高莎莎

摘要：字詞是學(xué)習(xí)語文的建筑材料，所以在初中生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，教師要注重字詞教學(xué)在課堂時間上的安排，抓住字詞教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)、教學(xué)細(xì)節(jié)、字詞教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、案例背景

以《岳陽樓記》為例，教師首先要介紹岳陽樓記的寫作背景，作者的基本情況，進(jìn)行新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)們大聲地進(jìn)行朗讀，讀懂文義，疏通上下文。體會作者的思想感情?！对狸枠怯洝肥邱壩呐c散文結(jié)合，以四字短句為主，對仗上工整整齊，音律和諧有韻味，讀來朗朗上口，具有音樂美。范仲淹將記敘、議論、描寫、抒情融為一體，使文章有渾然天成之感。文章構(gòu)思巧妙，別具一格，情節(jié)跌宕起伏，富有吸引力。作者和滕子京是同年考取進(jìn)士，鎮(zhèn)守邊疆，互為知己。范仲淹作此《岳陽樓記》，抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)并勉慰友人。同樣也激勵后人要“以天下為己任”，有遠(yuǎn)大的理想和寬闊的胸襟，堅信自己能有所作為。

二、案例主題

首先從題目來看，《岳陽樓記》中“記”是一種文體，通常是用來記人記事、寫景抒情來抒發(fā)作者的抱負(fù)和志向，常見借景抒情、借古諷今、托物言志等?！对狸枠怯洝非Ч帕鱾?，駢散相融，用詞精準(zhǔn)，是引人深思的上等散文。課文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、古今異義詞和一詞多義的情況。教師通過示范朗讀和多媒體播放岳陽樓的圖片，引出《岳陽樓記》，并請了解岳陽樓的同學(xué)進(jìn)行介紹，身臨其境，把學(xué)生帶入岳陽樓的情景之中。老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊思考，找出文章中不認(rèn)識的生僻字，讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容和體會作者用詞的精妙，理解作者的感情。例如通過學(xué)習(xí)字詞，請同學(xué)們概括一下第3、4段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請畫出有關(guān)的字、詞、語句。通過作者用詞的選擇，分析這兩幅畫面有何特點(diǎn)。

同學(xué)們就可以通過對字詞的理解與分析，回答出作者由“霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了這一陰雨冷清的畫面。由“春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖天朗氣清的情景。通過字詞的對比，分析出一暗一明的特征?！皾M目蕭然”是悲;“心曠神怡，把酒臨風(fēng)”是喜，可以通過對“滿目蕭然”和“心曠神怡”的理解，體會作者的心情變化。這兩段作者選取了兩幅陰晴的畫面，寄情于景、情景交融，渲染了“文人墨客”的“悲”和“喜”。一悲一喜，和“古仁人胸懷天下”作對比，引出下文，借古喻今，闡明觀點(diǎn)，突出主旨。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：1、了解作者范仲淹的生平事跡及寫作背景2、學(xué)習(xí)和積累課文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、掌握文章中出現(xiàn)的古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多意等。? （二）能力目標(biāo)：掌握文言文的用詞技巧。（三）體會作者選詞、用詞的深意，增加對課文的理解。

四、前期分析

文言文中，如氣象萬千，心曠神怡，政通人和等成語，可以讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)和了解成語的出處和典故，讓同學(xué)們?nèi)ブv一講成語的由來，而不是只學(xué)習(xí)字面意思。通過講故事的方法，讓同學(xué)們對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3、采用玩游戲的方式，對字詞進(jìn)行接龍搶答、猜字謎等形式，讓同學(xué)們在玩游戲的過程中，就能夠檢驗(yàn)對字詞的掌握情況，學(xué)習(xí)的方式也比較輕松，更能注重學(xué)生在字詞方面的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

