馮華

摘要：很多教育專家經(jīng)過(guò)多次的研究提出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包含了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的老師要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，并靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文的老師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的策略，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師要滿足新課改的要求，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀以及道德觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

老師和學(xué)生之間的關(guān)系要發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不是課堂的主導(dǎo)者，而是順應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的所有活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。滿足學(xué)生的發(fā)展要求，構(gòu)建師生平等的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，科學(xué)定位學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借助創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的方法，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如，在講解《盤(pán)古開(kāi)天地》這一節(jié)課的時(shí)候，老師要結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)定情感方面的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生們對(duì)舍己為人精神的理解。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文的老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，在視頻中將盤(pán)古開(kāi)天辟地之前的情景展示出來(lái)，并讓學(xué)生們和現(xiàn)階段的社會(huì)做比較。然后老師向?qū)W生們提出問(wèn)題：“老師在視頻中呈現(xiàn)出來(lái)的世界和現(xiàn)實(shí)生活中的世界有什么不同呢？”讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)生活的理解去思考和探究，并積極地回答老師的問(wèn)題，老師在學(xué)生們的回答中，了解到學(xué)生們所關(guān)注的點(diǎn)，以便于在以后的教學(xué)中運(yùn)用。然后，布置合作探究的任務(wù)：讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，然后在課文中找出盤(pán)古動(dòng)作的句子，然后將找到的句子分享給自己的組員，在好奇心的驅(qū)使下，讓學(xué)生們找出文章中寫(xiě)盤(pán)古這個(gè)主要人物的句子。在這一階段，老師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這節(jié)課結(jié)束以后，要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、結(jié)合地區(qū)特色文化

民族的珍寶就是中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅能夠?qū)趧?dòng)人民的精神和行為呈現(xiàn)出來(lái)，還能給現(xiàn)代人們的生活帶來(lái)精神的支撐，老師要將語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，在講解課文的時(shí)候，要將傳統(tǒng)的文化滲透到課堂中。傳統(tǒng)文化是多種多樣的，老師要選擇和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的文化進(jìn)行滲透，使學(xué)生們能夠和自己的日常生活相聯(lián)系，對(duì)文學(xué)和民族文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將語(yǔ)文的知識(shí)引入到生活中去，滿足新課改的要求，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一節(jié)課的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，在展開(kāi)活動(dòng)之前，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間收集相關(guān)的材料，并和同學(xué)們進(jìn)行分享。在講解完知識(shí)以后，老師要向?qū)W生們提出問(wèn)題：“ 你們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣是什么樣的呢？”學(xué)生們也會(huì)積極地回答老師的問(wèn)題。然后老師可以這樣說(shuō)：“那么你們還知道哪個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣呢？”這樣的問(wèn)題很容易將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，并積極地回答老師的問(wèn)題，然后老師在課堂上可以為學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。在這節(jié)課結(jié)束以后，要給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的民族，去繪制一個(gè)卡片，在上課的時(shí)候分享給其他的同學(xué)。這樣的方法，有效地將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中去，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多種先進(jìn)的技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的便利條件，老師可以在課堂上借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文章中的文字和圖片以視頻的方式展示出來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

例如，老師在展開(kāi)語(yǔ)文作文課的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)景的文章的時(shí)候，可以借助多媒體給學(xué)生們播放有關(guān)于景色的視頻。比如，以秋季為例子，老師可以去搜集相關(guān)的視頻，將其制作成視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將好的句子展示給學(xué)生們，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生們對(duì)秋季的熱愛(ài)之情。從而加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先老師就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流和溝通，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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