步空間，仍有很多問(wèn)題需要考慮，任課教師除了在課堂上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生智育能力的開(kāi)發(fā)，尤其注意對(duì)工作崗位中必需的工匠精神的灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生端正不怕困難、勤奮刻苦的態(tài)度。生活和學(xué)習(xí)中都要善于觀察思考、積極探索，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于創(chuàng)新。

長(zhǎng)期以來(lái)，很少有領(lǐng)域關(guān)注自動(dòng)化人才培養(yǎng)的德育達(dá)成度，教師傳統(tǒng)教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生看待問(wèn)題和考慮問(wèn)題的思想態(tài)度關(guān)注過(guò)少，另外，學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后，由于不再像初高中階段存在升學(xué)壓力，會(huì)逐漸放松對(duì)自己的要求，所以如今高校里面普遍存在學(xué)生出現(xiàn)缺勤嚴(yán)重、學(xué)生沒(méi)有明確人生規(guī)劃、得過(guò)且過(guò)的情況，而自動(dòng)化專業(yè)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響我國(guó)的綜合實(shí)力，因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、懂技術(shù)的人才迫在眉睫。綜上，在自動(dòng)化專業(yè)課程中要融入思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)有正確的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神的有用人才。

二、課程思政的內(nèi)涵

為更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)，首先要求任課教師應(yīng)對(duì)課程思政的內(nèi)涵有清晰認(rèn)識(shí)，才能在課堂教學(xué)上很好地融入思政元素。課程思政內(nèi)涵體系如圖1所示。

課程思政主要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的教育根本問(wèn)題展開(kāi)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)。課程思政的建設(shè)成果影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。建設(shè)過(guò)程中要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)能力教育的有機(jī)融合，讓教師課堂教學(xué)的育人效果潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。通過(guò)深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程思政從形式上分為狹義和廣義兩類，狹義課程思政概念指的是高校通過(guò)思政課程和綜合素養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;而廣義課程思政概念是除了思政課程外，高校尋求在其他專業(yè)課程的教學(xué)中融入思想政治元素，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體實(shí)施途徑為以專業(yè)課程課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的，授課教師基于辯證唯物主義的觀點(diǎn)及方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。無(wú)論是廣義還是狹義概念范疇，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行都是課程思政建設(shè)的基本要求，并最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)造全方位育人大格局。

三、實(shí)施課程思政建設(shè)的主要途徑

（一）確定課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，要更加突出引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)合教育部提出的課程思政理念，針對(duì)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提出了自動(dòng)化專業(yè)的課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，如圖2所示。圖2中明確給出了自動(dòng)化專業(yè)德育培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。通過(guò)修改傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，可以綜合衡量學(xué)生德育的發(fā)展情況。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際工程系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確銜接，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)國(guó)家處境，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。學(xué)生在老師悉心指導(dǎo)下，擁有拳拳赤子心，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到所需行業(yè)，為祖國(guó)的壯大貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)生的這種主人翁意識(shí)，可以幫助其樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，這種具有優(yōu)良品質(zhì)、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才對(duì)于祖國(guó)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定和繁榮發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式集中在教師的主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生往往缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，教學(xué)得不到期望的教學(xué)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)向研究型、啟發(fā)型、探索型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)提高自身政治理論水平，身正為范，以德施教，課堂上切實(shí)做好課程教學(xué)和思想引導(dǎo)工作，以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。授課過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，讓學(xué)生思想上產(chǎn)生逆反效果。教師要依據(jù)課程目標(biāo)，編寫(xiě)融入思政元素的課程教材，為綜合衡量學(xué)生德育和智育發(fā)展情況，教師還應(yīng)制定多元評(píng)價(jià)體系，改良傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的立體化和全面化，將學(xué)生的思想態(tài)度、生活作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等納入考核范圍。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。在實(shí)踐教學(xué)中，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生抵御社會(huì)不良價(jià)值觀及多元思潮的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人發(fā)展，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷收集、走訪相關(guān)企業(yè)等了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)。思政教育能夠有效幫助學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰地理解馬克思理論的邏輯主線，加深對(duì)我國(guó)社會(huì)主義優(yōu)越性、先進(jìn)性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了設(shè)置必要的智育條件外，還應(yīng)在畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)中設(shè)定德育條件，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理安排課程體系，在教學(xué)大綱制定中充分體現(xiàn)課程思政元素，引進(jìn)督導(dǎo)聽(tīng)課制，督促每位教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生貫徹正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把基本的為人處事道理，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念根植于每位同學(xué)的腦海里，培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感。邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院具有豐富思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂，對(duì)其中薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)完善，確保思政元素和專業(yè)技術(shù)知識(shí)能夠自然地進(jìn)行融合，使學(xué)生在接受思政教育的時(shí)候不感到突兀，提升課堂思政教育的質(zhì)量。

