梁英
摘要:《新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:現(xiàn)代多媒體要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精神投身到實(shí)際的、探究性的數(shù)學(xué)教育活動去。目前,現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用已經(jīng)形成了教育熱點(diǎn)話題。所以,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法也需要隨之變化,同時對老師也有了更高的要求?;ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體的出現(xiàn),為課堂增添了勃勃生機(jī),把音、像,動與靜止完美地融合一起,提升課堂的整體的效果,加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
以數(shù)字多媒體技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育信息在學(xué)校教育課堂中的使用日益廣泛和深刻,為教學(xué)改革帶來了鮮活的生命力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,通過充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,教師能夠創(chuàng)造豐富課堂情景,調(diào)動學(xué)生課堂興趣;教師能夠攻破重點(diǎn)和難點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,能夠化抽象為形體,使孩子學(xué)得更容易;也能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教育問題更加生活化。而這一個個細(xì)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用,都必須建立在對小學(xué)生數(shù)學(xué)難題的科學(xué)分析、合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上,并緊密聯(lián)系課堂教學(xué),以找到多媒體課程應(yīng)用的最好切入點(diǎn)與時機(jī),以發(fā)揮多媒體課程的優(yōu)勢,以便于切實(shí)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
通過引入新課標(biāo),主要是需要營造出更加良好的學(xué)習(xí)情境從而來引起他們的關(guān)注,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供良好的心理準(zhǔn)備。計算機(jī)輔助教育集聲、像、動畫于一身,內(nèi)容生動而形象,在引起小學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣等方面,都有著其他傳統(tǒng)教育方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如教軸對稱圖形時,在新課伊始老師即用電腦展示了各類軸對稱圖形中的建筑物、圖案、花卉等圖片,使小學(xué)生開始時就體會到了軸對稱圖形的美感與普遍存在性,從而深深地抓住了小學(xué)生的集中注意力,這樣也能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲。感受與認(rèn)知是了解客觀世界的大門,但是由于小學(xué)生情感認(rèn)知較欠缺,讀書時的注意力不聚焦,整體的思想穩(wěn)定性較差,不連續(xù)、對抽象事物總結(jié)能力比較較差。而通過多媒體教學(xué)輔助課程以其獨(dú)特的科學(xué)化、形象性、有趣和互動,促進(jìn)了課堂表現(xiàn)形態(tài)的多樣化,引導(dǎo)了學(xué)生群體的注意力,從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。同時利用多媒體教學(xué)課程,運(yùn)用電腦對視覺媒介的各種變化形態(tài)及同步合成技術(shù),凸顯重要多媒體特征,從而引起了學(xué)生群體對刺激物的注意力。
二、在學(xué)生練習(xí)時應(yīng)用
布魯納曾說過:教學(xué)的最佳激勵,是對所學(xué)材料的濃厚興趣。在課堂教學(xué)時,可以適量選編些小學(xué)生比較喜聞樂見的、有些情景,并貼近學(xué)校生活經(jīng)歷和在日常生活中運(yùn)用得比較廣的題材,或者采用少許的趣題和豐富多樣的習(xí)題,讓小學(xué)生變知之為樂知。例如,老師由學(xué)生親自動筆,先畫出了一組三角,并規(guī)定他們二個的內(nèi)角都為直角。當(dāng)學(xué)生們畫來畫去都無法著手時,個個冥思苦想。這時老師才說明了畫不起來的原由,學(xué)生們才恍然大悟。
創(chuàng)設(shè)了不同種類、不同階段的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)訓(xùn)練到提示的變式訓(xùn)練再到延伸性的思維訓(xùn)練,減少了練習(xí)的坡度,照顧了各個階段的學(xué)生,讓學(xué)生一直維持著旺盛的學(xué)習(xí)激情。如三角形內(nèi)角和問題中在利用規(guī)律求解時,學(xué)生首先知道的二角求三邊;再知道直角三邊的一銳角求在另角落里,從而了解直邊三邊的二銳角之和為90°;終于知道三邊的一角,與其他二角相等時,求另二角的度數(shù);上述教學(xué)設(shè)計,都經(jīng)過有深度的訓(xùn)練,并不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。
三、在教學(xué)的難點(diǎn)處應(yīng)用
學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中,會遇到不同的障礙,這就是所謂學(xué)習(xí)上的困難。化繁為簡,化難為易,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體,促進(jìn)學(xué)生對重要理論知識的掌握和對難題的攻破。例如角的定義,對學(xué)生而言是相當(dāng)抽象的定義,也較平行線、多邊形等的定義難以成立,尤其是對于平角與同角的定義,學(xué)生易與平行直線,或射線的定義混亂,因此課堂教學(xué)時可以利用在投影器上的使用,來協(xié)助學(xué)生樹立起平角與圓周角的定義,將二條線的一端定位在一塊,然后穩(wěn)定其中一條,再轉(zhuǎn)動另一條,學(xué)生即可獲得銳角、直角、平角等這樣,有助于學(xué)生建立正確地角的概念,也有助于學(xué)生區(qū)分這一概念和其他知識上的差別。教育過程,就是老師和學(xué)生之間的雙邊活動過程。在課堂教學(xué)中,如果老師是領(lǐng)導(dǎo),而學(xué)生則是主導(dǎo),那么,怎樣將老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)呢?我覺得老師應(yīng)該善于抓住學(xué)生思考的趨向,在思考的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)造相應(yīng)的情境,這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。受家庭的環(huán)境影響,部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了依賴性,依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)、依靠好同學(xué)的支持。要使這部分的學(xué)生增強(qiáng)自信,老師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的思想特征,充分發(fā)掘他們的想法,也因?yàn)檫@部分學(xué)生深受自身所見所聞的影響,所以在內(nèi)心中都渴望去嘗試獲得成功的快樂,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在數(shù)學(xué)教育課堂中的廣泛運(yùn)用,是中國數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個新型教育技術(shù)手段,也因?yàn)樗耙羧诤?、手眼合用的特點(diǎn),以及模擬、傳遞、個人引導(dǎo)和游戲活動的內(nèi)部感染力,而有著巨大的魅力,我認(rèn)為,只有我們與大家一起去努力、去研究、去探討,中國數(shù)學(xué)教育課堂的明天才會愈加燦爛、越來越光輝。
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