通過上述的分析，教師應(yīng)該對字詞教學(xué)，有著準(zhǔn)確的認(rèn)知和把控，以《岳陽樓記》的字詞分析，理解句子的含義，體會作者的情感。也可以在其他文言文教學(xué)中，進(jìn)行拓展延伸，通過對比，加強(qiáng)同學(xué)們的理解對注重在語文課堂上字詞教學(xué)的比重，讓字詞教學(xué)與閱讀寫作等教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，總結(jié)課堂上所學(xué)的字詞，分析其特點(diǎn)和用法，以及在文中的意義，使用教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外拓展知識，加強(qiáng)思辨性。要以同學(xué)們的誦讀為主，配合以討論法、問答法、講授法、情景法等。同樣，新課的導(dǎo)入也要獨(dú)具匠心，可以采用鋪墊式的先入為主法，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，歸納分析等步驟，使字詞教學(xué)內(nèi)容深入化和條理化。

六、教學(xué)過程

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《岳陽樓記》，剛剛老師帶領(lǐng)大家了解了作者的生平事跡和作者的寫作背景。下面老師為大家進(jìn)行課文范讀，請同學(xué)聽注意加點(diǎn)的字詞。

教師：下面請同學(xué)們四人為一小組，找出你們認(rèn)為需要注意的字詞。同學(xué)們的討論聲漸漸的小了，下面請第一小組同學(xué)代表分享一下。

學(xué)生：“憂讒畏譏”的“讒”和“滕子京謫守巴陵郡”的“謫”。

教師：憂讒畏譏的“讒”不是我們平時理解的“讒言的意思”，而是名詞作動詞，意思是“別人說壞話”，“滕子京謫守巴陵郡”的“謫”，同學(xué)們要注意讀音，“謫”是動詞作形容詞，被貶謫。同學(xué)們找的都非常的準(zhǔn)確，這兩個詞在文言文中，都是屬于詞類活用的現(xiàn)象。所以同學(xué)們再遇到的時候，要考慮一下詞性的問題，考慮一下是不是詞本來的詞性和原義。

教師：下面請同學(xué)們概括一下第三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請同學(xué)們畫出作者描寫的有關(guān)的字、詞、語句。下面請第二組同學(xué)代表回答一下。

學(xué)生：作者由“霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了這陰雨冷清的畫面，由“春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖天朗氣清的情景。

教師：同學(xué)回答的很棒，那作者從“霪雨霏霏”到“春和景明”，從這兩個詞中國，我們發(fā)現(xiàn)作者描繪的畫面在顏色上有什么變化呢？

學(xué)生：通過這兩個詞，能體會到“一明一暗”的畫面色彩。

教師：作者在用“霪雨霏霏”這個詞的時候，我們能想象到陰雨連綿的景象;在用到“春和景明”這個詞的時候，我們能想象到春天鳥語花香的畫面，從用詞角度，我們就能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和凝練程度。所以同學(xué)們在今后的寫作中，我們也要向作者學(xué)習(xí)，注重用詞的方法與技巧。

七、教學(xué)反思

以岳陽樓記為例，教師首先要介紹岳陽樓記的寫作背景，作者的基本情況，進(jìn)行新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們大聲地、有感情地進(jìn)行朗讀，讀懂文章大意，理解字詞和上下文。體會作者的思想感情。在初中語文課堂上，字詞教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中有著“四兩撥千斤”的地位，教師在語文課堂上，要合理地安排教學(xué)時間。控制好教學(xué)的速度。

因此，明晰字詞教學(xué)在教學(xué)過程中的地位和重要意義，教師加強(qiáng)字詞教學(xué)能夠讓同學(xué)們打下扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識。從字詞教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，來幫助同學(xué)們提高文學(xué)基本常識的水平和理解能力。字詞教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要通過合理的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)們對字詞的學(xué)習(xí)和理解，感受字詞在語義、語境中的用法，提高同學(xué)們文學(xué)的基本素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力和理解能力，來培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)字詞的積極性。