（五）采用思政案例教學(xué)

為了便于學(xué)生對(duì)書(shū)本理論內(nèi)容的掌握，案例教學(xué)是一個(gè)必要的輔助手段，可以幫助學(xué)生理解實(shí)際工程中理論知識(shí)的應(yīng)用，若能在案例教學(xué)中融入工匠精神等思政內(nèi)容，將會(huì)使得案例更生動(dòng)人性化，例如，教師在講授專業(yè)課程傳感器與檢測(cè)技術(shù)時(shí)，可以列舉先進(jìn)領(lǐng)域運(yùn)用傳感器的具體實(shí)例，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。鼓勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上，將“科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新興邦”的理念通過(guò)課程思政的方式根植于學(xué)生心中。

四、課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)及對(duì)策

雖然上文關(guān)于課程思政建設(shè)中給出具體實(shí)施路徑，但是在實(shí)際操作中，課程思政建設(shè)仍有一些難題亟待解決，這些問(wèn)題的存在會(huì)大大影響課程思政的實(shí)施效果，因此，為很好地實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)，本文對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)對(duì)策，如圖3所示。

（一）高校教師育人形式缺乏協(xié)同

目前高校中各類課程教師還未形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人體系，面對(duì)同一班級(jí)學(xué)生，其任課教師可能來(lái)自不同系部，且各任課教師之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，導(dǎo)致對(duì)同一思政元素的融入方式存在差異，另外，部分教師對(duì)課程思政理解存在偏差，將課程思政定位于黨建部門(mén)、馬克思主義學(xué)院、學(xué)工辦的事情，僅僅重視專業(yè)知識(shí)教育，忽視價(jià)值情感教育，這種“事不關(guān)己，高高掛起”認(rèn)知態(tài)度嚴(yán)重阻礙了課程思政建設(shè)的施行，多數(shù)的任課教師都是在自己任教的專業(yè)課程上鉆研思政元素的融入，這種孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，不能在單一的課程中將全部的思政元素充分融入進(jìn)去，難以以整體、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的力量共同推進(jìn)課程育人。

高校應(yīng)嘗試打造融會(huì)貫通的課程內(nèi)容體系，雖然各類課程的歸屬學(xué)科不同，承載的思想內(nèi)容不同，但是都具有思政教育的土壤，思政建設(shè)要充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，深度浸潤(rùn)各類課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容交織交融、相輔相成，各課程任課教師的教學(xué)工作融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）思政元素與課程內(nèi)容有效融合存在難度

思政元素與專業(yè)課程的融合度整體不高，然而這種融合程度直接影響課程教學(xué)立德樹(shù)人的質(zhì)量，對(duì)于工科專業(yè)，很多教師對(duì)于專業(yè)技術(shù)知識(shí)中融入課程思政元素?zé)o法找到切入點(diǎn)，使得任課教師不能準(zhǔn)確地選取和提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，如，工科專業(yè)中隱藏的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理的科學(xué)精神、甘于奉獻(xiàn)、運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)造福人類的科學(xué)倫理等思政元素都不能完全被挖掘出來(lái)，部分教師甚至生搬硬套很多與相應(yīng)專業(yè)課程無(wú)關(guān)的思政元素，導(dǎo)致學(xué)生勉強(qiáng)接受施教內(nèi)容，育人效果不佳，阻礙了思政教育目標(biāo)體系的達(dá)成。

另外，課程思政的教學(xué)要注意方式方法，強(qiáng)制性灌輸思想政治元素，會(huì)促使學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”，所以任課教師不能急于求成地不分地點(diǎn)對(duì)學(xué)生灌輸思政內(nèi)容，專業(yè)教師要拓寬傳統(tǒng)教學(xué)形式，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值分析和價(jià)值判斷。真正做到立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)的重要方向之一，除了需要向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)外，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，旨在培養(yǎng)除了具有必備的專業(yè)技能外還具有樂(lè)觀向上、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓等優(yōu)秀品質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。專業(yè)課程中思政元素的融入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)自身的行為規(guī)范進(jìn)行思考，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：田小敏（1987-），女，漢族，安徽宣城人，工學(xué)博士，講師，研究方向?yàn)榉謹(jǐn)?shù)階非線性系統(tǒng)分析與控制。